2022年一年級科學下冊教案全冊2018完美版

1、最新版 2022 一年級下冊科學教案第一單元 我們四周的物體1、發(fā)覺物體的特點【教學目標】科學學問概念目標 1我們四周存在著很多不同的物體,這些物體都具有肯定的特點；2可以用一些科學詞匯來描述物體的特點；科學探究目標 1用各種感官觀看和描述不同的物體；2用兩兩對比的方法對物體進行觀看；科學態(tài)度目標 進展進一步爭論物體的愛好和愿望；科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有肯定的特點,可以滿意不同的需要；【教學重難點】重點：用觀看和比較的方法對物體的特點進行描述；難點：學會用兩兩對比的方法進行觀看,學會用科學詞匯描述物體特點；【器材預備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、

2、紙片、木塊、一次性塑料杯、同學活動手冊、班級記錄單、課件等；【教學過程】一、聚焦 1導言：同學們,你們喜愛玩猜謎語的嬉戲嗎？那我來說你來猜；（出示謎語：體形 有圓又有方,皮膚有白又有黃,發(fā)覺哪個字寫錯,立刻搖頭來幫忙；謎底：橡皮）2你為什么猜它是橡皮呢？（同學可以從橡皮的顏色、外形、用途來表述自己的理由；）設計意圖：表述理由是為了讓同學初步感知每種物體都有自己的特點,同時培育同學說 話時要有理有據(jù)；3每個物體都有它不同于其他物體的特點,我們要學會發(fā)覺；在我們身邊有很多物體,你能用自己的語言描述一下它的特點,再讓別人猜猜它是什么嗎？設計意圖：通過同學的描述來明白同學對物體的觀看、比較和描述才能,

3、為老師后面的 教學調(diào)整供應借鑒；4我們怎樣才能發(fā)覺物體更多的特點,而且仍能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們 一起來學習；（板書：發(fā)覺物體的特點）設計意圖：明確本節(jié)課的爭論主題；二、觀看物體（一）觀看一個物體 我們?nèi)绾伟l(fā)覺物體更多的特點呢？（要認真觀看）2應當怎樣觀看呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀看植物的方法,誰來說說；利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀看（特殊提示同學在未經(jīng)老師答應的情形下,不 能用嘴接觸任何物體）； （板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸,同時進行聞和摸的安全訓練）設計意圖：通過復習上學期的內(nèi)容,讓同學進一步熟識觀看方法；3老師出示要觀看的物體,逐個熟識 塊、紙片、木塊、一次性塑料

4、杯；8 種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫4現(xiàn)在,我們挑選一個自己喜愛的物體來觀看,并用自己的語言描述這些物體的特點；5同學匯報,老師總結(jié)出描述物體特點一些科學詞匯記錄在班級記錄單上；設計意圖：老師引導同學先用自己的語言描述看到了什么,力求引導同學調(diào)動全部感官 來觀看物體的特點,如用眼看顏色或外形、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味,這樣可以了 解同學已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯,同時為下面的“ 兩兩對比觀看法”活動埋下伏筆；（二）對比觀看兩個物體1剛才大家發(fā)覺了物體的一些特點,你們想發(fā)覺物體更多的特點嗎？2例如：我們要觀看木塊有什么特點,可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?找出它們的不同 之處；木塊是正方體

5、,乒乓球是球形,它們的外形不同,所以說外形就是物體的一個特 征；這種方法叫兩兩對比觀看法；然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀看,看你能不能發(fā)覺木塊更多的特點；3隨機抽取同學表述如何去做；44 人一組,通過小組合作,將物體進行兩兩比較,看看有沒有更多的發(fā)覺；5怎樣具體記錄物體的特點呢？我們先來看看活動手冊吧?。ǎ├蠋熓痉痘顒邮謨缘氖褂茫和队罢宫F(xiàn)實物,指導同學先填寫日期；（物品名稱可 替換）（）指導同學填寫記錄表格；以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)覺外形不同,外形就是物體的一個特點,然后填 寫在記錄表上（強調(diào)：（1）可以把活動手冊最終一頁詞匯表上的詞匯剪下來,粘貼

6、在相應位置,也可直接填寫,不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀看邊記錄,次序建議是：顏色外形氣味是否透亮粗糙程度輕重,但不強調(diào)肯定是這個次序）；設計意圖：同學利用活動手冊記錄物體特點,書寫上會有肯定的困難,需要老師耐心指 導、示范；通過指導,使同學熟識到要邊觀看、邊比較、邊記錄,記錄結(jié)果要真實；溝通評判“ 我的記錄” ；（1）請同學到展臺展現(xiàn)并介紹“ 我畫的記錄” ；（2）同學相互評判觀看和記錄的是否精確；（3）老師小結(jié)：記錄時要真實、精確；設計意圖：同學到展臺展現(xiàn)并介紹自己的記錄,一方面培育同學的表達才能,另一方面 連續(xù)鞏固同學對物體特點的科學熟識,引導同學用“ 準不準” 的標準 來評判自己和他

7、人的記錄,進一步強調(diào)科學記錄要真實、精確；7出示班級記錄表單, 溝通觀看到的信息； 在同學溝通過程中,老師補充班級記錄單；8看看我們的班級記錄單,你有什么發(fā)覺？9老師總結(jié)：通過兩兩對比觀看,我們能發(fā)覺物體更多的特點；10通過觀看比較活動,我們對木塊已經(jīng)特別熟識了,誰來描述一下木塊的特點？比一 比誰描述得最好；設計意圖：這個活動是為了考察同學是否學會了利用各個感官及兩兩對比觀看的方法 來更全面、更精確觀看和描述物體的特點；三、小結(jié)、延長 1誰來說說我們怎樣才能發(fā)覺物體更多的特點？2要想更全面、更精確地描述物體,應當怎么做？3課后,同學們也可以依據(jù)物體的特點編一些小謎語讓別人猜,這樣可以錘煉自己的

