部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元綜述】：

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循的是“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙

線并行的編排體系，本單元亦是如此，以“四時(shí)景物皆成趣”為導(dǎo)語(yǔ),

圍繞“四時(shí)之美”的主題組織安排教學(xué)材料。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括

“精讀課文”《古詩(shī)三首》（詩(shī)歌）《四季之美》《鳥的天堂》，“略

讀課文”《月跡》四篇文章，“語(yǔ)文園地"以及''習(xí)作”三大部

分構(gòu)成。旨在體現(xiàn)和落實(shí)“初步學(xué)會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”

和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”的語(yǔ)文要素。

單元教材在編排時(shí)充分體現(xiàn)了其整體性的特征。單元各部分的內(nèi)

容緊緊圍繞“四季之美”的人文主題編排，并能關(guān)注到不同體裁，從

多維度對(duì)主題進(jìn)行詮釋。每篇精讀課文課后的練習(xí)有層次的將語(yǔ)文要

素的目標(biāo)分解落實(shí)，并通過(guò)單元的訓(xùn)練讓學(xué)生“初步體會(huì)文中的動(dòng)態(tài)

描寫和靜態(tài)描寫”，并能遷移運(yùn)用“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。本單元

的4篇文章都通過(guò)描寫景物的變化，來(lái)體現(xiàn)景物的美。如《古詩(shī)三首》

中，對(duì)景物描寫有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以獨(dú)特的感受；《四

季之美》中，通過(guò)描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物，來(lái)體現(xiàn)景物的美，表

達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情：《鳥的天堂》中，通過(guò)詳細(xì)描寫不同時(shí)間看到

的不同景物，表達(dá)作者對(duì)鳥的天堂的喜愛(ài)之情：《月跡》則通過(guò)描

寫不同地點(diǎn)的月亮，來(lái)體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

教材整體性的體現(xiàn)不僅體現(xiàn)在單元內(nèi)容的編排上，以“四季之

美”為人文主題在各年級(jí)中均有體現(xiàn)。由低年級(jí)的單篇內(nèi)容到六年級(jí)

的整組編排，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)，而五上的第七單元的內(nèi)容則是承上啟

下的單元，四年級(jí)的“自然之美”和“留心觀察”逐步過(guò)渡到后續(xù)的

“異域風(fēng)情”“觸摸自然”等主題單元，其承載同地點(diǎn)的月亮，來(lái)體

現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

教材整體性的體現(xiàn)不僅體現(xiàn)在單元內(nèi)容的編排上，以“四季之

美”為人文主題在各年級(jí)中均有體現(xiàn)。由低年級(jí)的單篇內(nèi)容到六年級(jí)

的整組編排，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)，而五上的第七單元的內(nèi)容則是承上啟

下的單元，四年級(jí)的“自然之美”和“留心觀察”逐步過(guò)渡到后續(xù)的

“異域風(fēng)情”“觸摸自然”等主題單元，其承載的語(yǔ)文要素也發(fā)生了

重要轉(zhuǎn)變。這樣的編排契合了新課標(biāo)中的要求：“在閱讀中了解文

章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！?/p>

本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)“初步體會(huì)文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描

寫”，為后續(xù)的“體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美?！弊龊娩亯|，充分體

現(xiàn)教材編排的層次性。通過(guò)描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作

者的感受。

依據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，借助精讀課文的課后練

習(xí)、略讀課文的課前提示以及“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”，制

定了本單元的教學(xué)目標(biāo)

【單元總目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本單元25個(gè)生字詞，背誦《四季之美》《古詩(shī)三首》，

并默寫《楓橋夜泊》。

2.通過(guò)本單元幾篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫

和動(dòng)態(tài)描寫，通過(guò)朗讀感受文章的思想感情；

3.通過(guò)本單元文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文章中景物描寫的變化，并指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物的變化，完成習(xí)作《—即景》。

課時(shí)安排：《古詩(shī)三首》2課時(shí)，《四季之美》2課時(shí)，《鳥的天

堂》2課時(shí)《月跡》1課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)《習(xí)作》2課時(shí)

