課題研究階段性總結

1、教研組制度建設與作用有效發(fā)揮的研究課題研究階段性總結綦江區(qū)東溪中學課題組教研組制度建設與作用有效發(fā)揮的研究自2015年1月被全區(qū)基礎教育教學課題研究立項以來，我校課題研究小組依據課題研究的步驟有序的開展了一系列 的研究活動，現把自2015年3月至2015年6月近三個月的研究工作進行階段性 總結。一、課題研究的意義和目標（一）意義1. 加強教研組建設是推進素質教育的迫切要求學科教研組（含備課組）是學校實施教學管理、開展教學研究活動的基層組 織，是發(fā)揮教師集體力量、解決教學問題、深化課程改革的重要組織形式，是學 校加強校本研修、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要平臺。以學校為基地，以教師為主體， 以新課程實施

2、過程中學科建設所面臨的各種教學具體問題為研究對象的教研組 活動，對深化課程改革、促進我區(qū)基礎教育“輕負擔高質量”發(fā)展具有不可替代 的作用。2. 加強教研組建設是提高教師水平的必要前提教師的專業(yè)化水平是決定教學質量的關鍵，是“課堂提效、質量提優(yōu)、學生 提趣、辦學提格”得以實現的根本保證。教研組是校本研修的重要陣地，對加快 實現教育理念的轉變，加快實現育人模式的轉換，具有十分重要的現實意義。加 強教研組建設，能凝聚教師、激勵教師、引領教師、帶動教師、發(fā)展教師，能吸 引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。3. 加強教研組建設是促進均衡發(fā)展的有效途徑大量實踐表明，教研組建設的效度與學科教師專業(yè)

3、素養(yǎng)的厚度、學校教學質 量建設的高度，基本呈正比關系。當前，教研組建設城鄉(xiāng)不均衡、同一區(qū)域不均 衡的現象較大范圍內、很大程度上存在。部分學校重教學輕教研，對教研組、備 課組建設重視不夠，教研氛圍不濃，教育教學實踐中遇到的共性、難點問題難以 突破、解決，個別學校的教研、備課活動流于形式甚至沒有開展。這些現象的存 在，嚴重影響了教師專業(yè)發(fā)展和教學質量的整體提高。通過不斷的研究、實踐形成具有可操作性的教研組制度，讓教師在科學的指 導和約束下不斷的提升自身的綜合素質，也讓教研組作用有效性真正的教學中得 到發(fā)揮，從而促進教學教學水平和有效性的提高，辦人民滿意的教育。（二）目標1. 通過現狀研究，理清教研

4、組活動過程中存在的不足， 為本課題研究提供起 點。2. 通過調查實踐，建立合理、高效、科學的新型教研組制度。3. 通過研究總結，提高教師專業(yè)水平，增強教學成效，提高教學質量。二、課題研究進展情況自教研組制度建設與作用有效發(fā)揮的研究 課題被全區(qū)基礎教育教學課題 研究立項來，我們首先成立了東溪中學課題領導小組， 使課題研究有了人員的保 障和物質保障。抽調在教研組中的骨干教師組成課題研究小組，課題研究小組集 體討論，完成了本課題的實施方案。課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習和個人上網查詢，加強了理論學習與研究。2015 年3月15日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習 在會

5、議上交流，通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定 位。制定了東溪中學課題研究過程管理實施細則，使課題研究工作制度化， 明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。根據課題組的分工，課題組成員對基本的理論進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。研究過程中課題組成員積極的探索和收集資料和訪談，形成了初步的體系，然后通過現狀調查得出了一些存在的主要問題。四、課題研究中存在的問題及下步打算我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現問題、 捕捉經驗、善于觀察、精于總結。為此，我們在課題研究前階段取得可喜變化的 同時做

6、好認真反思，如何在農村落實教研組高校的作用， 還有許多問題需要我們 在今后的教學科研實驗中繼續(xù)探討。（一）、存在的問題經過幾個月的課題研究，已經初步的有了成效，但是由于種種原因，我們的研究還不夠深入。其原因有四點：一是我們課題的研究主要是設計范圍太廣，平時除了要上課外，還的到處 去搞科研，時間上有點沖突；二是我們的課題實施小組主研成員的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，沒能全身心投入；三是由于科研經費緊張，很大程度上制約了課題研究的順利進行；四是有很多事情沒有真正的落到實處；（二）、下步打算根據階段總結與反思，課題組對下一個階段研究制定以下實施意見：1、推動教師增強課題研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣， 使日常教 學工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活 方式。2、以校本教研為載體組織指導深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進程 和檔案資料進行督導、檢查和評估。及時發(fā)現典型，適時推廣成功經驗；3、要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學研究各自 為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。 組織教師積極參與 課題研討、課堂教學切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。4、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍 等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。今后我