8、 觀看才能和描述才能；設計意圖：突出學以致用,同時用編謎語的方式連續(xù)培育同學觀看和表述才能；【板書設計】1、發(fā)覺物體的特點看 大小、顏色、外形聞 氣味 兩兩對比觀看法摸 表面粗糙程度 掂 輕重 2、誰輕誰重【教學目標】科學學問概念目標 質(zhì)量是物體的基本特點之一并且可以被測量；科學探究目標 1用權(quán)衡、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導致比較結(jié)果的準 確程度不同；2輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物；科學態(tài)度目標 進展進一步爭論物體的愛好和愿望；科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 熟識到權(quán)衡、稱量等方法的精確程度不同；【教學重難點】重點： 1質(zhì)量是物體的基本特點之一,并且可以被測量；2用

9、權(quán)衡、稱量等測量方法 可以比較物體的輕重,不同的方法可能導致比較結(jié)果的精確程度不同；難點：用稱量的方法進行測量并記錄【器材預備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和大橡皮、簡易天平 1 臺 含稱量盤 、同樣大小的回形針如干、同學活動手冊每組【教學過程】一、復習導入,聚焦概念3 條記錄單、班級記錄單；展現(xiàn)上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮 ）的圖片,提問：“ 看一看我們 觀看過的這些物體,我們怎樣知道它們的輕重呢？” 讓同學說說如何知道物體的輕重；設計意圖：調(diào)查同學對比較輕重方法的原有認知水平,明白學習前的概念把握程度,為 熟識并實踐科學的比較方法奠定基礎,激發(fā)同學連續(xù)

10、探究的欲望；環(huán)繞概念,實踐探究用不同的方法比較 5 個物體的輕重并排序；1推測物體的重量；（1）出示 5 個物體 : 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和 大橡皮；在推測輕重之前, 第一讓同學認真觀看比較這幾個物體的外形及大??；（其中,木塊和塑料塊的大小一樣,兩個橡皮的材質(zhì)和外形相同但大小不同,乒乓球是空心的且 比木塊大）（2）支配同學依據(jù)自己的想法推測排序結(jié)果并記錄下來；排序方法采納先提問“ 我們 怎樣記錄排列的次序呢” ,引導同學爭論記錄方法,在此過程中老師將同學爭論的方法 統(tǒng)一為一種,比如用數(shù)字表示輕重,數(shù)字越小,表示越輕,即同學認為最輕的物體,就用 1 表示,認為其

11、次輕的,用2 表示,最重的,用 5 表示；預備一張記錄單發(fā)給每個小組,填好推測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行爭論）；勉勵同學說說預 測的理由；（3）對每組的排序進行比較,將同學的爭論聚焦在“ 對于兩塊橡皮,你們是如何推測 的？同樣大小的木塊和塑料塊,你們又是如何推測的？” 這類問題上,以引發(fā)他們的進 一步摸索；適當時,做簡要的小結(jié),說明推測有可能不準,我們可以用生活中常用的方 法來判定物體的輕重,比如,權(quán)衡和稱量；設計意圖：借此活動明白同學的已有認知；比如,對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材 質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮,它們輕重同學是如何判定的；同時在溝通的過程中,連續(xù) 指導、落實同學

12、良好的表達習慣和傾聽習慣；2權(quán)衡不同物體的輕重；（1）掂重；同學親自動手權(quán)衡5 個物體,感受 5 個物體的輕重,這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提示同學統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）；分發(fā)給同學一條記錄單進行 記錄,然后貼到黑板上進行展現(xiàn)比較；（2）掂重后,先小組研討,再環(huán)繞數(shù)據(jù)全班研討；設計意圖：通過數(shù)據(jù)對比,使同學熟識到掂重的方法并不完全精確；3稱量物體的重量；（1）第一要確定標準物；老師通過多媒體屏幕出現(xiàn)幾個問題一步一步引導同學,該選 什么樣的物體作為標準物呢？“ 比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠；”“ 比較大的物 體可以嗎？比如乒乓球；” 通過這樣的引導,促使同學在對比中發(fā)覺,應當挑選比較輕的、

13、小 的、簡潔放在盤子中的物體作為稱量的標準物；依據(jù)同學的爭論結(jié)果證明,回形針的大 小和輕重比較適合作為標準物；（2）說明稱重方法；將一個物體放在簡易天平的左端,在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“ 左物右碼” ,但仍建議給同學養(yǎng)成“ 左物右碼” 的習慣）,直到天 平平穩(wěn)；數(shù)出放入的回形針數(shù)量, 依據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重,并記錄稱量結(jié)果；稱量后,同學要依據(jù)回形針的個數(shù)來給 5 個物體的輕重排序并記錄下來；（3）再發(fā)給同學一張新的記錄單進行記錄,然后貼到黑板上進行展現(xiàn)比較；（4）同學用稱量的方法進行比較并記錄；設計意圖：讓小組把稱量的結(jié)果出現(xiàn)在黑板上,為后續(xù)的集體研討做預備；通過自己

14、動 手稱量物體重量培育同學的動手才能,記錄數(shù)據(jù)培育同學嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度；三、研討數(shù)據(jù),獲得概念1班級匯總完成后,要先組織同學分別查看三次排序的結(jié)果,小組內(nèi)爭論說說自己的 想法,然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報；同學可能會發(fā)覺,自己小組三次結(jié)果可能都 不一樣,其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同；2接下來,小組內(nèi)要先爭論三種比較輕重的方法中,“ 哪種方法的排序結(jié)果更精確” ,從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法精確程度的探討；推測是猜的,不太精確；不同的人感覺可能 不同,權(quán)衡也不準；權(quán)衡次數(shù)多了,簡潔亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學的 方法；設計意圖：目的是讓同學發(fā)覺,不同的人推測的結(jié)果可能不同,甚至

