語(yǔ)文習(xí)題集參考答案及解析

1、特崗教師招聘語(yǔ)文參考及模塊一語(yǔ)言文字運(yùn)用專項(xiàng)練習(xí)一、字音識(shí)記（一）單項(xiàng)選擇題【】D。：D 加點(diǎn)字的讀音完全正確。A 粗獷（gung）。B 貯蓄（zh），著落（zhu）。C 菡萏（hn），絕弦（xin）。（二）填空題【】hpin（三）判斷題【ng）戒?！?。：正確讀音為：A.干癟（bi）。B.坍（tn）塌，感喟（ku）。D.懲（ch二、字形識(shí)記（一）單項(xiàng)選擇題【】C。：A 選項(xiàng)“精典”中的“精”錯(cuò)誤，應(yīng)該為“經(jīng)”。B 選項(xiàng)“打跨”中的“跨”錯(cuò)誤，應(yīng)為“垮”。D 選項(xiàng)“振耳欲聾”中的“振”錯(cuò)誤，應(yīng)為“震”。故選 C。（二）填空題【】（1）幕慕；（2）抑溢；（3）狀壯；（4）軀驅(qū)。（三）判斷題【】。：

2、察顏觀色察言觀色。三、成語(yǔ)運(yùn)用（一）單項(xiàng)選擇題【】B。：B 句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)。拍手稱快：多指正義得到伸張或事情的結(jié)局使人感到滿意。使用語(yǔ)境明顯錯(cuò)誤。（二）填空題【】（1）浮光掠影；（2）熟能生巧；（3）尋根問(wèn)底；（4）無(wú)所不曉（三）判斷題【】。：“不可理喻”，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理；不合語(yǔ)境。四、病句辨析（一）單項(xiàng)選擇題【】B。：A.搭配不當(dāng)，“加快”應(yīng)改為“加大”；C.成分殘缺，缺主語(yǔ)，去掉“由”；D.句式雜糅，去掉“隨著”或“之后”。（二）填空題【參考】成分殘缺，在“國(guó)學(xué)教育”后加上“體系”。語(yǔ)序顛倒，把“長(zhǎng)期的”移到“歷史過(guò)程中”之前。介詞不當(dāng)，將“根據(jù)”改為“通過(guò)”。（三）判

3、斷題【】。：搭配不當(dāng)，應(yīng)將“”改為“展示”。五、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（一）單項(xiàng)選擇題【】C。：C.“我不知道非洲豬瘟為什么會(huì)傳染”是一個(gè)陳述句，所以“傳染”后面的問(wèn)號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。（二）判斷題【】。：“一二”之間和“三四”之間都要加上頓號(hào)，因?yàn)椤耙欢笔侵敢唤M和二組，“三四”是指三組和四組，都是屬于并列關(guān)系。六、修辭手法（一）單項(xiàng)選擇題【】C。：C 項(xiàng)是借代，“”是所造的鉤形刀，代指自己的雄心。其余為比法，D 項(xiàng)“殷勤”是擬人手法。故選 C。擬，A 項(xiàng)“獨(dú)自愁”是擬人手法，B 項(xiàng)“窺”是擬人（二）判斷題【】。：“一二”之間和“三四”之間都要加上頓號(hào)，因?yàn)椤耙欢笔侵敢唤M和二組，“三四”是指三組和四組，都是屬

4、于并列關(guān)系。七、語(yǔ)句銜接單項(xiàng)選擇題【】A。：仔細(xì)閱讀這幾個(gè)句子，看出句為總起句，句中“作品”都與第句銜接，但是先寫作品的特色，再寫生活，句在句前，排除其余項(xiàng)，選 A。模塊二閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)一、記敘文閱讀1.【】AD。：A 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。母親說(shuō)這話時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“我一心只想著寫小說(shuō)”，“后來(lái)母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)”。D 項(xiàng)母親認(rèn)為“是個(gè)好兆頭”一方面是為合歡樹高興，另一方面也對(duì)生活，特別是對(duì)“我”充滿了新的信心；不是“暗示母親因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)了”。2.【參考】追憶合歡樹的來(lái)歷，說(shuō)明它是母親親手所栽，在母親的照料下，茁壯成長(zhǎng)；感念母愛(ài)，因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中，合歡樹凝

