還一個(gè)真實(shí)給學(xué)生──《將相和》教學(xué)品評(píng)

1、還一個(gè)真實(shí)給學(xué)生?將相和?教學(xué)品評(píng)【教學(xué)實(shí)錄】?將相和?是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位教師上這篇課文，總留給我一樣的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個(gè)坦坦蕩蕩的角色;廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請(qǐng)罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而最近聽一位教師上的?將相和?卻徹底刷新了我的記憶。片段1師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演負(fù)荊請(qǐng)罪的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺(tái)上小演員們表演時(shí)的語言，神態(tài)，動(dòng)作。(生七嘴八舌議論。)生1：廉頗態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請(qǐng)罪。生2：藺相如是一個(gè)胸襟寬闊之人，面對(duì)廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉

2、頗。生3：藺相如應(yīng)說：廉將軍不必客氣，只要你改正自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會(huì)使趙國(guó)越來越強(qiáng)大。生4：藺相如起身相迎時(shí)應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。生5：廉頗是背著荊條來表示他請(qǐng)罪的誠(chéng)意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時(shí)的獨(dú)白：我一生在戰(zhàn)場(chǎng)上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國(guó)，可如今我真是罪不可赦呀!生6：(一語驚人)廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦?而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)改正自新呢?片段2師：廉頗犯罪了嗎?(又掀起了一個(gè)討論的高潮。)生1：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功績(jī)也應(yīng)是藺相如的，假設(shè)他沒有避而不見，廉頗就有時(shí)機(jī)讓藺相如下不了臺(tái)，那不就構(gòu)成犯罪了嗎?生2：

3、可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個(gè)想法，又沒有付諸于行動(dòng)，最多也是犯罪未遂!生3：假設(shè)廉頗是個(gè)卑劣小人，完全不顧國(guó)家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎?像電視里的奸官，早用什么見不得人的奸計(jì)謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國(guó)家利益的。生4：廉頗犯罪未遂，可他有勇氣對(duì)曾有過的壞念頭負(fù)責(zé)，竟能登門負(fù)荊請(qǐng)罪，足可證明廉頗是個(gè)心胸寬闊的人，他能顧全大局，舍棄個(gè)人利益，也是一個(gè)了不起的人物。生5：他跟藺相如平分秋色!我覺得應(yīng)改一改兩個(gè)人的臺(tái)詞。廉頗：藺上卿，前不久我一時(shí)糊涂，險(xiǎn)些鑄成大錯(cuò)，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請(qǐng)?jiān)?。如今?qǐng)你用荊條責(zé)打我吧!藺

4、相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國(guó)立下了汗馬功績(jī)，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國(guó)在你我的齊心協(xié)力下，一定會(huì)越來越強(qiáng)大?！景咐庾x】1、人物形象從灰色走向真實(shí)：廉頗不再是一個(gè)陪襯，不再是一個(gè)莽夫的形象，其坦蕩，磊落的一面也通過學(xué)生的思與辯日益得到彰顯。真實(shí)的人物才是可敬的，可親的，可學(xué)的。2、認(rèn)識(shí)從單一走向深化：學(xué)生對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)不再停留在知錯(cuò)就改的簡(jiǎn)單的，程式化的，標(biāo)原式的認(rèn)識(shí)上，深化的剖析與爭(zhēng)論，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面豐富了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。3、閱讀從書本走向生活：課堂教學(xué)不再停留于書本里的閱讀，而日趨于學(xué)生與學(xué)生之間，與生活之間的對(duì)話

