婦科研究生年終總結(jié)課件整理

婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。婦科研究生年終總結(jié)婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。83)終點,起點2011-2012年終總結(jié)2009級碩士楊靜年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來感謝恩師上個世紀九十年代末，隨著老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加以及適齡學(xué)生的自然減少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小學(xué)悄然興起。目前“小班化教育”將全面進入中學(xué)階段。初中階段是學(xué)生知識儲備迅速增加、身心發(fā)展迅速提高的關(guān)鍵時期，由于初中的課程與小學(xué)差異明顯，在人數(shù)眾多的“大班”，難以針對每一個學(xué)生開展教學(xué)。在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、“留守兒童”越來越多的農(nóng)村初中，如何全面實施小班化教育值得探討。筆者認為，目前農(nóng)村初中全面推行小班化教育還存在以下問題。一是教學(xué)理論尚未成熟。小班化教育要取得成功必須有一套科學(xué)的教學(xué)理論。而何謂“小班化教育”?“小班”的時空優(yōu)勢到底為課堂教學(xué)創(chuàng)造了哪些資源?集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)在小班課堂上各占怎樣的地位?合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)在小班的課堂里最終誰領(lǐng)風(fēng)騷?“小班化教育”具有哪些特殊的教學(xué)原則、教學(xué)方法等……這一系列問題是“小班”課堂里最緊迫最關(guān)鍵的問題!如果沒有一整套的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，沒有一整套的實驗方案，而只是生搬硬套、照貓畫虎的模仿，小班化教育沒有實在的意義。二是教學(xué)設(shè)施落后?！靶“嗷苯逃枰銐虻慕逃?jīng)費的支持和投入。在小班課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。但農(nóng)村初中由于教學(xué)經(jīng)費來源渠道單一，開展小班化教學(xué)所需教學(xué)設(shè)施難以保障。如校舍數(shù)量、質(zhì)量達不到要求；彩電、實物投影儀、錄音機、電腦等一些教學(xué)設(shè)備難以達到每班一套；教師的辦公設(shè)備還達不到要求。三是缺少適合學(xué)生實際的教材。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班化教育在我國農(nóng)村初中還是新生事物，沒有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒有相配套的教材。這套教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為出發(fā)點，精選各類學(xué)科知識和學(xué)生必備技能為目標(biāo)，努力營造探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。尤其是課后練習(xí)要有獨特的個性，能分層設(shè)計學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，真正實現(xiàn)不使每個學(xué)生掉隊的教育?；顒诱n的教材編制應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村初中特點。四是師資力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)技能上一專多能，具有較強的教學(xué)組織能力，并要對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的教學(xué)改革。教師的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、技能滯后于教學(xué)設(shè)施，是小班化教育深入發(fā)展的一大障礙。而目前農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，有的學(xué)校甚至還存在代課教師。