15、差異會比較大,因 此推測是不行靠的；其次種方法是依據(jù)權(quán)衡的方法判定輕重,這種方法需要兩兩比較,引導同學發(fā)覺,權(quán)衡的方法仍舊是依靠人的感覺,當物體的輕重差不多時,會顯現(xiàn)不同 的判定結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多,當有更多的物體時,操作會更麻煩,結(jié) 果會更不精確；第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量,測量后記錄回形針的個數(shù),這樣得 出的結(jié)果不僅比較精確,而且適合測量更多的物體；四、應用概念,拓展延長在探究活動中,同學已經(jīng)發(fā)覺了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不一樣的；以此為基 礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？同學先相互溝通,再發(fā)表自己的 觀點；引導同學聯(lián)系之前的試驗結(jié)果說

16、出判定的理由,再舉誕生活中類似的例子,比如 不同材料做成的椅子輕重可能不同等；設計意圖：問題指向核心概念 “ 大小相同材質(zhì)不同的物體, 輕重可能不同”,比較出“ 用 不同材料做成的大小相同的碗,它們的輕重有可能不同” ；五、小結(jié)今日同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒,回想一下今日這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié),老師在班級記錄單上做記錄；設計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié),檢測同學的把握情形；3、熟識物體的外形【教學目標】科學學問概念目標 1很多物體具有固定的外形,外形是物體的基本特點之一；2物體的外形會影響它的平鋪方式；科學探究目標 1用簡潔的方法就可以比較出不同物體的外形有所不同；2不同

17、的物體,會有不同的擺放或堆放方式；科學態(tài)度目標 進展對物體進行爭論的愛好；2認同物體的特點是可以被觀看和測量的；科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 體會到生活中不同的物體有不同的外形,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同；【教學重難點】重點：知道很多物體有固定的外形,并且從“ 占據(jù)空間” 的角度懂得外形是物體的重要 特點之一；難點：探究多種“ 平鋪” 方式,意識到物體外形會影響其平鋪的方式；【器材預備】有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊如干、橡皮如干、螺母如干、布袋（內(nèi) 裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單；【教學過程】一、聚焦 1導入；同學們,上節(jié)課我們用“ 稱一稱” 的方法比較了幾種物

18、體的輕重；仍記得是 哪幾種物體嗎？（同學回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2出示小布袋；不打開布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引 導同學用“ 摸” “ 看” 的方法進行推測,依據(jù)“ 外形” 判定布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡 皮；3出示另外兩種物體木塊和螺母,讓同學說說這兩種物體是什么外形；強調(diào)外形也是物體的重要特點；4引出課題；今日我們一起來熟識物體的外形；（課件展現(xiàn)推測的方法及四種物體的外形）（板書：熟識物體的外形）設計意圖：通過回憶上節(jié)課爭論的內(nèi)容導入本課,表達了課程內(nèi)容的連續(xù)性；將兩種形 狀明顯不同的物體用布袋裝起來,讓同學用“ 摸” “ 看” 的方法推測是什么

19、,調(diào)動同學 的奇怪心,同時直接引導同學關注物體外形上的不同；5提出問題；這里有四個同樣大小的方盒子,要想把這四種不同外形的物體分別裝進 里面,怎樣才能裝得更多呢？同學溝通裝盒子的方式,老師規(guī)定統(tǒng)一用“ 平鋪一層” 的 方式進行；（課件演示：“ 平鋪一層” ）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)；怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位同學來演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中；（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設計意圖：通過演示,指導同學懂得平鋪的方法,并學會操作及記錄數(shù)據(jù)；2請同學以小組為單位,自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來；比一比,哪組最快,哪組裝得最多；

20、3分組活動終止后,老師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中；設計意圖：用“ 比一比” 的形式開展一個發(fā)散式的活動,不僅可以激發(fā)同學探究擺放方 法的愛好,更重要的是給同學自主探究的空間,讓同學自己想方法怎樣才能將四種外形 的物體盡可能多地平鋪到盒子中；當同學用不同的方法時,數(shù)量確定是不一樣的；“ 為 什么會這樣呢？” 這是同學自己在活動后產(chǎn)生的疑問；這時再引導同學分析緣由,懂得 外形對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響,這樣學問對于同學是認知上的需要,而不是老師強加 給同學的；三、研討：“ 外形” 對物體占據(jù)空間的影響1觀看班級記錄單：有什么發(fā)覺嗎？引導同學發(fā)覺：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的

21、數(shù)量就不一樣了；這是怎么回事呢？2溝通展現(xiàn)“ 擺放” 的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧；（1）各小組將擺放的方式展現(xiàn)出來,并標清數(shù)量；共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述 問題后,將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊；（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式；螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不 同,裝的數(shù)量也不一樣；設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起,便利同學觀看、比較；對于螺母的 不同擺放方式,應當讓全部的同學都做一遍,親身體驗一下：物體是立體的,是有很多 個面的,每個面的外形可能是不一樣的,以不同的面放進盒子時,它們在盒子中占據(jù)空 間的

22、方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎；3分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同；引導同學分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有 一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化,螺母“ 躺” 著擺和“ 立” 著擺是不一樣的,用來平鋪的 “ 面” 外形不一樣, 所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮“ 躺” “ 立” “ 側(cè)” ,裝的數(shù)量都不一樣；設計意圖：同學大膽表述他們的想法；由于通過活動,同學已經(jīng)意識到平鋪的面不同,會影響到擺放的數(shù)量, 但是這只是同學心里的感受, 仍需要他們用自己的語言表述出來,并能夠與伙伴共享；經(jīng)過這樣的過程,才能真正懂得

