也論課堂紀(jì)律

1、如果你是老師，每當(dāng)在上課的時候，如果有學(xué)生在交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，你就知道這表明了課堂紀(jì)律出現(xiàn)了問題。這也正是我們在教學(xué)中通常會遇到的一個很頭疼的問題。再加上這幾年，農(nóng)村大量的剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市打工，因條件有限，他們無法將孩子帶在身邊上學(xué)。那些缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上也沒人來督促的“留守學(xué)生”成了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的新問題，我們雁棲學(xué)校是一所農(nóng)村與城區(qū)接壤的學(xué)校，擁有大量的外來務(wù)工人員的學(xué)生，當(dāng)然也不免存在著同樣的問題，我深深感到這個問題在教學(xué)中對課堂記律顯得尤為重要。我覺得課堂管理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。一些老師認(rèn)為，課堂管理就是嚴(yán)加管束學(xué)生的不良行為，即實(shí)施紀(jì)律約束。而實(shí)際上

2、，課堂管理和紀(jì)律的意義不是完全等同的。課堂管理是鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動；而紀(jì)律則是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是課堂管理的一個方面。課堂作為學(xué)生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩(wěn)定與否，將直接影響著教學(xué)效果。所以，老師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。這個課堂環(huán)境很大程度上是靠老師來創(chuàng)造和維持的。對此，我談?wù)剛€人的感受和看法，來探討這樣一個大家關(guān)注的問題：我很贊同好的課堂紀(jì)律可以用這樣四句話來概括，那就是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，有序運(yùn)行?！笔紫仁且獓?yán)格要求，但不能管得太死。比如如果學(xué)生上課小動作多，不聽話，有的老師可能會

3、讓他們手背后端坐一節(jié)課，他們認(rèn)為久而久之，學(xué)生自會養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。我認(rèn)為嚴(yán)格要求是老師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本要求，而不是采取簡單機(jī)械地壓抑孩子天性的做法。嚴(yán)格沒有錯，但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死了，畢竟課堂不是軍營，不必一定要舉手投足整齊劃一。要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時充滿人道關(guān)懷，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，就不要強(qiáng)加于人。因?yàn)榻逃谖铱磥硎且环N喚醒，是以人格喚醒人格，心靈喚醒心靈。其次是充滿活力，但不能混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活，思維活，在思想和思維活起來后，要把學(xué)生思想的內(nèi)容、思

4、想的方向引導(dǎo)到教學(xué)中來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來后，課堂就是熱烈的，而不是混亂的了。相反，如果不是思想和行為的活，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣來整頓紀(jì)律了。我觀摩過很多同行科學(xué)教師的課堂，讓我感觸頗深。大家都知道科學(xué)課最難上，因?yàn)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)很多，需要動手操作，最容易亂?？墒俏铱吹矫看蔚奶骄慷际窃谛〗M長組織下，有專門的實(shí)驗(yàn)員、觀察者、記錄人員以及負(fù)責(zé)交流匯報(bào)的人員，他們都各負(fù)其責(zé)，課堂呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)探究井然有序，交流討論熱火朝天，活而不亂的場面。我也把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的課堂中，結(jié)果屢試不爽。另外，課間作為師生的放松和休息的時間，我們老師不妨和學(xué)生共同活動起來，

5、玩在一起，這樣同時大大增加了師生的體質(zhì)，也拉近了師生之間的距離，密切了師生關(guān)系，也對今后的課堂紀(jì)律管理也會有非常大的幫助。第三是彼此尊重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點(diǎn)、都有想法、都想表達(dá)和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過度以后就導(dǎo)致你不聽我的，我不聽你的，只有自己參與和表達(dá)，缺乏接受和傾聽。另外，有時候就算老師講的夠精彩，依然不乏開小差的個別學(xué)生向你挑戰(zhàn)。這時考驗(yàn)教師的就是要利用機(jī)智和耐心去提醒他們，表現(xiàn)出在任何時候你都是尊重他們的，這樣他們才不至于反感來自老師對他們的教育。說到這，我不由得想起了去年發(fā)生在科學(xué)課的事。記得是上午的第四節(jié)課。我喜歡一邊講課一邊在學(xué)生中串來串去，溜溜達(dá)達(dá)

6、。當(dāng)我正講到興頭上，也正好到那個淘氣男生的旁邊，看到他把運(yùn)動衣脫下來鋪在了課桌上，兩只手在做反復(fù)展平動作。并仰頭斜視著我。旁邊的同學(xué)時而看看他，時而用眼溜溜我，觀察我的反應(yīng)。沒想到我調(diào)侃道： “怎么，這么早就鋪上餐桌準(zhǔn)備午餐了？打算畫餅充饑啊？“其他同學(xué)哄堂大笑。我接著說：“還不如來點(diǎn)實(shí)惠的，”我順手把他的衣服拿下來搭在了椅子靠背上，“嗯？怎么樣？這樣靠上去比較舒服一些?？煜抡n了，堅(jiān)持一下?。　蔽矣H切地沖他微笑。”他低下頭嗯了一聲，開始聽我講課。教室里一片掌聲，這時我接著說:“那么，我們繼續(xù)了解人的進(jìn)化的問題?！彼晕矣X得不能因個別學(xué)生不守紀(jì)律，就停課批評，一個學(xué)生挨“批”，幾十個學(xué)生陪“批”

7、，這樣往往會引起學(xué)生心理抵觸，適得其反，更耽誤了幾十個學(xué)生的時間，這樣的課堂于老師于學(xué)生都會是個損失。第四是有序運(yùn)行。它是課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體反映。幫助學(xué)生自我管理，經(jīng)常說管理的意義不是一方對另一方的約束，特別是對人的管理，最重要的是要讓被管理者學(xué)會管理自己，這應(yīng)該是管理的最高境界。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課的目的要求，預(yù)先知道自己在學(xué)習(xí)中該怎么做，知道哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，帶著問題聽課，這樣往往會取得事半功倍的效果。其次，對于中高年級學(xué)生，要讓他們參與制訂課堂規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價值。這樣，無形中學(xué)生就參與了管理。再次，要

8、求學(xué)生要反思讓他參與制訂課堂規(guī)則的原因，提前對照檢查自己。第四，要求學(xué)生經(jīng)常對照規(guī)則，反省自己過去的行為表現(xiàn)，并不斷充實(shí)完善已經(jīng)形成的規(guī)則。還可以讓學(xué)生在每堂課后寫一些感受，可以是得到了什么，損失了什么，有什么其他想法等等，哪怕就是一句話而已。例如，“我在這堂科學(xué)課上舉過一次手，而老師沒有叫我?！苯陙恚蠹也欢汲珜?dǎo)健康飲食健康生活嗎？我們不妨也提倡一下“健康課堂”，就是通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平智力水平以及個人修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的吸引力。一堂課學(xué)生表現(xiàn)得好不好不能老師自己說了算，要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)