5、聚了母愛(ài)；深化文章旨意，合歡樹身上有母親對(duì)生活美好的不棄和期盼。3.【參考】母親的早逝是令人悲傷的；想起與母親一起的往事，又是讓人感到溫馨的；母親的愛(ài)、母親的意志、母親運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，并鼓舞作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)，因此這種悲傷也是享受。二、小說(shuō)閱讀1.【參考】首先父親需要我替他送食物，我是父親的理解者和支持者，我還是父親理想的繼承者，所以孤獨(dú)的父親需要我。2.母親是一個(gè)善良勤勞想過(guò)生活但又守舊的家庭婦女。她對(duì)父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動(dòng)后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來(lái)?！睂?duì)于父親的舉動(dòng)，她覺(jué)得羞辱。但對(duì)父親，她雖不理解，在物質(zhì)方面是支持的，把食

6、物放在“我”很容易偷到的地方?？梢?jiàn)她是一個(gè)善良勤勞想過(guò)生活但又守舊的家庭婦女。3.【參考】如果說(shuō)“河的第三條岸”是“父親”世俗的人生追求，“我”對(duì)“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表現(xiàn)在樂(lè)意跟隨父親一起上船；在父親需要的時(shí)候幫助你“偷”食物；當(dāng)全家人都走了我還在默默地守護(hù)著父親，說(shuō)“無(wú)論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，當(dāng)父親接受“提議后，“我”渾身戰(zhàn)栗，害怕極了，甚至“發(fā)瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個(gè)世界來(lái)的人”。三、詩(shī)詞鑒賞1.【參考】“涼”字用得妙。因?yàn)樗x豐富、意味深遠(yuǎn)：（1）指中秋時(shí)節(jié)天氣涼（2）詩(shī)人遭貶，感到悲涼（3）人

7、生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含。：解答此類題目，答題時(shí)注意答出“字”在詩(shī)中的含義，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，從手法、意境和情感等角度分析?！叭松鷰锥刃聸觥?，詩(shī)句用“新涼”指又一個(gè)秋天的來(lái)臨，并且突出了秋天乍到的“新”，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)節(jié)候變化的敏感，時(shí)間的流逝磨蝕著有限的生命，詞人由此產(chǎn)生出真摯的惜時(shí)之情；“新涼”亦指詩(shī)人再次遭到排擠打擊的人生際遇，用一個(gè)“涼”字，表達(dá)了詩(shī)人心中的凄涼之情，所以，“人生幾度新涼”不僅指自然節(jié)候的變化，同時(shí)也是指人生命運(yùn)的起伏不定、變幻莫測(cè)，這句話把自然與人生結(jié)合起來(lái)，以自然的變幻來(lái)反襯出詞人對(duì)人生命運(yùn)的無(wú)奈喟嘆，寄意深刻，韻味悠遠(yuǎn)。2.【參考】（1）比喻?！霸卤辉品痢?，用

8、“云”比喻小人，小人當(dāng)?shù)?，欺瞞主上、迷惑視聽、排斥忠良，使得自己忠而被謗，政治抱負(fù)難于實(shí)現(xiàn)，深感憂傷苦悶。（2）寓情于景、借景抒情?！耙箒?lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上”，作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個(gè)典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時(shí)光易逝、容顏將老、壯志難酬，以哀惋的筆調(diào)道出無(wú)法擺脫人生煩憂的悵惘之情。：解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“這首詞采用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明”，然后從修辭手法、描寫手法、抒情手法以及表現(xiàn)手法的角度分析。此類題目的答題模式如下：句使用手法，如何運(yùn)用該手法，有何效果。“世事一場(chǎng)大夢(mèng)”，以夢(mèng)喻世事，不僅包含了回首的辛酸往事，還概括了對(duì)整個(gè)人生的紛紛擾擾究竟有何