23、“ 外形對物體占據(jù)空間的影響” ；（2）不同外形的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同；摸索：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于外形 的緣由,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有間隙,所以裝得少；（假如同學認為是由于“ 乒乓球” 比“ 木塊” 大而造成上述結(jié)果,老師可以進行演示實 驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大 小一樣,也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看 兩個燒杯中水面的高度是否一樣；）設計意圖：對于“ 乒乓球與木塊的分析比較” 放在研討的其次個層次,是順應同學認知 的需要；先通過展現(xiàn)、匯總數(shù)據(jù),

24、顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不 同；于是,同學很自然就會產(chǎn)生“ 為什么會這樣？” 的疑問；因此,順應同學的思維,緊接 著就分析緣由滿意了同學奇怪心與認知的需要；而對于“ 乒乓球與木塊” 的分析,就需 要老師的進一步引導；從視覺上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并 不是首先引起同學關注的問題； 當同學發(fā)覺 “ 乒乓球”與“ 木塊” 差不多大的時候, 排除了“ 大小” 這個因素,同學將思維再次定位于“ 外形” 的分析,進一步熟識到：即使大小相同（或差不多）的物體,外形不同,占據(jù)空間的狀況也不相同；）四、拓展、延長以螺母“ 躺著” 平鋪一層和“ 立著” 平鋪一層為例,引

25、導同學摸索：盒子真的被填滿了 嗎？說說你的看法；【板書設計】熟識物體的外形熟識物體的外形 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來；將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4、給物體分類【教學目標】科學概念目標1明白分類是科學爭論的一種重要方法；2依據(jù)物體的特點進行分類,可以更清楚、有序地熟識物體；科學探究目標 1能夠依據(jù)一個特點對物體進行分類；2明白給物體分類時,依據(jù)的特點不同,分類的結(jié)果會有所不同；科學態(tài)度目標 1連續(xù)進展對物體進行爭論的愛好；2認同物體可以依據(jù)某一特點被歸類；科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 體會 , 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息；【教學重難點】重點：能夠依據(jù)一個特點對物

26、體進行分類；難點：明白科學精確的分類需要將標準細化；【器材預備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和外形相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮 和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、同學活動手冊、如干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等；一、聚焦 1小伴侶到超市想買酸奶,你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件,選幾個同學說一說自 己在超市怎樣找到酸奶的）設計意圖：通過一個找酸奶的活動,讓同學初步感受生活中的分類,體會分類對于人們 生活的幫忙,分類可以讓人們更便利的生活；2我們也觀看了很多物體的特點,你能描述一下嗎？這些不同物體的特點有相同的方 面嗎？（同學依據(jù)

27、前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀看的物體特點）設計意圖：從物體特點入手,聚焦分類標準指向的是物體的特點,并貫穿全課；3我們能不能用一種特點作為標準給它們分類,以幫忙我們更好地明白它們；（板書：給物體分類）設計意圖：聚焦話題,同學明確學習內(nèi)容,老師利用任務驅(qū)動組織同學開展學習活動；二、給物體分類 1描述物體特點,確定分類標準；（1）老師分發(fā)活動器材,同學拿出活動手冊；（2）說說自己方案以什么特點作為標準進行分類,并填寫在小組記錄單中；設計意圖：通過溝通爭論,懂得分類是以特點作為標準的,而且標準有很多,為開展分 類活動明確主線和目的；2初次體驗分類并為物體編號；（1）引導同學依據(jù)制訂的

28、分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡潔的 分類標準,如：大?。?將物體放在小組記錄單的圓圈中；設計意圖：指導同學利用直觀實物進行初次分類,培育同學的操作才能；幫忙同學明確分類活動的目的和過程,（2）引導同學發(fā)覺使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類,并且這種方 法的分類結(jié)果無法懸掛展現(xiàn),不便于溝通；（同學摸索,商議改進方法；）設計意圖：讓同學在發(fā)覺問題后查找解決問題的方法,為進行給物體做編號的活動做好 鋪墊；（3）指導全班同學依據(jù)統(tǒng)一標準為物體進行編號；我們有什么方法進行編號呢？上學期,我們在比較恐龍大小的時候,有個編號的方法可 以幫忙我們；我們也來給這些物體進行編號吧；（

29、同學依據(jù)相同的標準對物體進行編號）設計意圖：同學在真實任務的驅(qū)動下,先對物體進行分類的初步嘗試,學會分類的基本 操作方法,為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)覺不便利、無法反復使用以及不便于 溝通的問題而找尋改進措施,從而開展編號活動,為后邊的活動開展以及溝通研討活動 做好鋪墊；開展小組分類活動；（1）小組總結(jié)物體特點；觀看前幾節(jié)的記錄單,你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特點？（同學發(fā)覺有大小、外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特點,依據(jù)物體 大小進行分類的活動已經(jīng)做過,不再重復）（2）依據(jù)特點制訂分類標準,填寫在小組記錄單上；（同學制訂分類標準,明確分類標準,將小組制訂的分類標準填寫在小組

30、記錄單中,一 張記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動；（同學進行小組合作,開展探究活動,將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單 不同的圓圈里）（4）老師適時指導同學填寫小組記錄單；（5）同學懸掛展現(xiàn)小組記錄單,并遮攔住分類標準部分；（同學遮攔住分類標準,并向全班同學展現(xiàn)小組記錄單）設計意圖：依據(jù)特點制訂分類標準,指向分類的目的,是幫忙同學熟識物體特點,便于 查找和生活便利；同學通過外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特點作為標準對 物體多次分類,不但能更好地明白物體的特點,而且對分類的科學探究方法有更深的學 習與體會；展現(xiàn)小組記錄單,并遮攔住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊

31、；4解密活動；（1）全班共同解密各組的分類標準；通過觀看小組記錄單的分類結(jié)果,逆向分析分類標準是哪種特點,并說明理由；（2）相應小組進行展現(xiàn)揭秘,說說自己的分類標準和分類結(jié)果；設計意圖：通過這個活動,一方面培育同學對于分類標準的分析才能,另一方面讓同學 體會到分類的作用是為了更好地明白、觀看、總結(jié)物體的特點,便利我們的生活；三、溝通研討 1大家是依據(jù)物體的哪些特點分類的？同學通過溝通發(fā)覺分類有很多方式,但是不管哪種方式分類的標準,都是物體比較典型的、有共性的特點；2依據(jù)同一特點分類,分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)覺在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果,一？為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)同學通過溝通

32、發(fā)覺,有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一樣,仍要有相同的細化標 準界限；以輕重這一特點為標準的分類,不同于大小的比較；同樣的物體有大有小,可 以通過比較得出結(jié)論,但是對于輕重這一特點,在制訂標準的同時仍要細化輕重標準的 界限,也就是說只有將標準制訂得更精確,才能進行更精確科學的分類；3依據(jù)發(fā)覺細化小組記錄單的分類標準,確定關于輕重的分類界限,再次調(diào)整輕重的 分類；設計意圖：同學在上一活動的溝通中已經(jīng)發(fā)覺這一問題；本環(huán)節(jié)是讓同學對于相同標準,分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進行研討溝通,進而發(fā)覺分類的標準除了特點之外仍要有細化的 標準,從而把握科學分類的正確方法；四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1同學

33、完成個人活動手冊；2各小組共同完善小組記錄單；3師生完善班級記錄單；設計意圖：老師指導同學填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課學問的過程,從而完成本課教學目標；4觀看生活中身邊的分類；我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫忙呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來 幫忙的？（播放課件,同學依據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類,又是如何幫忙我們便利生 活的）設計意圖：懂得分類的意義不僅是更好地明白特點,仍能幫忙我們便利生活；【板書設計】給物體分類特點分類標準細化標準5、觀看一瓶水【教學目標】科學概念目標 1水有很多可被感知的特點,如無顏色、無氣味、會流淌、透亮等；2水和洗發(fā)液一樣,都可以被盛放在

34、容器中；與木塊等物體相比,水沒有固定的外形；科學探究目標 1學習觀看水的方法,能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之 處和相同之處；2能運用多種感官進行觀看,能用語音簡潔描述事物之間的相同之處和不同之處；3在老師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類；4在老師指導下能夠回憶和反思探究的過程和方法；科學態(tài)度目標 1情愿傾聽他人觀點,樂于敘述自己觀點；2樂于參加小組合作探究,主動參加合作學習活動；科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 熟識到水是寶貴資源,需要珍愛和愛護；【教學重難點】重點：水無顏色、無氣味、透亮、會流淌、沒有固定外形；難點：水無固定外形,外形是物體的重要特點,也是固體與液體的主要區(qū)分；

35、【器材預備】水、乳白色洗發(fā)液、不同外形的透亮容器、木塊、活動手冊、觀看記錄單；【教學過程】一、聚焦 導入：老師出示一瓶礦泉水,請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什 么？然后請同學們一起來觀看；（板書：觀看一瓶水）（同學觀看礦泉水）設計意圖：激活同學對水的認知和激發(fā)新的愛好,明白同學對水的概念把握情形；二、觀看比較水與洗發(fā)液 1觀看方法的爭論 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽）,請同學猜一猜里面裝的是什么（同學可能會猜 是沐浴露、洗手液,適當夸獎生活中善于觀看的同學,告知同學是洗發(fā)液）；怎樣比較 觀看水和洗發(fā)液？老師引導同學回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀看方法；同學提議可以用眼睛看、

36、鼻子聞、手摸 （由于洗發(fā)液不能食用,在此老師要準時提 醒不能用“ 嘗” 的方法,強調(diào)任何場合都不能用“ 嘗” 的方法）；（同學觀看比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設計意圖：同學溝通觀看方法,老師提示留意事項和安全要求,再次對前四課觀看活動 做了鞏固和進展；2同學觀看水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看 老師提問：大家一起來觀看水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？同學分組觀看并匯報；老師引導同學關注它們顏色的不同,以及可以通過什么方法知道；（乳白色與無色,透亮與不透亮,對比觀看）老師板書：記錄同學的匯報；（2）聞一聞 老師提問：水和洗發(fā)液仍有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？同學提議聞一聞；老

37、師示范聞的標準操作方法,并指出這樣做對安全的重要意義；（聞的標準操作方法：打開瓶蓋,左手持瓶身,右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子,聞到 氣味即可蓋上瓶蓋；）同學動手操作并匯報；老師板書：記錄同學的匯報；（3）摸一摸 老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同,它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液 要比水光滑？再用拇指摸一摸；老師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻；用 同樣的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后進行對比；同學動手操作并匯報；老師板書：記錄同學的匯報；3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 老師引導同學回憶活動的過程和觀看的結(jié)果,并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同,并記錄 在班

38、級記錄單上；水：無顏色、無氣味、透亮、能流淌 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌（播放課件,老師引導同學回憶自己的探究過程和結(jié)果）設計意圖：通過師生溝通得到觀看比較的方法；在老師引導下,同學分步驟完成對水和 洗發(fā)液的觀看比較任務,得到觀看比較結(jié)果；同學匯報、老師匯總,最終完成班級記錄 單的填寫；這里觀看比較是為了更精確地發(fā)覺水和洗發(fā)液的自身特點；最終的總結(jié),一 是為強調(diào)觀看結(jié)果,二是為對水和洗發(fā)液各自的特點做完整表述；過渡：通過觀看比較發(fā)覺水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同；假如把它們和木塊比 較又會有什么發(fā)覺呢？三、觀看比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1不同 老師把洗發(fā)液和水分別倒入不

