立足教研打造名校

1、立足教研 打造名校辦公電話：5125182 移動(dòng)電話：郵箱：1座談主要內(nèi)容1、教研工作與學(xué)校整體工作的關(guān)系2、所在學(xué)校教研工作的實(shí)際狀況3、校長在學(xué)校教研工作中的地位和 作用4、對(duì)學(xué)校以后的教研工作，你的打算5、對(duì)市教科所的工作，你的期望6、其它內(nèi)容2講課主要內(nèi)容一、學(xué)校為什么要立足教研二、學(xué)校為什么要開展 教研三、校本教研的概念、特性、基本要素、 形式四、學(xué)校怎樣開展校本教研校本3一、學(xué)校為什么要立足教研1、 從邏輯關(guān)系看，教研提升教學(xué) 學(xué)校工作的核心是教學(xué)工作，教學(xué)工作的主要內(nèi)容是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量最終需要教育教學(xué)研究（教而不研則淺）。民辦學(xué)校要想發(fā)展、壯大，必須走教研之路

2、，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求是強(qiáng)烈的，盡管民辦學(xué)校的費(fèi)用高一些，但有些學(xué)校的生源仍然非常旺盛。歷史告訴我們，在我國，什么時(shí)候重視教研、發(fā)揮教研室的作用，中小學(xué)教育就進(jìn)步，反之教育質(zhì)量堪憂。 4一、學(xué)校為什么要立足教研2、從我市教師隊(duì)伍構(gòu)成現(xiàn)狀看，決定了學(xué)校必須注重教研工作，提升教師業(yè)務(wù)水平。（校長們談?wù)勛约簩W(xué)校的教師隊(duì)伍實(shí)際狀況）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀：先天不足人員較多，民辦、轉(zhuǎn)崗、學(xué)歷實(shí)際不達(dá)標(biāo)、在崗不在編、年齡結(jié)構(gòu)失衡（農(nóng)村小學(xué)年齡偏大退休教師人數(shù)百分比高、城市中學(xué)年輕教師過多）等。幾個(gè)例子：、有的初中化學(xué)教師不具備高中化學(xué)知識(shí)、典型課例評(píng)審聽課，個(gè)別化學(xué)教師不懂過濾中的“三靠”、教壇

3、新星評(píng)選、平時(shí)聽課情況探討 （某縣知名民辦高中）總體狀況：有不少優(yōu)秀教師，但百分比低；大多數(shù)教師急需提高教育教學(xué)水平才能很好的勝任工作。5一、學(xué)校為什么要立足教研3、從當(dāng)前學(xué)校工作的重心看（課改工 作），教研是必走之路。A、教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變B、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)：主要是講授式；現(xiàn)在：理念上要求多一些：自主、合作、探究，實(shí)際還是講授式，具體反映：比賽時(shí)不知什么時(shí)候、什么內(nèi)容適合用新方式，既使用的地方對(duì)，但操作過程生硬、失誤頻頻。C、學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變過去：基本上是唯分?jǐn)?shù)論；現(xiàn)在：怎么辦，僅僅停留在公開課、比賽課上嗎？D、課程資源的開發(fā)（1、沒有開發(fā)，講教材；2、為開發(fā)而開發(fā)）E、新型課堂文化的

4、建設(shè)等等6一、學(xué)校為什么要立足教研4、從教研對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用看，教研造就名校。名校不僅僅要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，更要有名校長、名師、名學(xué)生及先進(jìn)的教育教學(xué)理念。后四者之中名學(xué)生是名校的主要體現(xiàn)，而名學(xué)生又是名教師培養(yǎng)的，教師是學(xué)生的直接培養(yǎng)人，所以欲造就名校先造就名師（一位老校長的話：一位名師對(duì)學(xué)校的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一座現(xiàn)代化的教學(xué)樓）。 但名師的培養(yǎng)者又是名校長。名師靠引進(jìn)解決不了根本問題（因?yàn)閿?shù)量有限，也容易產(chǎn)生副作用），一個(gè)學(xué)校要有一批名師才能產(chǎn)生效益，育人需要多位教師的協(xié)同作用。大量的名師只能靠學(xué)校自己培養(yǎng)，校長在學(xué)校的角色決定了他對(duì)造就名師的關(guān)鍵作用。造就名師的主要措施也只能是教研，在教研工

