怎樣寫好教學(xué)案例

1、怎樣寫好教學(xué)案例一、什么是案例？一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述的，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運(yùn)行的。一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點；它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個情景之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。二、什么是案例法？案例法是研究者如實地報告某一事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程，以此作

2、為資料積累進(jìn)行研究的一種方法，它既可以是對一個單獨事件進(jìn)行的記載，也可以是對一系列相關(guān)事件進(jìn)行的連續(xù)性、追蹤式記載。案例研究的主體是對事件的準(zhǔn)確記錄、記載，而對此進(jìn)行的分析和干預(yù)、矯正、治療等措施則是深化的研究。對于中小學(xué)教師來說，個案研究對他們有特殊的現(xiàn)實意義。個案研究的對象較易選擇，可結(jié)合日常教育工作且不影響其正常進(jìn)行而展開研究。比如，對某個學(xué)生現(xiàn)狀的分析，對某堂教學(xué)設(shè)計的研究分析，對某次班會設(shè)計和實施效果的研究分析等等，都可以作為案例研究的對象。案例研究不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且要找到產(chǎn)生問題的根源，有針對性地加以解決，具有顯著的實踐價值，容易得到家長和領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，也容易取得效果。通過案

3、例研究，可以由點及面，了解整個班級、年級的動態(tài)，有利于完成全面的教育教學(xué)工作，積累經(jīng)驗。通過案例研究，可以由點及面，了解學(xué)生、整個班級和年級的動態(tài)，有利于完成全面的教育教學(xué)工作，積累經(jīng)驗。通過案例研究，可以有利于研究和掌握教材、考綱、教法、學(xué)法和能力培養(yǎng)等。三、案例法的特點   （1）案例研究的研究對象是單一的我們常說的案例研究在許多情況下特指對個別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點常放在對所謂“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查研究，并采取個別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進(jìn)行研究和輔導(dǎo)，以及對那些無法預(yù)

4、測、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。（2）案例研究的目的明確案例研究的目的就是要解決問題，而且研究形成問題的根源，最終是要解決問題，要把注意力集中在與兒童成長有關(guān)的具體難點和時機(jī)上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進(jìn)個人的成長和進(jìn)步。如某學(xué)生讀書常不能專心，愛胡思亂想。時常想專心做事，但又不能自控，成績比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周圍的環(huán)境變化等，找出問題的癥結(jié)，對該生加以指導(dǎo)，解決問題，讓學(xué)生能夠重新振作起來，專心讀書，不斷進(jìn)步和發(fā)

5、展。因此案例研究在教育、教學(xué)實踐中具有重大意義，而且容易得到家長的支持，具有鮮明的積極意義。（3）案例研究在研究時間上彈性較大案例研究在時間上可根據(jù)研究的課題、研究的對象和研究的目的確定長短。如對突然犯了錯誤進(jìn)入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績顯著下降的研究，應(yīng)及時盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，對這些問題的研究，時間不易拖得太長，以免影響學(xué)生的成長和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時間突擊完成，反而會隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長的時間。如對具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績，智力測驗成績，個人的興趣愛好，社會交際

6、情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。一個系統(tǒng)的案例包括：對事件的觀察、調(diào)查后的記載；對事件的分析；對當(dāng)事人進(jìn)行的教育、治療等措施；對教育、治療后的結(jié)果進(jìn)行再觀察、記載；再分析往復(fù)循環(huán)過程。這其實就是一種行動研究。四、為什么要寫教學(xué)案例1、案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會。你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感

7、，同時也蘊(yùn)涵著你無限的生命力。記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每一時期、每一階段處理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。2、案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化你對自己教育能力的認(rèn)識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。如果你對案例的寫作形式成為一種習(xí)慣

8、，那么隨著案例材料的增多，你就逐漸會發(fā)現(xiàn)你自身工作中的難點到底在哪里，你以后努力的方向應(yīng)該是什么。3、案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以討論。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題，并進(jìn)而澄清某些問題。這實際上可以極大的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程中的始終，而不只是一時沖動

9、或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。4、案例寫作作為教師之間分享經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。五、怎樣寫好教學(xué)案例1、案例的結(jié)構(gòu)要素

10、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本要素：（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況寫上的：是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等。比如，學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同

11、的問題、情境、經(jīng)歷，各有其特點，寫作時應(yīng)選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入，從而確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如，介紹教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，不能只把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過。（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只是記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有

12、助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。（5）評析。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如，同樣的一個“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的事例，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。2、寫好案例的關(guān)鍵寫好文章要考慮方法，有了完整的故事結(jié)構(gòu)并不等于有了好的案例。寫好教育案例的關(guān)鍵是：（1）選擇復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷和選擇。復(fù)雜的

13、情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。教育情境的選擇是因人、因時、因地而異的。為此，選擇情境和材料要有針對性：一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是要考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講的問題。（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人

14、物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎樣想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師自己怎樣想的，怎樣教的，效果如何如何。但往往忽略了學(xué)生的心理是怎樣想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致。人們常說，“備課要備兩頭”，即備教材，備學(xué)生。真實得反映學(xué)生在教育過程中的感受，是寫好案例的重要一環(huán)。（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行