39、同外形的瓶子里讓同學與木塊對比觀看；同學溝通觀看結(jié)果：（1）它們放進容器的方式不同,水與洗發(fā)液能流淌,木塊不能流淌；（2）水和洗發(fā)液的外形隨容器外形發(fā)生變化,沒有固定外形,木塊的外形不隨容器的 變化發(fā)生轉(zhuǎn)變；老師板書同學觀看結(jié)果；（播放課件,讓同學觀看三個圖片并摸索問題）2相同 老師引導同學觀看比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處；同學觀看、溝通；老師引導同學再次觀看上面的現(xiàn)象,發(fā)覺盡管水和洗發(fā)液在不同容器里外形不同,但它 們?nèi)耘f有外形,只是外形不固定；老師板書：它們都有外形；（播放課件,看圖摸索問題）3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 老師請同學依據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同；同學發(fā)表觀點：我們

40、發(fā)覺盡管水、洗發(fā)液的外形可以變化,木塊外形不變,但它們都有 外形；（播放課件,回憶探究過程,反思探究結(jié)果,總結(jié)固體、液體的不同）設計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使同學觀看發(fā)覺液體沒有固定外形的特點；由于水與洗發(fā)液 都能流淌,所以倒入不同外形容器中都能形成不同的外形；課堂上演示將液體倒入容器 的過程,目的就是讓同學觀看液體從原有外形變成現(xiàn)有外形的現(xiàn)象,而木塊只能擺放進 容器,外形不發(fā)生轉(zhuǎn)變；這一演示操作會有助于同學懂得液體沒有固定外形,進一步認 識到盡管在外形上不同,但不管固體仍是液體都有外形,如此就指向“ 外形是物體重要 屬性” 這一概念；四、完成班級觀看記錄單和活動手冊 1老師請一位同學到臺上執(zhí)筆,

41、全班同學一起依據(jù)觀看結(jié)果共同完成班級記錄單；2老師指導同學依據(jù)班級記錄單,完善自己的活動手冊第 1 課內(nèi)容；設計意圖：這一活動的目的是培育同學在老師指導下對信息進行整理和分類,用圖表進 行信息溝通；從課堂環(huán)節(jié)二、三開頭老師幫忙同學記錄觀看結(jié)果,課堂環(huán)節(jié)四有同學將 自己的觀看結(jié)果整理后形成班級記錄單,再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第 1 課的活動手冊,使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體；3拓展延長 回家后完成活動手冊上“ 看誰流得快” 活動；（播放課件,完成信息的整理和摘錄）【板書設計】 5、觀看一瓶水 水：無顏色、無氣味、透亮 能流淌 無固定外形 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮 能流淌 無固

42、定外形 木塊：有顏色、有氣味、不透亮、不能流淌 有固定外形6、他們?nèi)ツ睦锪恕窘虒W目標】科學概念目標 有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解；科學探究目標1通過對比的方法,觀看物質(zhì)放入水中的變化情形；2能用放大鏡觀看較小的物體；3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合；科學態(tài)度目標 1熟識到可以用對比的方法觀看現(xiàn)象；2認可從多角度進行觀看是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務；【教學重難點】重點：有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解；難點：通過對比的方法,觀看物體放入水中的變化情形；【器材預備】為同學預備： 3 個裝水的透亮杯子、

43、 3 個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅 糖（塊狀）、小石子、同學活動手冊等；老師預備：同學試驗材料一套、班級記錄單；【教學過程】一、教學導入,聚焦問題 1問題導入；（1）上節(jié)課我們大家一起熟識了水,誰仍記得水都有哪些特點？設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容,為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了 鋪墊；（2）生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處？（3）水仍有一個本事,可以加很多東西進去,比如媽媽做湯時會放一些作料在水中,使湯更加鮮美；類似的情形你們?nèi)砸娺^哪些？在哪里見過？（在這里,同學可能會依據(jù) 一些生活體會,提到“ 溶解” 這個詞）（4）全部的東西放入水中,都能被溶解嗎？（

44、課件展現(xiàn)一些生動的溶解現(xiàn)象）（設計意圖：從生活實際引入,使同學感受到身邊處處都有科學存在；）2聚焦問題；假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設計意圖：老師對同學已有生活體會進行探查,同時,也可以依據(jù)他們的回答引出本節(jié) 課的探究主題,即“ 它們?nèi)ツ睦锪恕?；激發(fā)同學的學習愛好,明確學習目標；二、學習新課,探究發(fā)覺1描述并記錄現(xiàn)象；（1）師：老師為每一組都預備了這三樣物品,請你們認真認真地觀看它們分別是什么 樣子的？老師指導放大鏡的使用方法；（課件出示三種被觀看的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀看,溝通匯報；設計意圖：讓同學先觀看物體原始

45、特點,為稍后對放入水中前后的對比觀看做好預備；在觀看的過程中連續(xù)培育同學認真、認真地科學態(tài)度；同時,在溝通過程中,連續(xù)指導 同學養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣；（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們準備怎么做？（4）同學分組研討,拿出試驗方案,老師加以指導；指導要點：使同學明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后悄悄地觀看這些物 質(zhì)進入水中的情形,并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；提示同學不能晃動水杯；在物 質(zhì)進入水中一段時間后,用攪拌棒充分攪拌,讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后,再 次觀看、對比物質(zhì)的變化情形、混合液的情形以及杯底的情形；同時,老師仍要提示同學將觀看結(jié)果準時記錄在活動手冊中