9、目的和意義這一問(wèn)題的懷疑、厭倦和企求解脫與舍棄。“月被云妨”，隱喻 人當(dāng)?shù)溃懦馍祁?，忠而被謗，因讒遭貶?！耙箒?lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上”，緊承起句，進(jìn)一步唱出了因時(shí)令風(fēng)物而引起的人生惆悵。作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個(gè)典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時(shí)光易逝、容顏將老、壯志難酬，以哀惋的筆調(diào)道出無(wú)法擺脫人生煩憂的悵惘之情。這是借景抒情。四、文言文閱讀1.【】（1）；（2）曾經(jīng)；（3）吉祥；（4）道歉：理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)境做出判斷?！盎荨?，；“嘗”，曾

10、經(jīng)；“休”，吉祥；“謝”，道歉。2.【】C。：A 項(xiàng)的“以”解釋為：用/因?yàn)?；B 項(xiàng)的“而”解釋為：表順承/表轉(zhuǎn)折；C 項(xiàng)的“之”解釋為：助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。相同；D 項(xiàng)的“其”解釋為：語(yǔ)氣助詞，表強(qiáng)調(diào)/代詞，它。故選C。3.【參考】（1）平民發(fā)怒，也不過(guò)就是摘下帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。（2）雞鳴狗盜之徒出現(xiàn)在他的門下，這就是（真正的）賢士不到他門下的原因。4.【參考】要點(diǎn)：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵國(guó)。5.【參考】開放性題，只要能結(jié)合甲乙兩文答出對(duì)“士”的合理的理解即可。：示例：我認(rèn)為“士”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)特殊階層，他們都有一技之長(zhǎng)，但能力卻有強(qiáng)弱之分。如門下

11、的之徒，有的只是小本事；像這樣的士是忠君愛(ài)國(guó)，有勇有謀的，有大本事?！緟⒖甲g文】甲秦王派人對(duì)安陵君（安陵國(guó)的國(guó)君）說(shuō)：“要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我?。　卑擦昃f(shuō)：“大王加以，用大的地盤交換小的地盤，這再好不過(guò)了，雖然是這樣，但這是我從先王那繼承的封地，我愿意一生守護(hù)它，不敢交換！”秦王知道后不高興。于是安陵君就派遣出使到秦國(guó)。秦王對(duì)秦國(guó)使韓國(guó)魏國(guó)說(shuō)：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君卻不聽從我，這是為什么？況且，但安陵卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)的原因，是因?yàn)槲野寻擦昃醋髦液竦拈L(zhǎng)者，所以不打他的主意?，F(xiàn)在我用安陵十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大自己的，但是他違背意愿，是他

12、看不起我嗎？”回答說(shuō)：“不，并不是這樣的。安陵君從先王那里繼承了封地，只想守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是五百里的土地（就能交換）呢？”秦王勃然大怒，對(duì)說(shuō)：“先生曾聽說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？”回答說(shuō)：“我未曾聽說(shuō)過(guò)?！鼻赝跽f(shuō)：“天子發(fā)怒（的時(shí)候），會(huì)百萬(wàn)人的尸體，鮮血流淌千里。”說(shuō)：“大王曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也不過(guò)就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。”唐雎說(shuō)：“這是平庸尾巴掃過(guò)月亮；的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。刺殺的時(shí)候，彗星的的時(shí)候，蒼鷹撲到宮刺殺的時(shí)候，一道白光直沖上；要離刺殺殿上。他們?nèi)齻€(gè)人都是平民中有才能有膽識(shí)的人，心里的還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天

13、就降示了吉兇的征兆?，F(xiàn)在（、要離）加上我，將成為四個(gè)人了。假若有膽識(shí)有能力的人（被逼得）一定要發(fā)怒，那么就讓兩個(gè)人的尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下百姓因此穿喪服，的情形就是這樣了?！闭f(shuō)完（）挺劍而起（劍未出鞘）。秦王變了臉色，直身而跪，向道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐，怎么會(huì)到這種地步！我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)，但安陵卻憑借方圓五十里的土地保全下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬。　币沂郎系娜硕颊f(shuō)能收得有才能之士，由于這一原因，才德之士會(huì)去投奔他，而君終于依靠他們的力量而逃出了兇惡如虎豹的秦人之手。唉！只不過(guò)是個(gè)之徒的頭領(lǐng)而已，哪里談得上得士？若不是這樣，憑著齊國(guó)如此強(qiáng)大，再得一真正的士，就可以面南而坐，使秦國(guó)北面稱