一專多能的學(xué)者型教師還是少之又少，還遠遠不能滿足小班化教育的要求。農(nóng)村學(xué)校教師待遇本來就低，加之物價上漲，一些優(yōu)秀教師也想法設(shè)法調(diào)到城里去了，剩下的一部分教師工作積極性不高、敬業(yè)精神不強。沒有教師的高素質(zhì)，換不來學(xué)生的高素質(zhì)，這是不爭的事實。五是評價制度不合理。小班化教育評價制度方面的探索是可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評價的根本目的是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評價應(yīng)具有主體性、多元性、激勵性、形象性、形成性和個性化等特點。對教師的評價以課堂效果為出發(fā)點，注重教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。但目前農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生、教師評價的唯一方法是對學(xué)習(xí)成績、教學(xué)實績的評價。評價方法的單一嚴重制約了教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于以上問題，筆者認為，在農(nóng)村初中全面推行小班化教育不易操之過急。而應(yīng)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在小范圍內(nèi)試點，待取得適合農(nóng)村初中小班化教育較為成熟的理論后再推廣，這樣會取得更好的效果。為此，筆者提出以下建議。1、試點先行以形成理論為穩(wěn)妥推進“小班化教育”，區(qū)域內(nèi)可以搞“小班化教育”試點學(xué)校，部分學(xué)校內(nèi)可以搞“小班化教育”試點班級。組織相關(guān)課題研究，及時掌握研究動態(tài)，定期組織專家診斷、指導(dǎo)，提出對研究工作的指導(dǎo)意見，及時解決各實驗學(xué)校、班級遇到的各種實際問題，確保研究工作的順利進行。各實驗單位之間要加強交流與協(xié)作，組織召開“小班化教育”經(jīng)驗交流會，交流研究動態(tài)和信息，組織研討、分析實驗進展情況，分享實驗成果，研究解決問題的對策，從而取得適合農(nóng)村“小班化教育”的可行性經(jīng)驗，如農(nóng)村開展“小班化教育”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、如何加以培訓(xùn)，“小班化教育”中如何科學(xué)評價教師和學(xué)生等，以便指導(dǎo)農(nóng)村“小班化教育”的實踐。2、轉(zhuǎn)變教師觀念以營建新型課堂文化通過組織學(xué)習(xí)以及小班化教學(xué)實驗等多種途徑，使教師逐步感受到推進小班化教學(xué)不是追求班級人數(shù)的減少，而是以此促進教師觀念更新、行為轉(zhuǎn)變：教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力；教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展以及以學(xué)生滿意為中心的價值追求。借助于小班化的課堂，實現(xiàn)對以灌輸為顯著特征的舊有課堂文化進行改造，營建新型的課堂文化：尊重學(xué)生的個體差異，采取多種針對性的教學(xué)策略因材施教，開展個性化教學(xué)，學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；鼓勵與調(diào)動學(xué)生激發(fā)興趣，主體參與，進行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，利用單位時間與單位學(xué)習(xí)機會相對增多特點，促進課堂多邊互動，推動有效的合作學(xué)習(xí)；注重實踐參與，獲取體驗，在探究中樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。同時，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能進行培訓(xùn)。3、建設(shè)配套環(huán)境以營造全新育人氛圍推行“小班化教育”，必須配套環(huán)境建設(shè)。各種電化教育設(shè)施盡量配套。