46、；可以用文字表達,也可以通過圖畫來表示； 要特殊強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,全部觀看結(jié)果都要記錄下來；設計意圖：調(diào)動同學的主觀能動性,運用他們已有的生活體會分組商議試驗方法；但學 生究竟年齡小,需要在老師指導下完善試驗方案,明確試驗步驟,為下一步精確地進行 操作打下基礎；同時在溝通過程中,老師需連續(xù)指導、培育同學良好的表達習慣和傾聽 習慣；（5）同學小組試驗觀看并做好記錄；（6）老師巡察和指導；設計意圖：使同學會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合；通過對比的方法,觀看物質(zhì) 放入水中的變化情形；老師要關注同學是否依據(jù)操作流程在一步步地進行試驗,合作是 否開心,在每一個環(huán)節(jié)是否做到認真觀看,是否在

47、同學活動手冊上準時記錄等；2研討溝通,達成共識；（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀看到了什么現(xiàn)象？引導同學分別描述 3 種物質(zhì)放入水中的變化情形,詢問同學哪些發(fā)生了變化、哪些沒有 發(fā)生變化,并對比 3 種物質(zhì)變化的相同點和不同點；老師加以說明,食鹽和紅糖在水中 溶解了,小石子在水中沒有溶解；（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后,真的“ 消逝” 了嗎？引導同學在說出自己判定結(jié)果的同時,說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的體會和 試驗現(xiàn)象來說明）；鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽仍在水中,只是看不見,紅糖 放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖仍在水中,只是看不見（課堂上不答應同學 品嘗,同

48、學歸納的“ 咸” 和“ 甜” 是基于生活體會）；設計意圖：老師引導同學將鹽、 紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比,明確“ 鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解” ,從而引導同學初步熟識 溶解現(xiàn)象；同時,勉勵同學對現(xiàn)象進行說明,指向更深層次的摸索,激發(fā)他們爭論的欲望,進展他們的為自己觀點查找證據(jù)的才能；在同學溝通環(huán)節(jié),連續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣 養(yǎng)成；不同的同學可能持有不同的觀點,老師要勉勵他們說出觀點和理由,不必急于糾 正他們的想法；可以勉勵他們連續(xù)學習、爭論,查找能夠被人信服的證據(jù)；三、課堂小結(jié)、擴展延長1通過我們的爭論你有哪些收成？誰情愿來談一談？2課堂伊始,大家說倆

49、人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中仍有哪些東 西會溶解在水里？哪些不會溶解？有愛好的同學可以用學到的方法試一試,下一堂課跟 大家共享；（播放課件）設計意圖：教學首尾呼應,擴展延長,鞏固所學；感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利 用這種變化為生活服務；7、熟識一袋空氣【教學目標】科學概念目標1空氣是無色、無味、透亮的氣體；2與木塊、水相比,空氣有很多不同的特點,也有一些相同的特點；科學探究目標1進一步運用感官,通過對比的方法爭論空氣的特點；2空氣的一些特點是可以被觀看和描述的；科學態(tài)度目標1進展同學對探究物質(zhì)世界的愛好；2意識到可以利用所學的方法爭論未知事物；科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣

50、與人的生活親密相關；【教學重難點】重點：空氣是無色、無味、透亮的氣體；與其他物體相比有不同的特點,也有一些相同 的特點；難點：通過本課的爭論使同學熟識到雖然空氣是看不見的,但是課通過科學的爭論方法 進行爭論；【器材預備】同學預備：透亮塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透亮燒杯或塑料杯、同學活動手冊等；老師預備：同學試驗材料一套、班級記錄單（用于單元學問總結(jié)）；【教學過程】一、聚焦 1導入：回想在本單元的學習中,我們用到了哪些爭論方法？設計意圖：引導同學回憶,總結(jié)出利用感官或借助一些簡潔的工具進行對比觀看的方法；2提問：回憶一下,在本單元中我們學過哪些描述物體特點的科學詞匯？（老師出示前面幾節(jié)課的班級記錄

51、單）設計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特點的科學詞匯,如顏色、氣味、輕重、外形、是否透亮、是否流淌等來爭論今日的主題空氣；二、探究（一）指導同學收集一袋空氣,并進行觀看；（老師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯,讓同學觀看）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想；設計意圖：用身邊的事物對同學的前概念進行探查,同時引發(fā)同學深化摸索；2老師引導：你們真聰慧！杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣；（板書：空氣）設計意圖：潛移默化地引導同學,讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽視的,但 我們的四周布滿空氣,我們離不開空氣；3老師提問：你認為空氣是什么樣的？今日我們就用本單元學過的方法

52、熟識它吧?。ㄒ?導同學說出“ 空氣是看不見的” “ 摸不著的” “ 很輕” ）設計意圖：通過老師的步步引導,激發(fā)同學學習本課的愛好,明確本節(jié)課的學習目標；4提問；（1）要想爭論空氣,你有什么好方法嗎？設計意圖：第一使同學意識到爭論需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng),只是為了 讓同學有一個初步的印象） ,用提出問題的方法引導同學摸索,同時在同學溝通過程中,連續(xù)培育同學良好的表達習慣和傾聽習慣；（2）空氣在空中我們怎么爭論呢？設計意圖：將問題縮小,引導同學的思維方向；（3）我們想一想用什么方法可以把它“ 逮” 住呢？設計意圖：問題更加具體！通過溝通,使同學的思維更有指向性,便于實現(xiàn)學習目標；（4

53、）老師為大家預備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的方法了嗎？設計意圖：問題指向到一個具體的方法；使同學的爭論落實；（5）我們“ 逮” 到了空氣,你將怎樣用學過的方法去觀看空氣的特點？設計意圖：爭論材料的問題已經(jīng)解決,下邊的問題指向我們爭論的目標觀看空氣的 特點；（二）指導同學將空氣與水和木塊進行比較；1提問 . （1）可以用什么感官來觀看空氣？同學可能會想到用手“ 摸一摸” “ 捏一捏” ,用眼睛“ 看顏色” “ 外形” “ 是否透亮”用鼻子“ 聞” 等；（在同學溝通過程中, 老師在黑板上貼： 眼睛、鼻子、手,同時進行聞和摸的安全訓練）（2）引導：本單元我們曾經(jīng)爭論過什么物體呀？設計意圖：用