5、，交流，將學(xué)生生活的積累(特別是對(duì)人，對(duì)生活的積累)引進(jìn)了交流對(duì)話，產(chǎn)生碰撞，碰出智慧，撞出真知，使內(nèi)讀具有生命的活力，具有生活的氣息，這是一種新的培養(yǎng)。4、言語從模擬走向創(chuàng)造：在思辯中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地模擬課文語言，而是籍話題創(chuàng)造自己的語言來表達(dá)自己的思想，這是語言開展的又一個(gè)培養(yǎng)?！窘虒W(xué)啟示】縱觀整個(gè)教學(xué)，教師的角色似乎可有可無，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎那么隨意，可就在這不經(jīng)意之間，把整個(gè)閱讀教學(xué)推向了一個(gè)高潮，還給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)，這是好課所追求的境界。而要到達(dá)這樣的教學(xué)效果，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的新課程理念。1、還學(xué)生課堂主角的地位：?全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?(以下簡(jiǎn)稱?

6、課標(biāo)?)，指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中還學(xué)生課堂主角的地位，激發(fā)學(xué)生合作，探究的興趣，讓學(xué)生嘗到合作，探究學(xué)習(xí)的甜頭，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。而要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件給學(xué)生最大限度的自主權(quán)，讓學(xué)生有時(shí)間，有空間充分地讀，充分地考慮，可以隨時(shí)提出問題，可以隨時(shí)發(fā)表意見。而這一堂課的高明之處就在于此。請(qǐng)幾位同學(xué)表演，其他同學(xué)做導(dǎo)演，多么輕松有趣的事。在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)都能參與，給予了學(xué)生充分考慮，充分展示自己的時(shí)機(jī)。同學(xué)們?cè)谘芯咳宋锏恼Z言，動(dòng)作，神態(tài)中自然而然地主動(dòng)研究體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，在討論甚至爭(zhēng)論中真切地感受課文所包含的真實(shí)

7、情感，真正啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)然，要真正發(fā)揮學(xué)生的主角地位，教師必須建立，一個(gè)接納的，支持性的，寬容的課堂氣氛。同時(shí)，教師又是一個(gè)參與者，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，在一定的時(shí)候，可以成認(rèn)自身的過失與錯(cuò)誤。2、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)：體驗(yàn)，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)絡(luò)自身的體味。新的?課標(biāo)?對(duì)體驗(yàn)情有獨(dú)鐘，全文二十屢次用了體驗(yàn)一詞，與體驗(yàn)根本同義的感受一詞也用了近二十次。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。所謂一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特就是這個(gè)意思。對(duì)廉頗這個(gè)人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個(gè)定勢(shì)：居功自傲的莽夫，

8、唯一的得意就在于能知錯(cuò)就改，但很少有更深化地體會(huì)這個(gè)人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請(qǐng)罪?面對(duì)這與旁人迥異的理解，教師并沒有一棒打死，因?yàn)檫@是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨(dú)特體驗(yàn)的反映，這應(yīng)值得尊重。這位上課教師很巧妙地抓住這一亮點(diǎn)，又把球擲給了學(xué)生：廉頗犯罪了嗎?確實(shí)，從現(xiàn)代法律的角度來講，他并沒有犯罪，這也許是所有的教師都沒有考慮到的問題，只覺得他是個(gè)反面人物，是犯錯(cuò)了。可學(xué)生經(jīng)過討論，在修改兩人的臺(tái)詞時(shí)，在廉頗想犯又沒犯之間發(fā)現(xiàn)了廉頗的可貴。他的內(nèi)心深處也是以國(guó)家社稷為重，更不是奸詐小人，要不，他早耍手段謀害藺相如了。更何況，他能放下尊嚴(yán)，放下驕傲，竟能登門負(fù)荊請(qǐng)罪，足可證明了他的偉大。對(duì)廉頗的重新認(rèn)識(shí)，并沒有降低藺相如的形象，他能避而不見，致使廉頗沒時(shí)機(jī)犯罪，又是何等的心胸!尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并不代表著學(xué)生說的全都是對(duì)的，教師的角色并不是忙著點(diǎn)頭：說得好，說得對(duì)。教師是一個(gè)信息源，是與師生平等對(duì)話中的首席，不是蹲