14、臣，又何必憑借之力呢？那之徒出自的門下，這就是有實(shí)學(xué)之士不投奔他的原因。模塊三文學(xué)文化專項(xiàng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.【】C。：孔雀東南飛是我國(guó)古代最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。故本題選 C。2.【】D。：是哥倫比亞人。3.【】A。：A 中應(yīng)是“朝花夕拾是散”。故本題選 A。4.【】B。：A.的作者是作家的代表作；C.山伯爵是法國(guó)作家倫敦。故本題選 B。的作品；D.是英國(guó)作家的作品，這里雙城是指巴黎和5.【家分別是唐代】A。、：這幾部作品的作者分別是、，唐宋八大和宋代、八位散文家。淹不屬于唐宋八大家。故本題選A。二、名著閱讀1.【】；儒林外史；嚴(yán)監(jiān)生；小氣2.【】（1）文學(xué)創(chuàng)作；科基師的戰(zhàn)友們3.【】水滸傳（或

15、水滸）；（或魯達(dá)、魯提轄）；疾（嫉）惡如仇；拳打鎮(zhèn)關(guān)西（或火燒瓦官寺、大鬧野豬林、大鬧桃花村等）三、填空題1.【】（1）然后天梯相鉤連；（2）不義而富且貴；（3）滄海月明珠有淚/藍(lán)田日暖玉生煙；（4）問(wèn)君能有幾多愁？/恰似一江向東流2.【】；5.【】郊寒島瘦4.【】；5.【】模塊四寫作專項(xiàng)練習(xí)【參考范文】人生需要掌聲人生需要掌聲。許多人時(shí)?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者？當(dāng)年，輕奏高山流水時(shí)，為之高聲喝彩，于是便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。然而，水已去，人也亡，弦斷有誰(shuí)聽。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。人生，就像開放在郊外的

16、野花，萬(wàn)紫千紅，芳香四濫。人生的掌聲猶如陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)著每一葉花瓣。恩賜是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，而掌聲比恩賜更為重要，的鼓勵(lì)激動(dòng)著每一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的行人。人生，就像顛簸在海上的小船，乘風(fēng)破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠(yuǎn)方的燈塔，引你掛，濟(jì)滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風(fēng)，使躁動(dòng)不安的人感到人世的為重要，心靈的通道連接著每一個(gè)沉思憂郁的哲人。，而掌聲比愛(ài)心更有這樣一個(gè)故事：一個(gè)賣藝者，其琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒(méi)有一些欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為之鼓掌，賣藝人眼里溢出了感激

17、的淚水?？梢?jiàn)，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜比金錢更為重要。當(dāng)你失落喪氣時(shí)，你希望有人給你勇氣；當(dāng)你猶豫彷徨時(shí)，你希望有人給你理解；當(dāng)你窮困時(shí)，你希望給你熱烈的掌聲。是的，在不斷地等待著，祈求著愛(ài)心的降臨，但更在時(shí)時(shí)刻刻尋找著知音，尋找著世界的同路人。，才不至于絕望，也會(huì)像那位賣藝人一樣流出感激的淚水。沒(méi)有掌聲的演出是可怕的，有誰(shuí)受得了死一般的寂靜；沒(méi)有掌聲的人生是可悲的，有誰(shuí)愿意在壓抑中生存。人生缺少了掌聲，只會(huì)剩下垂淚、七子悲歌的結(jié)局。正如當(dāng)年的，世人皆濁唯他獨(dú)清，世人皆醉唯他獨(dú)醒，有心報(bào)國(guó)卻無(wú)力回天。沒(méi)有掌聲沒(méi)有理解只有漁夫的嘆息，終于使他熄滅希望之

