八年級地理教學故事(一)

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考八年級地理教學故事（一）八年級地理教學故事（一）一天，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要 過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是 怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當時我就想，這一則“腦 筋急轉(zhuǎn)彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為俄羅斯一課的導入形式，在教學思路上進行改變，會 不會收到良好的效果？抱著這樣一個念頭，在俄羅斯課前準備活動后，我宣布 要出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，弁特意強調(diào)我費了半天時間才 猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，弁且老 師是費了很打功夫才

2、猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦 這急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急 轉(zhuǎn)彎”說出來后，馬上就有六、七個同學站起來說了自己的答案， 但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、 困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才 要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學站起來說出了正確的答 案，弁進行了解釋。此時同學們的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，我趁機 向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)都這么冷 嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映說特別好， 感覺非常新鮮，而且不易忘記。由此，讓我對地理教學想到了很多

3、。一、教師必須從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進 的教育理論和教學技術，不能局限于書本知識的傳授和應試教育 所謂的學以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常 有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地 虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助 他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的 知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等 活動，虛心學習，努力提高。二、傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求 的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要, 必須倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動

4、。 教師應善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能，與學生積極互動、共同發(fā)展， 組織學生合作學習，與學生平等相待。建立師生合作與交往的關 系，實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋 友的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛 合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗。三、教師在課堂上傳授知識，弁不是最終目的，重要的是通 過教學激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產(chǎn) 生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，獲取新知識 的能力，分析和解決問題的能力，才能真正地實現(xiàn)初中地理的教 學目的。四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自 己、備學生個體，通過反

5、復鉆研來挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意 識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活 生動的材料因勢利導，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與的狀況調(diào) 節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容，把握主方向，收放有度，要引導學生多 探討有價值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這 種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學生情 緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結束后，學生卻感覺沒有 收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重 學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，課堂教學 中

6、應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化課堂的途徑， 學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)展。六、教師在課堂上由“講學”變“導學”，真正體現(xiàn)學生的主 體地位。在教學形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、 多種多樣。較簡單的內(nèi)容可指導學生自學，然后自己歸納總結， 較難的內(nèi)容可引導學生逐步分析思考，精講重點、難點。弁根據(jù) 具體條件，講授內(nèi)容選擇最佳的教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技 術在解決教學重、難點及創(chuàng)設、引導學生主動參與的教學情境等 方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供 線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。七、地理教學要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加

7、強地理教 學的趣味性、實用性、教育性，有利于學生積極主動的發(fā)展?，F(xiàn) 在的初中生見多識廣，傳統(tǒng)的教學手段已不能引起他們的興趣， 呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動性、立體感和動態(tài)感，抑制了學生個性發(fā)展。實物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)給地理 教學帶來了新的生機和活力，使學生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃 厚的興趣，快速理解，掌握知識弁形成深刻記憶， 提高學習效率。 使教師與學生也能及時溝通、交流反饋，同學之間的交流增多， 更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用?？傊踔械乩斫虒W必須著眼于未來，通過多種形式的教學 手段，轉(zhuǎn)變教學理念，充分調(diào)動學生的積極主動性，提高教學質(zhì) 量，才能發(fā)揮學科作用，跟上時代發(fā)展

8、。八年級地理教學故事（二）從事地理教學時間不長，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要 是學生的學習興趣不高，教學效果不好，教學質(zhì)量不高，因此我 查了很多資料，也請教了很多老教師，現(xiàn)談談怎樣提高學生學習 地理的興趣。一、活躍課堂氣氛在地理教學中，常聽到有學生反映：地理科枯燥無味，聽起 來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開始， 就想方設法去改變學生這種看法，我從天文講到地理，從古講到 今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹 了九七年三月世界各國地理學家及天文愛好者在我國漠河觀察干 載難逢的“*全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事 ；又如，

9、在 講地球具有生命存在的條件時，我向?qū)W生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在 ？”學生們反應熱烈，紛紛各抒 已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船一一“旅游者2號”探測太空的故事，弁指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。二、增強學習的興趣興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺 動力。如何培養(yǎng)學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。 我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學生學習 地理的興趣。例如，在講“地形、氣候” 一節(jié)課時，我給學生講 古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神 ；講諸葛亮“草船 借箭”的

10、故事時，讓學生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍 事家，而且更是一位地理學家。強調(diào)諸葛亮弁不是通過祭神而得 來的風和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而 已。又如，講“月球” 一節(jié)時，我跟學生們講宇航員登月球的種 種實況，弁布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟” 的故事；講“唐山地震”的實事，弁指出這些故事或地理現(xiàn)象都與 地理學密切相關。通過長期地把地理故事寓于地理教學中，學生 明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理?！庇捎趯W生學習地理的熱情愈來 愈高漲，學習成績也在不斷提高。四、動用地理小故事，幫助記憶教學時動用地理小故

11、事。正確的教學方法是取得良好教學效 果的關鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍 課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣，同時還可以 開拓學生的思維，幫助學生記憶，探索未來世界的奧秘，以達到 提高教學質(zhì)量的目的。 五、探索未來大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學生從未知、探索、到已知呢？教學中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發(fā)學生的求知 欲。例如，在講“石油、天然氣” 一節(jié)時，我給學生講百慕大黑 三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機失蹤事件， 弁且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學家進行探索。最近，人們在

12、這里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當天然氣外泄時， 海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機和船只的發(fā)動機排出的火花就會發(fā)生 爆炸，至使飛機、船只燒毀而神秘“失蹤"o世界之謎終于解開。又如講“地球”時，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等 故事，以此培養(yǎng)學生的探索求知精神。實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵 一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易 于接受和掌握，從而提高了地理科的教學質(zhì)量。八年級地理教學故事（三）就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛 接觸地理學科積

13、極性還比較高， 但越往后，特別是進到八年級時， 地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山 真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科，語數(shù)外理化政 建要"。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主 科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學生 對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，弁 且地理成績好的學生在老師面前也說過，“地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以，也 不給老師丟臉”等說法。 在國家基礎教育課程改革綱要精神 及地理新課標的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要 求進行地理教育教

14、學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學 中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：一、在地理教學中應加強“情感”教育初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面 進行加速如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會 喜歡“地理” ？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動 中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒” 和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個 輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地 共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。因 此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意

15、增強 自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、 詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地 理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主” O二、在地理教學中應用“互動教學”法現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地 理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教 師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教 學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則在初 中地理課堂教學中，如

16、在講我國的河流一一“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出 將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河， 使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀 摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治 理方法。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假 如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議， 為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。三、在

17、新課地理要有“情境”引入 由于長期以來不少初中地 理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學 方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同 學們，今天我們講”，“同學們，現(xiàn)在老師講”，這樣就把 師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還 有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理 教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì) 進步的一面。四、在地理教學過程中要地圖化“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的 主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的 信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖 來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖 來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言， 是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要 手段。所以，地圖在一定意義上既是教具， 也是學具。學好地圖， 弁用好地圖，對學生來說，是至關重要的。總之，在新的地