給小班學(xué)生更廣闊的活動、發(fā)揮、展示空間，教室中有更多的功能區(qū)域，能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，突破“課堂就是教室”的觀念；強調(diào)環(huán)境布置人文化、個性化，以學(xué)生發(fā)展為本，處處從學(xué)生發(fā)展考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。課堂氛圍力求民主化，營造平等、和諧、民主、合作、探究的氣氛。4、探索評價機制以促進師生全面發(fā)展對教師工作考核管理，要在傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”四個方面融入更多的內(nèi)涵。在注重結(jié)果管理的同時更加注重過程的管理。如增加教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況指標(biāo)、理論學(xué)習(xí)指標(biāo)、科研指標(biāo)、公開課指標(biāo)、教案編寫指標(biāo)、班主任工作指標(biāo)等。對學(xué)生個體評價方面，必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、過程、結(jié)果、合作等的內(nèi)容，創(chuàng)立多點多項的多元評價體系。在評價方法上，可以設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，采用平時成長記錄、期末總評的形式?？傇u時可以采用教師評、學(xué)生互評、家長評的形式。集體評價方面，除綜合先進班外，可創(chuàng)設(shè)文明先進班、學(xué)習(xí)先進班、團結(jié)先進班等。還可評比最佳合作組、最佳風(fēng)尚組、最佳進步組、最佳創(chuàng)新組等。總之，要通過多種手段，形成科學(xué)的評價機制，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，追求小班化教育最優(yōu)化效果。(作者：江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長)當(dāng)了幾年的平行班班主任，搞了快十年的平行班教育，對比剛畢業(yè)的時候上的尖子班，給我的總體感受是：平行班模式下的分層教學(xué)比分快慢班要更好一些。這符合國家的教育大綱，體現(xiàn)了教育公平的原則。國家實行義務(wù)教育的目的就是讓每個同學(xué)都有公平接受教育的權(quán)利，老師都有義務(wù)教好每一個學(xué)生。如果單純地根據(jù)學(xué)生的文化成績來分快慢班，這對剛進入青春期的初中學(xué)生來說有很大的負面影響（無論是尖子班還是差班）。對于差班的學(xué)生，老師會不由自主的帶著一種有色眼鏡去對待他們，在教學(xué)上不盡職盡責(zé)；即使負責(zé)的老師也會因為“差生”這兩個字而放低要求，簡單粗略的講解，并美其名曰：因材施教。由此，老師放棄了他們――放棄了挖掘他們的潛力。他們自己也因為自己是“差生”感到自卑或者無所謂，他們會背著沉重的十字架，在朦朧的青春路上艱難的爬行。那些被分到快班的同學(xué)們又是不是真的就幸運呢？不---他們更慘。因為他們是優(yōu)生，是學(xué)校的生命線，是學(xué)校發(fā)展的源動力。所以學(xué)校會給他們派最優(yōu)秀的老師，定高難度的教輔資料，要把他們培養(yǎng)成未來的棟梁。家長的殷切希望，老師的激情講解，他們每天在知識的海洋里打滾；他們的體育課、音樂課、美術(shù)課、課外實踐課都私下被換成了統(tǒng)考科目，禮拜天還要參加各種培訓(xùn)班；家長們不會要他們做家務(wù)，他們在學(xué)校犯了小錯誤老師也不會批評他們；如果他們一次月考考差了，老師和家長會輪流批斗他們。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，有的同學(xué)受不了這種超負荷的壓力主動要求到平行班去。大多數(shù)都考上了高中，上了大學(xué)，卻難以找到自己理想的工作，雖然他們學(xué)問淵博卻沒有社會實踐經(jīng)驗。你說他們幸運嗎？搞快慢班不僅學(xué)生是受害者，我們老師自己也是受害者。教了差班，我們會因為自己沒有能力上好班而感到自卑，或者心態(tài)不平衡；那些上尖子班的老師，每天在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的驅(qū)使下，不停地鉆研教材，考試大綱，生怕上不好這個班，影響自己的獎金，影響自己的聲譽。我自己就是一個分快慢班的切身受害者，現(xiàn)在想起來都還有點心酸。十年前，我和大學(xué)的一個同班同學(xué)一起被分到這所學(xué)校。由于學(xué)校差英語老師，學(xué)校決定從我們兩個當(dāng)中選一個出來上初三的好班，另一個上慢班。