18、火，生命之燈。人生的掌聲永不能停息，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著人追求要。的高尚與完善，掌聲比愛(ài)心比金錢更為重讓掌聲響起來(lái)，人生需要掌聲模塊五現(xiàn)代漢語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.【】C。：“小、孩兒、摘、鮮、花兒”，故本題選 C。2.【】A。3.【】A。4.【】A。：是音譯外來(lái)詞，由一個(gè)語(yǔ)素。故本題選擇A 項(xiàng)。5.【】A。：BCD 都是主謂短語(yǔ)，A 項(xiàng)是聯(lián)合短語(yǔ)，故本題選 A。二、填空題1.【】基本詞匯、一般詞匯2.【】隸書3.【】筆畫4【】指事5.【】2三、判斷題1.【】。2.【】。3.【】。：只有“盼頭”中的“頭”為詞綴。4.【】。：“裹”為上中下結(jié)構(gòu)。5.【】。：“珊瑚”“駱駝”是單純?cè)~，“山川”屬于并列

19、結(jié)構(gòu)的詞。模塊六教法專項(xiàng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.【】B。2.【】D。：D 練習(xí)法以獨(dú)立活動(dòng)為主，法一般是課上完成，有老師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。故本題選擇D 項(xiàng)。3.【】B。：新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)為 2500 個(gè)。4.【】C。：閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 500 字，故本題選C。5.【】B。二、判斷題1.【】。：應(yīng)屬于 3-4 年級(jí)學(xué)生寫作目標(biāo)。2.【】。：背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段）。3.【】。4.【】。：應(yīng)該是獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。5.【】。三、填空題1.【】組織者；中2.【】全體；語(yǔ)文素養(yǎng)3.【】閱讀4.【】2605【】朗讀；默讀。四、案例分析題【參考】?jī)?yōu)點(diǎn)：義務(wù)教育

20、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）提出“努力建設(shè)開放而有的語(yǔ)文課程”。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。該教師能夠根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，暢所欲言。有益于增強(qiáng)學(xué)生的能力和口頭表達(dá)能力及合作意識(shí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的理解和把握往往是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。該教師尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)時(shí)，老師既沒(méi)有打斷，也沒(méi)有批評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。缺點(diǎn)：工具性和人文性的，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生年幼易沖動(dòng)，有些人

21、還不知道采用怎樣的方法更好地處理問(wèn)題，有待于教師正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生 2 提出“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人”，學(xué)生 4 附和“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋”，“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳”的時(shí)候，老師還是一味肯定學(xué)生的看法，表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)憎分明，而沒(méi)有適時(shí)加以引導(dǎo)。此時(shí)，老師應(yīng)該提出質(zhì)疑。采取這樣的態(tài)度處理問(wèn)題，妥當(dāng)嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決問(wèn)題？大家再仔細(xì)讀讀課文，看看文中的“商人”是不是這樣的人？從而讓學(xué)生回到正確地處理問(wèn)題上來(lái)，回到對(duì)文本的深入探究中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)情感熏陶與知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之目的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考等等?！磕軌蚪Y(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并

22、能說(shuō)出某些的意義，比如“籠”，“猶”通過(guò)小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)δ铣疤颇┑臍v史有一定的了解，并培養(yǎng)對(duì)唐詩(shī)的。模塊七點(diǎn)將練兵（模擬卷）一、單項(xiàng)選擇題1.【】C。：A 項(xiàng)，“痙攣”的“痙”應(yīng)為“jng”。B 項(xiàng)，“呱呱墜地”的“呱”應(yīng)為“g”，“呱呱墜地”指嬰兒出生。“呱呱”讀 g g 時(shí)，形容小兒哭聲；讀 gu gu 時(shí)，形容鴨子、青蛙等的響亮的。D 項(xiàng)，“豢養(yǎng)”的“豢”應(yīng)為“hun”。喂養(yǎng)（牲畜）。比喻收買培植爪牙。故選C 項(xiàng)。2.【】C。：本題中，A 項(xiàng)，“故技重演”應(yīng)為“故伎重演”，“繼往不咎”應(yīng)為“既往不

