淺談高中語文閱讀教學(xué)_6

1、    淺談高中語文閱讀教學(xué)    趙慧霞【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀提出了新的概念，要求學(xué)生進行有效的閱讀，因此指導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)和量統(tǒng)一的閱讀成為了教師的閱讀指導(dǎo)任務(wù)。現(xiàn)在的高中閱讀教學(xué)應(yīng)該一改傳統(tǒng)下的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高中生的語文應(yīng)用能力、審美能力和自主探究能力，使學(xué)生能夠掌握自主探究閱讀的技巧，進而提高自身閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀  高中生  閱讀方法  探究  方法g633.33  a 2095-3089（2019）30-0085-02閱讀是學(xué)好語文的基本方法和重要途徑，只有閱

2、讀能力的提高才能進一步提高語文綜合能力，因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中總是以教師為主體，學(xué)生聽從教師的指揮與安排來進行閱讀文章，再將重要的詞句進行單獨的講解，最后根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容進行總體概括和說明。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生興趣和閱讀思維，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，也對固定答題思路形成了依賴，阻礙了自身閱讀能力的發(fā)展。因此對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)整是勢在必行的，那么我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)劯咧姓Z文閱讀的有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。一、整體把握，激發(fā)閱讀興趣所謂閱讀就是要先閱再讀，因此在學(xué)習(xí)每一個新的文章學(xué)習(xí)之前必須讓學(xué)生進行感知材料，讓學(xué)生結(jié)合故事文章的背景

3、來“閱”文章，在多“閱”幾遍的情況下學(xué)生就能夠整體明白文章所表達的故事內(nèi)容與掌握文章的大致基調(diào)。然后就是進行“讀”這一環(huán)節(jié)，如果遇到內(nèi)涵豐富的文言文、優(yōu)美的散文、古詩詞等，教師應(yīng)該要求學(xué)生進行多次朗讀或者默讀，來感受文章字里行間所表達的情感與含義，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們產(chǎn)生有種置身于其中的情感共鳴，同時有利于學(xué)生們理解作者的書寫用意與思想感情、體會到閱讀帶來的與眾不同的感覺，從而激發(fā)閱讀興趣，從心中對閱讀進行改觀進而愛上閱讀。不僅如此，為了更加充分的調(diào)動學(xué)生的閱讀探究熱情，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生積極性，例如在高中必修一中的再別康橋，可以讓學(xué)生觀看作者徐志摩的人物記錄視頻讓學(xué)

4、生了解徐志摩的人生經(jīng)歷，然后讓學(xué)生欣賞康橋的圖片，讓學(xué)生感受康橋的第一魅力，最后讓學(xué)生觀看再別康橋的話劇來更加直觀的感受人物情感的抒發(fā)，這樣學(xué)生更能夠體會“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的作者依依不舍的情感。這樣的“激趣”方法大大提高了學(xué)生的閱讀效率，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能力性，是最常用的課堂閱讀教學(xué)方法。二、探究學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑討論質(zhì)疑討論一千個人心中有一千個哈姆雷特，針對不同的文章每個人都有不同的切入角度與看法。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是以教師的閱讀見解為主，一味的將教師的閱讀理解作為筆記摘抄下來并應(yīng)用，因其對教師的信任與依賴，從未進行質(zhì)疑，更有的學(xué)生心中有疑惑而不敢提出質(zhì)疑。因此在閱讀探究

5、學(xué)習(xí)中，教師首先要鼓勵學(xué)生進行自主思考，不提供給學(xué)生固定的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來進行文章解讀，做到思想上的百花齊放。其次教師要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑討論，學(xué)生之間的有效討論可以使學(xué)生們毫無顧忌的互相交流自己的看法，然后獲得更多的思維切入角度與內(nèi)容，更重要的是能夠?qū)Ξ愖h看法進行質(zhì)疑，通過討論最后學(xué)生們可以結(jié)合大家的想法來改進自己的看法，在探究中獲得更加優(yōu)秀的見解。例如高中語文必修六中茅屋為秋風(fēng)所破歌里寫到“嬌兒惡臥踏里裂”，許多釋義都表達的是孩子睡相不好，把被子里面給蹬破了，因此惡應(yīng)讀為“e”第四聲，但是也有人提出完全不同的意見，稱其讀音應(yīng)為“wu”第四聲，網(wǎng)絡(luò)上也有許多關(guān)于此異議的討論內(nèi)容，

6、教師還可以讓學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)資料進行思考。三、舉辦閱讀活動探究學(xué)習(xí)不僅局限于課本知識的傳授，教師可以在班級舉辦各種活動來進行閱讀探究學(xué)習(xí)，在調(diào)動班級氛圍的同時讓學(xué)生感受閱讀的樂趣與增強學(xué)生對閱讀的重視，教師可以抽取相應(yīng)課時進行書籍推薦大會、讀后感交流會等活動，讓學(xué)生推薦自己最近所的閱讀的書籍、分享自己的閱讀方法與自己的閱讀感受，借此來加強學(xué)生閱讀積極性，有利于開拓高中生的視野與思維深度。不僅如此，針對探究學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑討論，教師可以舉辦辯論賽來讓學(xué)生們發(fā)表自己的觀點并說服大家信服自己的觀點，在討論過程中無形中增強了自身應(yīng)辯能力?？偨Y(jié)總而言之，高中語文閱讀教學(xué)我主要從整體把握中激發(fā)閱讀興趣、探究學(xué)習(xí)中鼓勵質(zhì)疑討論和舉辦閱讀活動三方面來進行，其對調(diào)動學(xué)生積極性進而提高學(xué)生閱讀有效性起到非常顯著的效果，在語文學(xué)習(xí)中突出了學(xué)生的主體地位，從質(zhì)上發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生的閱讀達到質(zhì)和量的統(tǒng)一，符合新課程的新理念。最后，希望我的教學(xué)方法能夠被各位教育從