5、作中才能培養(yǎng)一批研究型教師。先進(jìn)的教育教學(xué)理念只是名師名校長的必然附屬物。7二、學(xué)校為什么要開展校本教研教研機(jī)制改進(jìn)的需要：傳統(tǒng)教研：在機(jī)制上是自上而下，在啟動(dòng)統(tǒng)一的大規(guī)模教學(xué)變革時(shí)是非常有效的，它的優(yōu)勢是解決帶有普遍性的“面上”的教學(xué)問題，比如：大規(guī)模的課程改革培訓(xùn)、教壇新星評(píng)選、典型課例評(píng)選、教研成果評(píng)選、觀摩課優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選、中考閱卷工作、八年級(jí)畢業(yè)水平考試、理化實(shí)驗(yàn)考核、體育加試、常規(guī)學(xué)期期末考試（高中模塊考試）、教研工作機(jī)制的建立與創(chuàng)新、各種培訓(xùn)（骨干教師、班主任、校本培訓(xùn)、校長班、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、繼續(xù)教育）等等。但是這種教研機(jī)制在解決學(xué)校自身遇到的、日常的、具體的和“點(diǎn)上”的教學(xué)問題時(shí)卻存

6、在明顯不足?？陀^上，它需要自下而上的教研機(jī)制來補(bǔ)充，自下而上的教研機(jī)制在內(nèi)在性質(zhì)上更適合解決學(xué)校自身遇到的、日常的、具體的問題。從制度層面講，校本教研就屬于典型的自下而上的教研機(jī)制。8二、學(xué)校為什么要開展校本教研傳統(tǒng)教研體制下：學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究缺少基本的制度規(guī)范，得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校校長、教師和學(xué)生的教學(xué)要求不能得到有效表達(dá)（如：教師說校長不重視教研，校長說教師不認(rèn)真研究教學(xué)，學(xué)生及其家長說老師和學(xué)校不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，其實(shí)各方都冤枉，真正的原因是學(xué)校缺乏一種有效的、切實(shí)可行的教學(xué)研究制度來規(guī)范大家的業(yè)務(wù)行為，大家都不知該怎樣做。）另一方面，校外教研機(jī)構(gòu)的研究工作常常脫離學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問題（不

7、考慮具體學(xué)校的實(shí)際問題，比如大家都說我們指導(dǎo)某一個(gè)具體學(xué)校的次數(shù)太少，有主觀原因，但更多的是少數(shù)教研人員面對(duì)大量的學(xué)校和教師這一客觀原因），在客觀上淡化了學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究（學(xué)校處于附屬地位，被動(dòng)，有文件就執(zhí)行，沒有就不做。民辦學(xué)校有時(shí)連文件、通知也見不到）或者導(dǎo)致學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究脫離自身實(shí)際的傾向（假、大、空，不能解決實(shí)際問題），既使校外教研機(jī)構(gòu)愿意解決具體學(xué)校實(shí)際教學(xué)問題，也只能依靠他們的自覺,而無論屬于哪種情況都缺少機(jī)制上的保證和制度上的規(guī)范。9為改善教研工作的目前局面，倡導(dǎo)、落實(shí)、推廣校本教研制度勢在必行。但同時(shí)也應(yīng)注意：倡導(dǎo)校本教研并不是把現(xiàn)行教研制度推倒重來，而是對(duì)現(xiàn)行教研制度加

8、以調(diào)整和改進(jìn)，使自下而上和自上而下的兩種教研機(jī)制雙向結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。能夠切實(shí)地解決學(xué)校校長和教師工作中的問題，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校和校長的發(fā)展。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)在做好傳統(tǒng)工作的同時(shí)，更應(yīng)積極推行校本教研。作為學(xué)校，除了配合教研機(jī)構(gòu)開展工作，更應(yīng)主動(dòng)開展好自己學(xué)校的教研工作。10三、校本教研的概念、特性、基本要素、模式1、概念 校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理者和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究