23、咎”；B 項(xiàng)，“原氣大傷”的“原”應(yīng)為“元”，“元?dú)狻敝柑斓匚捶智暗幕煦缰畾狻 項(xiàng)，“迷天大謊”中“迷”應(yīng)為“彌”，“彌天”指滿天，形容天大的謊話?！安粡蕉摺钡摹皬健睉?yīng)為“脛”，“脛”指小腿。故選C 項(xiàng)。3.【】C。：蘊(yùn)含：包含。孕育：懷胎，比喻既存的事物中醞釀著新事物。因勢(shì)利導(dǎo)：順著事情的發(fā)展趨勢(shì)加以引導(dǎo)。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的方法。妄想：狂妄的打算。希望：心里想著達(dá)到某種目的或某種情況?！胺炊焙小皡s”僅僅是轉(zhuǎn)折。故本題選擇C 項(xiàng)。遞進(jìn)的意思，4.【】D。：A 項(xiàng)并列順序不當(dāng)，查民情、知民需、解民憂、紓民困；B 項(xiàng)偷換主語(yǔ)，第一句主語(yǔ)是“辦公桌”，第二句久坐的主語(yǔ)

24、應(yīng)該是“人們”；C 項(xiàng)搭配不當(dāng)，解開政策搭配不當(dāng)，可以說(shuō)“解開繩索”或者“取消政策”。5.【】B。：本題主要考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用。魚龍混雜：形容好人和混在一起，用在此處，使用對(duì)象不符合。欲蓋彌彰：指想掩蓋壞事的，結(jié)果反而更明顯地出來(lái)。久假不歸：原指假借仁義的名義而不真正實(shí)行，后指長(zhǎng)期借用而不歸還。望文生義。求田問(wèn)舍：本意是多方田地，到處問(wèn)詢房?jī)r(jià)。比喻只顧個(gè)人私利，沒(méi)有遠(yuǎn)大志向。不合語(yǔ)境。6.【】A。：A 項(xiàng)，司是掌管、操控的意思，即操控機(jī)器，是動(dòng)賓式詞。B項(xiàng)，孩子是并列式詞。C 項(xiàng)，為主謂式詞。D 項(xiàng)，船只為中補(bǔ)式詞，前一詞根表示事物，后一詞根表計(jì)量，是從數(shù)量方面進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。故本題選擇 A 項(xiàng)

25、。7.【】A。：名況，字卿，趙國(guó)人，是先秦儒家學(xué)派最后一位代表人物。8.【??；】D。：哈姆雷特是四大悲商人仲夏夜皆大歡喜第十二夜是四大喜劇。故本題選項(xiàng)為D 項(xiàng)。9.【】D。：連詞，表示并列，常用來(lái)連接動(dòng)詞、形容詞（包括以動(dòng)詞、形容詞為中心的短語(yǔ)），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去?？勺g為：平坦近距的路程，則游玩的人會(huì)有很多；艱險(xiǎn)又遙遠(yuǎn)的地方，到達(dá)的人就會(huì)減少。故本題選項(xiàng)為D 項(xiàng)。10.【】B。：“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”是第二學(xué)段的目標(biāo)要求二、填空題1.【塞上?！浚?）留取丹心照汗青；（2）淺草才能沒(méi)馬蹄；（3）長(zhǎng)河落日?qǐng)A使至2.【】3.【】女神4.【】綜合性學(xué)習(xí)5.【

26、】定性評(píng)價(jià)三、詩(shī)詞鑒賞1.【】CE。：本題主要考查詩(shī)句內(nèi)容賞析及手法鑒賞。C 項(xiàng)“巴陵氣候變化無(wú)?！卞e(cuò)誤，雖見(jiàn)春色，猶有感傷。E 項(xiàng)“清新”的語(yǔ)言特點(diǎn)錯(cuò)誤。2.【參考】詩(shī)人在詩(shī)中都表達(dá)了深沉而憂國(guó)愛(ài)民之情。先敘事，寫自己流寓他鄉(xiāng)之愁；接下來(lái)描摹凄迷，寓情于景，抒國(guó)破家亡之悲，感慨悲壯。：本題主要考查詩(shī)句內(nèi)容分析。結(jié)合題干提示，“其憂國(guó)愛(ài)民之意，又與少陵無(wú)間”。首先，理解“憂國(guó)愛(ài)民”的表現(xiàn)，然后分析兩者的相似之處。詩(shī)人在詩(shī)中都表達(dá)了深沉而憂國(guó)愛(ài)民之情。敘事，寫自己流寓他鄉(xiāng)之愁；描摹凄迷，抒國(guó)破家亡之悲。四、文言文閱讀1.【】D。：本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。作答時(shí)應(yīng)把選項(xiàng)中加點(diǎn)的

