《秋天的懷念》公開課教案設(shè)計

1、.?秋天的思念?公開課教案設(shè)計教材分析：這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。設(shè)計理念：中國文字，個性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設(shè)計以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯

2、無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀潛力。教學(xué)目的：1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文中描繪母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。教學(xué)重難點：1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。2、學(xué)習(xí)作者透過描繪動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達真情實感。課前準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，理解作者。課時安排：2課時。教學(xué)流程與設(shè)計意圖：第一課時

3、一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?課件出示冰心的?紙船寄母親?。2、老師動情地配樂朗讀詩歌。聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么3、老師進展總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文?秋天的思念?。4、板書課題，帶著學(xué)生深情齊讀課題。設(shè)計意圖：冰心的?紙船寄母親?語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)

4、在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。二、聽課文讀音，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么【在自主交流的根底上，讓學(xué)生理解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚?！吭O(shè)計意圖：?秋天的思念?一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生?！办o心聆聽給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開場占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)

5、于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開場發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬仰的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的?病隙碎筆?作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地考慮著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里

6、放下應(yīng)對人的根本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅決地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅決地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)心。這天學(xué)的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。設(shè)計意圖：課文語言質(zhì)樸平實，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深化課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌2、你能認(rèn)識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識的3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的【鼓勵學(xué)生大

7、膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時總結(jié)，到達交流共享的目的?！?、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句。】6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義?！咀鹬貙W(xué)生的個性理解和體驗，不必苛求與詞語解釋的完全一致?！吭O(shè)計意圖：從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深化，生字新詞的教學(xué)深化透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。四、朗讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。2、小組合作朗讀課

8、文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。5、組織師生交流，概括總結(jié)。6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。設(shè)計意圖：語言，語言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中理解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。五、追蹤作業(yè)，穩(wěn)固加深。1、朗讀課文，畫出感受深化的語句，做批注。2、摘抄文中好詞語佳句。3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。設(shè)計意圖：透過摘抄、朗讀、資料搜集等理論，拓展學(xué)生的視野，同時起到一種及時追蹤、適時

9、穩(wěn)固的效果。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。2、自主交流，溫故而知新。1同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情。】2課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。設(shè)計意圖：溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在穩(wěn)固的根底上快速進入文本的情感世界。3、讀中感悟，合作探究。1課件出示：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、從這句話中，你讀懂了什么讀了這句話，還還想明白些什么2齊讀這句話?？紤]：母親為什么要“我好好活從母親的哪些表現(xiàn)可以表達母親要“我好好活

10、下去用自己喜歡的符號勾劃出描繪母親動作、神態(tài)、語言的語句。設(shè)計意圖：從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，表達學(xué)生的“主體地位，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。3師生交流，老師相機課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟句子表達的思想感情：這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅等細(xì)節(jié)描繪來體悟母親細(xì)膩入微的母愛?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央

11、求般的神色?！澳阋窃敢?，就明天她說。我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。她快樂得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個她突然不說了。對于“跑和“踩一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)策略：1、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：2、從這些句子中可以看出母親有什么樣的變化【“央求喜出望外笑了突然不說寫出了母親當(dāng)時的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上?！?、一個“擋字表達了什么，母親為什么要“央求作者去北海看菊花【“擋表

12、達了母親不想讓“我看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭笕タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿?，好好活下去。】4、“喜出望外如何理解母親為什么會“喜出望外你能用“喜出望外說一句話嗎【“喜出望外指遇到出乎意料的喜事而感到個性快樂。母親“喜出望外是因為“我容許去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到快樂?！?、母親為什么“突然不說了【母親不忍心讓癱瘓的“我“觸字傷情，盡量不提與“腿有關(guān)的讓“我敏感的字眼?！?、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。7、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描繪來談?wù)勀赣H的偉大無私，老師注意點撥引導(dǎo)。設(shè)計意圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情

13、感，以實現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。課件出示：、她還在大口大口地吐著鮮血她正困難地呼吸著別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。b、從“最后一句話你感受到了什么【母親臨去世，仍然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個母親，最偉大的母親?！縞、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。課件出示：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好

14、兒活a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受【學(xué)生自由發(fā)表獨特見解，老師只作點撥?！縞、“我懂得了母親沒有說完的話，你懂得了嗎【兒女“好好兒活是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的撫慰，最深切的思念?！縟、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。設(shè)計意圖：讀、背感動你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。二、拓展鏈接，開闊視野。1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。又到清明祭祀時節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，