【單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、對(duì)比誦讀感悟動(dòng)靜

“明月松間照”的舒緩和“清泉石上流”的靈動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生在誦

讀中體會(huì)，幫助學(xué)生感知詩(shī)歌中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

《長(zhǎng)相思》一課的教學(xué)以誦讀為抓手，通過(guò)指導(dǎo)朗讀的停頓、節(jié)奏的

變化、聲音的長(zhǎng)短，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生感受到作者身在征途.心

系故園的情愫。

指導(dǎo)反復(fù)有感情地朗讀《四季之美》，不僅能感受到四個(gè)季節(jié)各美其

美，還能使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受文字之美。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

《山居秋暝》一詩(shī)中“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉

石上

流。”兩句描摹的寂靜，清新，幽雅的意境需要通過(guò)圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)

情景幫助學(xué)生感知理解?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！币詣?dòng)襯靜的

寫法需要可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生體會(huì)。

《楓橋夜泊》一課中“月落烏啼霜滿天”的孤寂愁思可借助音樂(lè)和畫

面的

情境創(chuàng)設(shè)來(lái)理解。

《鳥的天堂》中第二次看到“鳥的天堂”鳥飛鳥鳴、百鳥群飛的熱鬧

景象輔以視頻，會(huì)更有助于學(xué)生感受巴金先生筆下“鳥的天堂”動(dòng)態(tài)

之美。

三、讀中想象情感體驗(yàn)

邊讀邊想象，透過(guò)語(yǔ)言文字的表述進(jìn)行情感體驗(yàn)，加深對(duì)文字的理解。

《山居秋暝》可引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人用清新的筆調(diào)營(yíng)造的一副有聲（泉

水聲、浣女的嬉笑聲）有色（青松、翠竹、紅蓮）、有靜（明月）、有動(dòng)（泉

流、浣女歸、下漁舟）的山間月夜圖。有助于學(xué)生理解作者流連其間

欣然忘返的情緒。

“山一程，水一程”“夜深千帳燈”文字背后表達(dá)的行軍之艱難和夜

不能寐的場(chǎng)景想象，有助于學(xué)生理解作者心系故園的情感。

《鳥的天堂》中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥飛鳥鳴、百鳥群飛的場(chǎng)景，有助于學(xué)

生體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂無(wú)比喜愛(ài)之情。

《月跡》一課讓學(xué)生想象孩子們追尋月亮的過(guò)程，感受孩子們無(wú)窮的

想象力和對(duì)美好的無(wú)限向往。同時(shí)這一課中孩子們?cè)诓煌胤娇吹降?/p>

月亮，以及月亮發(fā)生的變化也能引起孩子們?cè)S多想象，從中體會(huì)到抓

住景物變化可以更好地描摹景。

四、積累詞句遷移運(yùn)用

本單元“四季之美〃選擇的四篇文章文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語(yǔ)精當(dāng),

在教學(xué)這類課文時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品味，學(xué)習(xí)作

者遣詞造句的方法，適當(dāng)進(jìn)行詞句的理解和擴(kuò)展訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受完不同季節(jié)的動(dòng)態(tài)之美后，指導(dǎo)

學(xué)生背誦全文，內(nèi)化語(yǔ)言，并將習(xí)得的方法遷移到描寫熟悉的景物上.

本單元“四季之美”選擇的四篇文章文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語(yǔ)精當(dāng),

在教學(xué)這類課文時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品味，學(xué)習(xí)作

者遺詞造句的方法，適當(dāng)進(jìn)行詞句的理解和擴(kuò)展訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受完不同季節(jié)的動(dòng)態(tài)之美后，指導(dǎo)

學(xué)生背誦全文，內(nèi)化語(yǔ)言，并將習(xí)得的方法遷移到描寫熟悉的景物上。

《鳥的天堂》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第次看見(jiàn)大榕樹(shù)的過(guò)程，關(guān)

注作者的觀察順序，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受作者對(duì)大榕樹(shù)的喜愛(ài)

之情。

第12小節(jié)群鳥飛鳴、忙而不亂的場(chǎng)景兩個(gè)“到處”和組排比描寫得

淋漓盡致。

《月跡》一課中作者細(xì)致