《慈母情深》說課稿

1、慈母情深說課稿濟(jì)源市太行路學(xué)校 王方強(qiáng)一、教材分析慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章最大的特色是語言。不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只著重描寫了自己第一次親眼目睹母親工作的三個(gè)特寫鏡頭和幾句簡單質(zhì)樸的語言就將一個(gè)瘦小疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著家的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！本單元的訓(xùn)練主題是體會(huì)父母之愛，重點(diǎn)是通過人物的言行體會(huì)父母之愛。因此本課的重點(diǎn)抓住母親的外

2、貌、言行來體會(huì)母愛的偉大。難點(diǎn)是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著母愛的真摯。二、教學(xué)方法整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深。因?yàn)槭锹宰x課文，文字淺顯易懂，課前要求學(xué)生借助工具書讀通讀熟課文，在教學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己讀成梁曉聲，這樣就能將文章的明線（寫母親）和暗線（我的情感變化）這兩條線有機(jī)結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（一）剪裁是前提在教材處理上，我對文章進(jìn)行剪裁，將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。

3、在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活進(jìn)行想象，將母親的兩句質(zhì)樸卻非常具有可比性的語言，組成一個(gè)整體進(jìn)行第二大板塊的教學(xué)，體會(huì)母親舍不得為自己花一分錢卻高興我花錢買書，然后問學(xué)生母親塞給我的僅僅是錢嗎？這樣這位貧窮卻堅(jiān)守兒女希望的母親形象水到渠成地刻畫于學(xué)生心中了。（二）訓(xùn)練是主旨 整課的教學(xué)，我有機(jī)地融入了聽說讀寫的訓(xùn)練。 聽，本堂課采用了大量的引讀，我認(rèn)為引讀是對學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的 一種十分有效的方法。 說，課堂中說的環(huán)節(jié)主要有（1）說自己從劃出的句子中體會(huì)到什么。（2）想象說母親為何會(huì)如此瘦弱？（3）我第一次發(fā)現(xiàn)什么？（4）母親塞給我的究

4、竟是什么？這些說話點(diǎn)由表及里，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言又內(nèi)化了學(xué)生的情感符合語文學(xué)圍繞主旨進(jìn)行設(shè)計(jì)的要求。讀，是教學(xué)的重要任務(wù)。也是我本堂課的一大特色。如何讓朗讀更深層融合文本，創(chuàng)生出更多的生長點(diǎn)，拓展出更大的閱讀空間，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)無窮的魅力！是我最近在做的一個(gè)課題。在本堂課中我力求做到一“有重點(diǎn)的讀”，將母親工作的三個(gè)鏡頭進(jìn)行連讀，將母親的兩句語言進(jìn)行對比讀，這種高效的有選擇讀，能在有效的時(shí)間內(nèi)將的文章讀得情趣盎然！二“特殊處理讀”,朗讀作為一種藝術(shù)，其技巧是有規(guī)律可循的，但有時(shí)為了表達(dá)情感的需要，我們會(huì)打破這種常規(guī)，如四個(gè)立刻本應(yīng)加速讀，我就積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩:老師為什么要在最后一個(gè)立刻處減速讀？從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解感悟文本。這樣的朗讀指導(dǎo)真正達(dá)到了讀中理解，讀中感悟，讀中將作者的語言內(nèi)化成自己語言的目的，真可謂是一箭“多”雕！ 寫，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生兩次動(dòng)筆：一是劃出課文中最令你感動(dòng)文字，圈出重點(diǎn)詞，二是小練筆寫下對母愛的深切感悟。總之整堂課，我