54、問題引導的方式,使同學回憶之前爭論過的專項“ 水” ；也暗暗地提 示同學回憶爭論水時用的爭論方法；（3）大家仍記得,水有哪些特點嗎？設計意圖：問題具有直接指向性,讓同學摸索“ 水專題” 的爭論方法；（4）我們從哪些方面描述了水的特點？（5）我們爭論水的時候,是將水與哪些物品進行比較爭論的？（6）現(xiàn)在,你能把空氣與水和木塊,再進行比較爭論嗎？看一看它們有哪些相同點和 不同點；同學溝通觀看到的信息,老師板書記錄同學的發(fā)覺；設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較爭論,引導同學重點關注空氣的流淌性、沒有固 定的外形；老師要用關鍵詞,將補充的方法出現(xiàn)在班級記錄單上；2描述并記錄空氣的特點 . （1）提問：仍

55、記得在第一課和第五課的時候,我們使用過的記錄單嗎？設計意圖：記錄單的再現(xiàn),使同學對本單元的爭論方法進行了回憶；經(jīng)受從木塊到水,再到空氣的科學觀看歷程,初步感受科學觀看的方法；連續(xù)加強培育說和聽的習慣；（2）小組內(nèi)爭論,怎樣描述空氣的特點；（3）說一說：你是通過什么方法觀看到這些特點的？同學：“ 用眼睛觀看空氣是透亮的、無色的、跟水是一樣的”“ 跟水對比,水是流淌 的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流淌的” 等；（4）班級集體論證：“ 空氣有什么特點” “ 我們是怎么知道的”同學：“ 我觀察這袋空氣是透亮的,跟水一樣” “ 我聞不到空氣的氣味” “ 我摸不著空 氣” 等；設計意圖：這是對本節(jié)

56、課的爭論方法和爭論結(jié)果的總結(jié)；（5）提問：“ 在本單元中,我們從哪些方面熟識了物體” “ 可以用哪些詞匯描述它們 的特點”設計意圖：老師要有意識地引導同學分類描述；在組織同學爭論的同時,老師仍要有意 識地引導同學補充班級記錄單；這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,同學將回憶他們在本單元 的爭論活動,總結(jié)采納了哪些爭論方法和如何描述物體的特點；在本單元,同學主要是 通過對物體進行觀看和比較,學會從不同的方面、多個外部特點對物體進行描述；三、小結(jié) 同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒,今日我們一起熟識了空氣是無色、無味、透亮的氣體,我 們?nèi)詫W習了科學的觀看方法；期望同學們今后能用今日所學到的方法去觀看其他的物 體；設計

57、意圖：提示同學進行科學學習方法的整理,連續(xù)培育科學學習習慣；【板書設計】空氣 無色 無味 透亮 氣體其次單元 動物 我們知道的動物【教學目標】科學學問目標 1知道動物是有生命的；2能說出動物的一些共同特點；科學探究目標 1能說誕生活中常見動物的名稱及其特點；2在老師的指導下,能觀看一種動物,用語言和圖示描述其特點；3通過動物與玩具熊的比較觀看,學習用證據(jù)來支持自己的看法；科學態(tài)度目標 通過對動物的觀看,產(chǎn)生爭論動物的深厚愛好；科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 培育靠近動物、爭論動物、愛護動物的意識；【教學重難點】重點：在老師的指導下,能觀看一種動物,初步用語言和圖示描述其特點；難點：通過觀看、比較,

58、能說出動物的某些共同特點及玩具熊不是動物的理由；【教學預備】同學：動物卡片或動物標本、玩具熊、同學活動手冊；老師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單；【教學過程】一、回憶已經(jīng)熟識的動物 1同學們,在地球上生活著各種各樣的動物,你都見過哪些動物呢？2（課件出示幾種常見動物的圖片）這里仍有些動物,你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀看并描述一種動物 1同學共同觀看,用語言描述一種動物；（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師仍給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原先生活在?里嗎？（2）今日這只倉鼠寶寶來給我們當模特,老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）同學自由發(fā)表自己的觀點；（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、

59、有尾巴、有腳等）（4）同學們真厲害,把倉鼠寶寶的特點都找出來了；（老師出示課件,總結(jié)倉鼠的特 點）2同學分組觀看,并用語言描述一種動物；（1）老師給每個小組預備一種動物標本；你能像觀看倉鼠寶寶那樣,觀看這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）同學分組觀看,老師巡察指導；（3）全班溝通；溝通集中在外形特點、運動方式等方面；讓我們來開一個“ 動物介紹大會” 吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀看的動物？請小組成員帶上你們的動物標本,到前面來介紹一下它吧；（小組介紹,其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3畫一畫我們觀看的動物；每個小組觀看的動物各具特色,我們用筆把它畫下來吧；怎么

60、畫呢？（1）老師示范,邊觀看標本邊畫,先畫身體中間的部分,這是主要部分,然后再畫上 腳、頭、翅膀等,最終可以畫一畫頭上的眼睛、嘴；（老師可提示同學觀看同學活動手 冊上畫動物的步驟,同學可以參照學習,同時老師提出畫的要求：真實,看到什么畫什 么,盡量畫得像）（2）同學在活動手冊上開頭畫圖；老師巡察指導； 抓住主要特點畫動物；看看同學有無把憑空想象的成分畫上去的情形； 指導同學按次序觀看、描述動物身體的各個部分,認真觀看每個部分的特點； 圖畫上適當加文字（或拼音）標注；（3）溝通反饋；利用實物展臺,展現(xiàn)同學的活動手冊；請同學們先猜一猜,畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好,好在哪里？（指