27、實(shí)詞代入句中，結(jié)合具體語(yǔ)境推測(cè)意思和用法。D 項(xiàng)“身亦被十馀創(chuàng)”，在原文中的意思是“自己身上也受了十多處傷”，所以“被”，、受。故選 D 項(xiàng)。2.【】D。：本題考核的是文言文虛詞的理解能力。解答此題，一般應(yīng)注意記住重要虛詞的用法，然后根據(jù)語(yǔ)境，代入分析推斷。D 項(xiàng)“也”，均為句末語(yǔ)氣詞，表示判斷。A 項(xiàng) “以”，連詞，因?yàn)榻樵~，用，拿；B 項(xiàng)“之”，代詞，他們位于主謂之間，無(wú)義；C 項(xiàng)“其”，代詞，他的副詞，表商量的語(yǔ)氣，還是。故選D 項(xiàng)。3.【】C。：C 項(xiàng)，“但終因寡不敵眾，突圍失敗”錯(cuò)，原文“與其騎會(huì)為三處”說(shuō)明突圍沒(méi)有失敗。故選C 項(xiàng)。4.【參考】于是又率兵向東跑，到了東城的時(shí)候，只剩

28、下二十八個(gè)騎兵了，而追擊（他們）的漢軍騎兵有幾?！緟⒖甲g文】跑到陰陵時(shí)，迷路了。他向一個(gè)農(nóng)夫問(wèn)路，老農(nóng)騙他說(shuō)“往左拐”。往左跑，就陷入了沼澤地。因此漢軍又追上了他們。個(gè)騎兵了，而追擊（他們）的漢軍騎兵有幾于是又率兵向東跑，到了東城的時(shí)候，只剩下二十八。估計(jì)自己這回不能逃脫了，就對(duì)他的騎兵說(shuō)：“我從起兵打仗到現(xiàn)在已經(jīng)八年了，親身經(jīng)歷七十多次戰(zhàn)斗，所抵擋的人被打敗了，所的人都臣服了，從沒(méi)有失敗過(guò)，所以才稱霸天下。但是最終被困在這里，這是上天要我，不是打仗的過(guò)錯(cuò)。我必死（無(wú)疑），希望為大家痛快地打一仗，定要打勝幾次，我為各位突出重圍，斬殺漢將，砍倒帥旗，讓各位知道這是上我，不是打仗的過(guò)錯(cuò)?！庇谑蔷桶?/p>

29、他的騎兵分為四隊(duì)，（讓他們）朝著四個(gè)方向沖殺。漢軍層層包圍住他們。對(duì)他的騎兵說(shuō)：“看我為這時(shí)斬?cái)耻娨粋€(gè)將領(lǐng)?！泵钏年?duì)騎兵一起向下沖擊，并約定大家在山的東面分三處集合。在大聲呼喝向下直沖，漢軍都逃散了，（）于是斬殺了漢軍一員大將。這時(shí)，赤擔(dān)任騎兵將領(lǐng)，負(fù)責(zé)追擊。瞪眼對(duì)他大喝，赤連人帶馬驚慌失措，向后了好幾里。同他的騎兵在約定的三處會(huì)合了。這時(shí)，就想東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)攏船靠岸等待，（他）對(duì)說(shuō)：“江東雖然小，也還有方圓千里的土地，幾十萬(wàn)的民眾，也足夠稱王的了。請(qǐng)大王急速過(guò)江?，F(xiàn)在只有我有船，漢軍（即使）追到這兒，也沒(méi)有船只可以渡江?！毙Φ溃骸吧衔?，我還渡江干什么！況且我當(dāng)初帶領(lǐng)江東的八渡過(guò)烏江向西

