課程目標(biāo)從平面到立體

1、課程目標(biāo)，從平面到立體過去毫無疑問，我們教學(xué)大綱規(guī)定了，我們教給學(xué)生知識(shí)，80年代又提出培養(yǎng)學(xué)生能力。現(xiàn)在提出，除了這個(gè)，我們該有非常重要的，把學(xué)生的過程，和在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，教給學(xué)生。我們最終要陶冶學(xué)生的情感，態(tài)度，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀，從一維目標(biāo)到立體三維目標(biāo)。去年我去廣州聽了一堂美術(shù)課，過去我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫，逼真就可以了。但是現(xiàn)在的美術(shù)課，不同了。一年級(jí)的小學(xué)生畫了海底世界，我問他，他提出，中間是大象魚，有一天大象魚在街上碰到了獅子魚。獅子魚對大象魚說，你要生孩子了。大象魚提出，你要生孩子，你看我都生了。獅子魚不相信。大象魚就指了后面的小象魚給獅子魚看。后面的小丑魚

2、眼睛向上翻，美人魚看到后說，不要亂翻眼睛，我在盯著你呢。我都生孩子了。大家看了美人魚，她的懷里抱著孩子。這其中事實(shí)上有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問題。有一天我到一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課，老師講的是20以內(nèi)的加法，講了一個(gè)畫面，在公園里賣氣球，15個(gè)氣球賣了9個(gè)，還有多少個(gè)氣球。過去我們在教材中給學(xué)生標(biāo)了一種方法，9（）15，15（）9。但新教材沒有這樣做。我們的老師在課堂上展示了這個(gè)問題后，他就給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生考慮用什么方法來解釋個(gè)問題。5分鐘的時(shí)間，同學(xué)們用自己的不同方式到黑板上表述自己的思維成果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出了，十幾種接近20種方法，來解決159這個(gè)退位減法問題。到此時(shí)，通常情況下，老師與學(xué)生分析怎

3、樣做才好。但是老師卻繼續(xù)讓學(xué)生起來說，你喜歡哪種方法，為什么，學(xué)生們紛紛站起來，提出自己喜歡哪種方法，為什么他喜歡這種方法。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生原來在黑板上寫了一種方法，后來他又慢慢的喜歡上了其他的方法。討論后，老師沒有表態(tài)，他讓同學(xué)們，用自己喜歡的方法，來完成后面的練習(xí)。評課的時(shí)候，有些老師提出，課上到這個(gè)程度，有好多方法都擺在同學(xué)面前，你為何不向?qū)W生表明哪種方法是最好的方法，哪種方法是最科學(xué)、最簡便的方法。這就牽扯到，我們把哪一種教學(xué)方式用在第一的問題。隨著學(xué)生年級(jí)的增高，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全可以明白哪一種方法最好。甚至有些學(xué)生在說出哪一種方法最好的時(shí)候，就已經(jīng)喜歡上了別的同學(xué)的方

4、法。如果各種方法擺在黑板上，老師只是肯定一種方法，而否定其他方法。對于一年級(jí)的學(xué)生，我們的老師一次次澆滅這種學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，這樣的情況給學(xué)生獨(dú)立思維水平的提高是大大不利的。我們要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這應(yīng)該是我們課程改革第一位的目標(biāo)。在另一堂課上，這位老師安排了兩個(gè)提問。一個(gè)提問，他問學(xué)生，面對著攝影機(jī)，你們大家緊張嗎？同學(xué)們紛紛提出不緊張。老師看旁邊有一女孩沒有吭聲，問她你緊張嗎？小女孩提出我還真有點(diǎn)緊張。老師表揚(yáng)了這個(gè)女孩，理由是女孩說了真話。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師并不是以是否緊張來評價(jià)他們，這時(shí)，就冒出了大批的緊張分子。并且提出了自己的意見。老師一一肯定了所有的學(xué)生。理由是說真話。老師問