9、活動(dòng)。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升并探索規(guī)律。112、校本教研的特性校本性“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”“為了學(xué)?！?，目的：改善教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，其中“教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健全發(fā)展”是辦學(xué)的主要內(nèi)容，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂?！盎趯W(xué)校”，指主體是：校長和教師，校長是第一責(zé)任人。“在學(xué)校中”，指：問題是學(xué)校的問題，地點(diǎn)主要在學(xué)校（主陣地），依托的資源是學(xué)校的人和物，成果是學(xué)校的成果。122、校本教研的特性科研性在開展校本教研的過程中，我們要克服簡單化、標(biāo)簽化、空泛化的就事論事的低水平研究，鼓勵(lì)教師選取一個(gè)具體問題，學(xué)一

10、點(diǎn)相關(guān)理論，作一點(diǎn)思考，大膽進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，不斷進(jìn)行總結(jié)提高，取得突破。在這一過程中，教師逐步認(rèn)識(shí)了教育科研，對(duì)教育科研有了興趣，視開展教育科研為自身成長與發(fā)展的方向，是自己教學(xué)生命的重要組成部分，進(jìn)而主動(dòng)參與教育科研。132、校本教研的特性大眾性開展校本教研的外顯標(biāo)志應(yīng)該是教師廣泛參與教學(xué)研究。校本教研是一種人人都應(yīng)參與的教研，而不只是校長、教研中心主任和少數(shù)教研骨干教師的事，參與的人數(shù)越多，受益的人數(shù)越多，影響就越大。142、校本教研的特性生活性就是要使研究成為教師身邊的事，教室里發(fā)生的問題，切磋教學(xué)中的現(xiàn)象，想一想教學(xué)中的“順”與“不順”。學(xué)校要有意識(shí)地為教師建立不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)交

11、流、隨地研討或網(wǎng)上研討的松散型的校本教研機(jī)制，把教室、辦公室變成“研究室”，做到校本教研生活化，讓教師在歡聲笑語中，在興趣與熱情中在自由民主的氛圍中有話說，說真話，有事做做真事，各抒己見，各盡其才，讓教師擁有的時(shí)空都能成為教研文化生成的環(huán)境，促進(jìn)教師建立 三位一體的職業(yè)生活方式。隨時(shí)隨地琢磨“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究”152、校本教研的特性開放性指校本教研不能關(guān)起門來自己搞，要依托校外教研機(jī)構(gòu)（各級(jí)教研機(jī)構(gòu)、師范大學(xué)），要和外界（校際、區(qū)域間（我市建立高中市、縣、校三級(jí)備課組）、外地名校（洋思中學(xué)）交流。牽引性指校本教研工作對(duì)學(xué)校其他工作有良好的帶動(dòng)作用。重視工作的“研究性”的群體必然重視業(yè)務(wù)，重視業(yè)

12、務(wù)的單位必然以“研究性”的態(tài)度對(duì)待工作，這樣的單位各項(xiàng)工作都會(huì)很好。重視業(yè)務(wù)，樹立正氣，方向?qū)α?，越快目?biāo)越近；方向錯(cuò)了，越快目標(biāo)越遠(yuǎn)。163、校本教研的基本要素三個(gè)核心要素：教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)研究人員。三種行為：自我反思（教育教學(xué)中的思考：課后反思、課堂及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、課前思考如何改進(jìn)教學(xué)方法等），提高反思水平的措施就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論等。同伴互助（教師之間的教研活動(dòng)：定時(shí)、隨時(shí)、專題研討，）專業(yè)引領(lǐng)（專家的理論指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的指點(diǎn)等，指導(dǎo)）三位一體，缺一不可。17校本教研的三種行為之間的關(guān)系專業(yè)引領(lǐng)自我反思同伴互助校本教研三種行為間的關(guān)系反思水平?jīng)Q定互助水平指導(dǎo)反思指導(dǎo)互助18