在我們倆正式踏上講臺之前各自上一節(jié)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選我上了好班，看起來我很幸運，事實上這才是厄運的開始。接下來，在這個人生地不熟的地方，面對一個在學(xué)校被稱為好班的班級，沒有一點教學(xué)經(jīng)驗，我每天都必須備課，改作業(yè)。每周上四個早自習(xí)，遇補課還連續(xù)上十個早自習(xí)，經(jīng)常有前輩來幫助你教學(xué)成長，我感覺身上就像背了一座大山。孤獨、寂寞陪了我一個又一個夜晚。好不容易熬到畢業(yè)，可是教學(xué)成績卻不如另外一個好班。所以在我時任的初二年級那個班到初三時，校長就把我從本該上三年級的好班換到差班去，這無疑對我的心靈是一個晴天霹靂的打擊。他的理由是：我沒有能力上好班！我也為了自己僅剩的一點尊嚴拒絕上差班，到初一上了兩個平行班，并當(dāng)了班主任。幾年下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，對平行班教育有了新的理解，當(dāng)然在教學(xué)上也取得了不錯的成績。我的那個同學(xué)呢，在連續(xù)上了三屆差班以后終于上了初一，然后從初一到初三，升學(xué)考試的成績證明：她不是只會上差班，她比那些一直上好班的老師在平行班教學(xué)模式下上得更好。想想如果我們兩都從初一上平行班的話，至少我們不會去走那么多的彎路。在參與平行班教育中，我堅持一個理念：不拋棄，不放棄――不拋棄每一個學(xué)生，不放棄每一次挖掘他們潛力的機會。著名教育專家孟國泰先生曾在一次演講時說"優(yōu)秀的教師全是差生給培養(yǎng)出來的。情人眼里出西施，教師眼里出天才"。這也應(yīng)了一句話"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"?！督逃^念的革命》一書中有這樣一段話：差師眼里才有差生，差師把聰明人當(dāng)成傻子教，把天才教成庸才；良師眼里只有優(yōu)生，每一位學(xué)生都是天才，良師把每一位學(xué)生當(dāng)作天才來欣賞來培養(yǎng)。所以作為老師，我們要用欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生。我經(jīng)常對那些后進生說：一百次的失敗換來一次進步，那就是成功。如果你每次考試都能漲一分，那么你在畢業(yè)考試的時候一定會換到一張讀高中的門票。我把班上的同學(xué)分成六個大組：每組都有A、B、C三個等級，有擅長文科的，也有數(shù)理化擅長的。他們相互合作，共同進步。不定時的找各種層次的學(xué)生談話，不偏袒優(yōu)生，不歧視差生。即使那些厭學(xué)而又有身高或者一技之長的同學(xué)，我也經(jīng)常鼓勵他們多學(xué)點知識，將來也可以考個藝體學(xué)校。當(dāng)然，實行平行班教育剛開始給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來了壓力，同時也給學(xué)校注入了新的活力！為什么這樣說呢？（一）學(xué)校開展平行班教育后，每個老師都有機會上畢業(yè)班。這就調(diào)動了絕大多數(shù)老師的積極性，他們再也不用擔(dān)心自己的辛苦工作是給他人做嫁衣，他們會在初一的時候就真正做到以身作則，鉆研教材，欣賞學(xué)生。（二）學(xué)校開展平行班教育后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會帶領(lǐng)老師們實行“課改”?！罢n堂教學(xué)改革”改變了過去那種"灌輸式"、"填鴨式'等教育方式，利用"題海戰(zhàn)術(shù)"來訓(xùn)練學(xué)生；而是讓課堂活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)習(xí)的引路人。如今課改在全國范圍內(nèi)如火如荼，我校的“二三六課堂教學(xué)模式”下的小組合作探究課已深入每一個龍中人的心。對于我的專業(yè)課，我也是根據(jù)基礎(chǔ)不同來分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在備課的時候就會設(shè)置一些分層題目，要求不同層次的同學(xué)來回答。比如Whatisyourhobby？這個題目，我首先呈現(xiàn)一些圖片，讓A組的同學(xué)回答后又讓C組的復(fù)述。在教學(xué)中還經(jīng)常設(shè)置一些游戲內(nèi)容，讓三個等級的同學(xué)都參與進來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂，又兼顧了差生。