5、第二個(gè)問題，同學(xué)們，攝影機(jī)攝出的像做什么。全班同學(xué)提出了自己的意見，各不相同。老師肯定了所有的回答，理由是心里是如何想的，就怎么說。課前兩個(gè)問題占據(jù)了5分多鐘。有些老師對此提出了嚴(yán)重的置疑，認(rèn)為沒有必要占5分半鐘的時(shí)間，來挑起課堂氣氛。下面看一下老師教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以回答這樣的問題。有一題目讓學(xué)生讀圖，編圖。按照傳統(tǒng)的教材編法，兩個(gè)答案。山上有7個(gè)學(xué)生，山下有4個(gè)學(xué)生，7411，翻過來，47也是11?？墒窃谶@樣一堂數(shù)學(xué)課上，有老師課前兩問的情感支持。學(xué)生編出了近20個(gè)答案。同學(xué)們不僅關(guān)注問題，而且還關(guān)注男學(xué)生，女學(xué)生，背書包的及不背書包的學(xué)生。編出了20個(gè)情況。非常遺憾的是，我把讀圖編

6、圖，在很多場合，上我們的老師、校長編，其中有兩次在國家級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀圖班上，非常遺憾，這些場合編的綜合，也沒有我們這些學(xué)生這堂課上編的一半多。原因是我們的學(xué)生有一個(gè)情感的支持。心里怎么想的，就怎么說，沒有負(fù)擔(dān)。所以情感、態(tài)度，這樣一個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就有可能來扶助我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)我們知識(shí)和能力這一目標(biāo)提供貢獻(xiàn)。在新的目標(biāo)下，我們考慮補(bǔ)課與補(bǔ)預(yù)習(xí)的區(qū)別?，F(xiàn)在補(bǔ)預(yù)習(xí)除了補(bǔ)知識(shí)外，還有一個(gè)情感和態(tài)度的問題。比如，我的一個(gè)學(xué)生在小學(xué)做校長，他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不用功，他把這樣的學(xué)生定期安置在其他的班級(jí)里做訪問學(xué)者。而這些學(xué)生到其他班里學(xué)生態(tài)度非常認(rèn)真，原因是他是代表自己的班級(jí)體到了另外一環(huán)境。

7、在這樣一種課程目標(biāo)下，我們想到了教育管理。我感覺我們有了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，我們學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，只有靠我們的老師去影響。老師的情感、態(tài)度，老師在校園里的幸福感，對實(shí)現(xiàn)我們新的課程目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。最近我看了一本書，顧客第二。美國一旅游公司，老總豪爾，他發(fā)現(xiàn)公司把所有的關(guān)注都放在了顧客身上。公司的管理把全部的熱誠都傾注到顧客的身上，而忘記了實(shí)現(xiàn)顧客第一，實(shí)現(xiàn)顧客至上這個(gè)宗旨的是靠員工，他們忽略了員工的情感、發(fā)展。所以總是實(shí)現(xiàn)不了自己的宗旨。所以豪爾到公司后，調(diào)整戰(zhàn)略，盡管宗旨是顧客第一，但是我們必須把自己的員工放在第一。所以提出了顧客第二的概念，從此改善了員工的生存狀態(tài)，

8、員工的工作熱情。使這個(gè)公司在幾年的時(shí)間，從一個(gè)小小的旅行社，成為全國第三位大的旅游公司。我們想到了對老師的管理，學(xué)生是主體，是中心，但是我們靠什么來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還是靠老師。所以我們必須把老師放在校長關(guān)注的第一位。應(yīng)當(dāng)說在西方國家，我感覺他們將學(xué)校作為家的加快塑造出來。洛杉磯一個(gè)初中，圖書館的墻上貼了大量的學(xué)生照片，我問他。他提出，圖書館是學(xué)生最喜歡的地方，學(xué)生來到圖書館，常常帶來他們自己喜歡的照片。老師把照片掛在墻上，一年又一年，放在墻上，積聚起來，成為這個(gè)學(xué)校的一種文化。我大英國的國際工學(xué)，這所學(xué)校在英國43位首相中，培養(yǎng)了17位。他的目標(biāo)就是培養(yǎng)領(lǐng)袖級(jí)人物。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)大房子的管理模式，大房子里住著50名學(xué)生。他們來自不同的年級(jí)，讓我們驚訝的是在房子里住著老師，老師的全家就住在大房子里，家庭與學(xué)生朝夕相處。在大房子里，還有學(xué)生活動(dòng)的場所，每位學(xué)生有自己的房子。正是這樣一種