30、挺進(jìn)，現(xiàn)在卻無(wú)一人生還，即使江東的父老兄弟臉面去見(jiàn)他們呢？（或者）即使他們不說(shuō)，難道我憐惜（我窘困）而擁我為王，我又不感到內(nèi)心有愧嗎？”于是他對(duì)亭長(zhǎng)說(shuō)：“我知道您是性情謹(jǐn)厚的人。我騎這匹馬五年了，所向無(wú)敵，曾經(jīng)日行千里，我不忍心殺掉它，把它賞給你吧！”于是命令騎馬的都下馬步行，手拿短小輕便的刀劍與漢軍交戰(zhàn)。僅羽）回頭看見(jiàn)了漢軍的騎一人就殺死漢軍幾百人。，說(shuō)：“你不是自己身上也受了十多處傷。（項(xiàng)嗎？”面向，指著項(xiàng)羽對(duì)說(shuō)：“這個(gè)人就是?！北阏f(shuō)道：“我聽說(shuō)漢王用千金和一萬(wàn)戶人家的封地來(lái)懸賞腦袋，我送給你個(gè)人情吧！”說(shuō)完就身亡了。五、現(xiàn)代文閱讀1.【】BE。：A.“夜幕中聆聽寺廟的鐘聲和吟唱”并不是描

31、寫天空的高明澄遠(yuǎn)。C.“吃菱角”不能說(shuō)是查干湖特有的場(chǎng)景。D.沒(méi)有“靚麗的身影”。2.【參考】用比喻、擬人等修辭手法；從葦葉、葦花、葦稈等方面描寫了蘆葦?shù)膹垞P(yáng)、浪漫的美，看似柔弱，卻很整齊，森然列陣；生動(dòng)形象，表達(dá)了作者的贊賞喜愛(ài)之情。：散文中的賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋，最后明確效果。此題主要考核修辭手法，注意明確手法，然后分析藝術(shù)效果。該題首先答出“比喻、擬人”等修辭手法，然后分析藝術(shù)效果：從葦葉、葦花、葦稈等方面描寫了蘆葦?shù)膹垞P(yáng)、浪漫的美，看似柔弱，

32、卻很整齊，森然列陣，生動(dòng)形象，表達(dá)了作者的贊賞喜愛(ài)之情。3.【參考】第一問(wèn)：查干湖的美表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：風(fēng)景美。天氣舒朗，秋水嫻靜，秋草成熟，候鳥翔集，肥美。人美。漁民辛勤勞作、生活方式質(zhì)樸，也是生態(tài)環(huán)境的者。生態(tài)美。原生態(tài)的漁獵文化。水與生命，植物與動(dòng)物，天、地、人之間的和諧。第二問(wèn)：表達(dá)了作者對(duì)查干湖的熱愛(ài)，對(duì)這種生活、文化等的眷戀守護(hù)。：情節(jié)的概括是散文常見(jiàn)題方式，往往概括物象的特征，事情的經(jīng)過(guò)，作者的觀點(diǎn)態(tài)度、情感等，注意鎖定文章的區(qū)位，提取文中的語(yǔ)，尤其注意文章各段的段首和段尾的句子。此題可以抓住二段的段首句和文章的開頭結(jié)尾概括。六、案例分析【參考】這位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺

33、少感情，學(xué)生的第一次回答是十分的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策讓他推薦一位同學(xué)讀讀。語(yǔ)文課程理念的第一點(diǎn)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自能力。如果我遇到這種情況，我會(huì)先高度贊揚(yáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在學(xué)生很肯定地說(shuō)自己“不行”的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x，并表明自己相信學(xué)生會(huì)讀得很好。七、教學(xué)設(shè)計(jì)【參考】（1）學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚愛(ài)到了忘地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。境界”，從哪些（2）學(xué)生思考題。（“他老是一個(gè)人呆呆地站在 “他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好缸邊，靜靜地