13、4、校本教研的基本形式一、課題研究形式課題研究是校本教研活動(dòng)開展的最重要的形式。1、要著重選擇那些跨學(xué)科的，與每個(gè)教師都有關(guān)的，相當(dāng)學(xué)科的教師都能從研究中獲益的課題。2、學(xué)校課題研究重在改進(jìn)工作，不要求多規(guī)范。3、課題研究有利于形成穩(wěn)定、全面和大規(guī)模的協(xié)作，有利于整合全校教師的力量。4、過程：選取本校重要、突出的問題成立課題組制定研究方案實(shí)施研究取得成果運(yùn)用、推廣成果形成學(xué)校特色和文化。（比如：亳州一中的心理健康教育課題）該項(xiàng)工作可以結(jié)合每年三月份的省、市科研課題申報(bào)工作。19申報(bào)時(shí)間：一般每年三月底之前申報(bào)內(nèi)容：校本問題，緊密聯(lián)系教育教學(xué)，學(xué)校特色。堅(jiān)決杜絕：假、大、空。也可以參考省科研課題

14、十一五規(guī)劃申報(bào)程序：填報(bào)申請(qǐng)書一式三份送交縣區(qū)教研室，集中報(bào)送市教科所下發(fā)審批文件開題研究形成成果鑒定與結(jié)題推廣申報(bào)人員：省級(jí)課題負(fù)責(zé)人：高級(jí)以上職稱 市級(jí)課題負(fù)責(zé)人：中級(jí)以上職稱管理單位：主管單位：市教科所 日常管理： 學(xué)校和課題組過程管理：研究過程重要活動(dòng)和成果報(bào)市教科 所，市教科所隨時(shí)檢查研究進(jìn)展?fàn)顩r。鑒定與結(jié)題：課題組填寫鑒定書，學(xué)校申請(qǐng)，市 教科所組織驗(yàn)收。推廣與獎(jiǎng)勵(lì)：依據(jù)課題研究成果質(zhì)量，在適當(dāng)?shù)姆秶?推廣。204、校本教研的基本形式二、課例分析形式 執(zhí)教教師備課上課課后評(píng)議、反思二次備課二次上課二次評(píng)議、反思。，從中獲得感悟。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，所以校本教研應(yīng)該聚焦課堂，

15、課例分析模式是校本教研活動(dòng)中最常見的模式，也是教師最喜歡的形式，它緊密結(jié)合教師的工作。 介紹職評(píng)中的典型課例評(píng)比的設(shè)計(jì)思想，意在引導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)工作，促進(jìn)自我反思。（校長了解該項(xiàng)工作，指導(dǎo)教師評(píng)職和規(guī)范平時(shí)工作）21一、開展典型課例教學(xué)、新課程研究演講的依據(jù)1、省教育廳、人事廳下發(fā)的關(guān)于印發(fā)安徽省中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）的通知(教人20056號(hào)文件)第五章 教育教學(xué)條件第十三條 中學(xué)高級(jí)教師資格條件學(xué)校教師 4、申報(bào)當(dāng)年參加由縣級(jí)以上（含縣級(jí)，下同）教研部門統(tǒng)一組織的典型課例教學(xué)或新課程研究演講達(dá)到合格等次以上。實(shí)施細(xì)則由各市教育行政部門另行制定（資格,必須參加）8、任現(xiàn)職以

16、來教育教學(xué)工作成績顯著，并符合下列條件之一：熟悉和掌握教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn),積極參加教學(xué)改革。任現(xiàn)職以來在學(xué)校教育教學(xué)測評(píng)中獲優(yōu)秀等次2次以上，并在申報(bào)當(dāng)年由縣級(jí)以上教育行政部門統(tǒng)一組織的典型課例教學(xué)或新課程研究演講達(dá)到優(yōu)秀等次。 22典型課例的概念四個(gè)部分：1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教師完成，30分）、教學(xué)實(shí)錄（評(píng)委完成）、專家點(diǎn)評(píng)（評(píng)委完成）4、教學(xué)反思（教師完成，40分）23典型課例的概念1、教學(xué)設(shè)計(jì)（相當(dāng)于傳統(tǒng)教案)內(nèi)容有:三維教學(xué)目標(biāo)（什么程度） 教學(xué)對(duì)象分析（誰） 教學(xué)內(nèi)容分析（用什么） 教學(xué)方法、策略的選擇與分析 （怎樣教） 教學(xué)用具 （手段） 教學(xué)過程24典型課例的概念、教學(xué)實(shí)錄由評(píng)委完成，

17、是課堂的真實(shí)記錄，是教師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀過程。著重記錄教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課堂教學(xué)”不一致的地方。25典型課例的概念、專家點(diǎn)評(píng)由評(píng)委運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)況、教師的綜合素養(yǎng)作出全面、深刻的評(píng)價(jià)。既要點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，也要點(diǎn)評(píng)不足。相當(dāng)于專業(yè)引領(lǐng)或同伴互助。26典型課例的概念、教學(xué)反思上課教師課后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課實(shí)況及專家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合反思，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)自己教育教學(xué)水平的不斷提高。注意：反思要有針對(duì)性。27典型課例284、校本教研的基本形式三、案例生成形式所謂教育案例，就是教育實(shí)踐過程中的故事。所謂案例研究就是以教育實(shí)踐的故事為研究對(duì)象，通過觀察

18、、反思等方式反復(fù)分析與研究，以揭示其蘊(yùn)涵的教育規(guī)律的科學(xué)研究方法。比如今日說法就是從一件具體的實(shí)例去得出一個(gè)一般性的道理。我市每年的教研成果評(píng)選不僅有論文，還有教育案例、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例等，意在引導(dǎo)大家運(yùn)用多種形式開展教育教學(xué)研究。使教師有話可說，有內(nèi)容可寫，有能力寫好，寫他們?nèi)粘９ぷ鞯某Ｒ妰?nèi)容和形式。294、校本教研的基本形式 四、專題研討形式如教研活動(dòng)中大家共同談?wù)剬?duì)某一問題的認(rèn)識(shí)、解決辦法等?？梢允瞧綍r(shí)的教研活動(dòng)，也可以是網(wǎng)上發(fā)貼、跟貼，開設(shè)個(gè)人博客等，比如作文批改、成績好的學(xué)生品德教育、三維目標(biāo)的落實(shí)等，我們現(xiàn)在就是在進(jìn)行教研專題研討。五、專業(yè)引領(lǐng)形式 如：請(qǐng)專家指導(dǎo)大家解

19、決問題，開設(shè)講座等。“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。校本培訓(xùn)、各級(jí)培訓(xùn)、參加各級(jí)教研活動(dòng)。暑期課改培訓(xùn)的情況。兩條建議：1、民辦學(xué)校積極與當(dāng)?shù)亟萄惺衣?lián)系；2、多派老師；3、老師回去后發(fā)揮輻射作用。304、校本教研的基本形式六、自我研修形式個(gè)人自學(xué)：專業(yè)報(bào)刊、雜志、著作、電視、網(wǎng)絡(luò)（每本教材的出版社在網(wǎng)上都有大量的學(xué)習(xí)資源）等。建議校長辦一個(gè)教師閱覽室，辦一個(gè)多媒體教師或者網(wǎng)絡(luò)教研室。七、其他形式如：每年的省市觀摩課、優(yōu)質(zhì)課（這是最好的教育課例，教師最喜歡，具有示范作用，但可惜的是我們很少派教師參加，分配的指標(biāo)用不完）；說課、教學(xué)開放周等 3132四、學(xué)校怎樣開展校本教研（請(qǐng)各位校長談?wù)劊?、成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 校長是校本教研的第一責(zé)任人，其角色有：領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)校要成立以校長為組長的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組的作用，形成有機(jī)整體，共同做好校本教研工作。33四、學(xué)校怎