對于作業(yè)的設(shè)計，我也會分層要求。C組的同學(xué)只要求做一些簡單的選擇，讀書抄單詞。對基礎(chǔ)好的同學(xué)我會讓他們做一些較難的題目和背誦。搞平行班模式下的分層教育，讓我感到輕松愉快，同學(xué)們也沒有那么多的壓力，讓更多的同學(xué)有很多次機會為上高中而努力。自己也不會因為在不自覺的情況下扼殺了部分后進生的潛力而受到良心上的譴責(zé)。學(xué)校呢？升學(xué)人數(shù)也會moreandmore。婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。婦科研究生183)終點,起點2011-2012年終總結(jié)2009級碩士楊靜832年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來感謝恩師年終總結(jié)3回顧三年,是一個不短不長的日子,回想起初入師門時充滿稚氣的我,揣揣不安的心中懷著對知識的渴望、對成熟的企盼。如今,三年磨練,人,逐步成長;心,逐步成熟。遇見的情況越多,才知道自己的淺薄。醫(yī)學(xué)似海,自己能舀取的永遠只是其中一瓢?；仡?一回顧三年的學(xué)習(xí),我從對婦科的懵懂無知到略知一二,對于心思敏捷的人來說,這一點點進步實在不足掛齒,可這對我來說是一種跨越,入門的跨越。一回顧5回顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)研究生的前半年是基礎(chǔ)學(xué)習(xí),是從本科生到研究生思維的轉(zhuǎn)折點,到現(xiàn)在記憶猶新的還是免疫學(xué),流行病學(xué),這兩門課與本科的課程似乎沒有聯(lián)系,所有的名詞術(shù)語猶如天書,難以理解。這種知識的斷層,短時間內(nèi)難以彌補我最初的想法就是,完了,考試的時候要掛掉了。但隨著逐步深入的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)這些看起來很難的東西只是一個繁瑣的邏輯框架,只要投入進去,都可以理解。就好像,常常見面的人就會變成熟人?；仡?回顧初入臨床初進科的前3個月是既興奮又辛苦的。說到興奮,是因為一切都是新的經(jīng)歷,第一次看到各種手術(shù),各種操作但興奮過后隨之而來的是臨床實習(xí)的艱辛。這些新的東西是以前都沒有接觸過的,瞬時間猶如開閘的洪水,洶洶而來任何新的認識都要從感性認識上升到理性認識,這與單單看書本是不一樣的,我們從書上看到的病和實際中遇到的病情發(fā)展是有出入的,這就要結(jié)合和實際了,不能照搬書本的治療方法回顧7回顧輪轉(zhuǎn)實習(xí)輪轉(zhuǎn)期間,我去了婦科B超,病理科,血液科,心內(nèi)科,外科,急診科,對這些科室有了基本了解,并見到了些常見病及其診治原則。這是一段珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,因為以后大概不會有機會再有這么長的輪轉(zhuǎn)時間。每一科的東西都有學(xué)習(xí)的必要因為你不知道什么時候會用到它。再遇到的時候這些初步印象就很珍貴了?；仡?臨床感悟跟師學(xué)習(xí)剛開始跟著出門診是很辛苦的,因為對每個病都不甚了解,也不明白老師的思路,很被動,寫出來的病歷都是照貓畫虎,主訴不精準,病史不清晰,思路不明確。所以被罵了很多次。每次出門診都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地。又錯了,嗚臨床感悟9臨床感悟跟隨老師出門診并不是盲目地,機械地抄方子。首先要對每個病的診斷標(biāo)準有一定了解。讓自己從根本上有個大致的思路。仔細聽老師是如何問病史的,看看自己差在哪里。等老師開出藥方后,在抄方的過程中,要有所思考,比如一個方子大概有十二至十六味藥,老師是如何將這些藥組合到一起的,老師在該患者本次就診的過程中首要解決的是什么問題。每味藥的四性五味都是不同的,老師的選擇絕不是單純的藥物重復(fù)臨床感悟10臨床感悟在跟隨老師出門診的過程中遇到了很多疑難雜癥,尤其在治療月經(jīng)不調(diào)時,十分重視補腎調(diào)周這個原則。根據(jù)患者的不同年齡段,不同月經(jīng)周期,不同需求,隨證加減。剛開始看老師的方子變化極大,時間長了,細細品味完全符合辨證施治,異病同治,同病異治,不拘泥于陳法。在藥物的選擇上,不僅注意君藥,臣藥的選擇,也十分重視佐使之藥,注重整個方子的整體性,將中醫(yī)的整體觀念融入進整個診療過程中。所以每個方子看來,都是補而不滯,通而不傷。臨床感悟11婦科研究生年終總結(jié)課件整理12婦科研究生年終總結(jié)課件整理13婦科研究生年終總結(jié)課件整理14婦科研究生年終總結(jié)課件整理15婦科研究生年終總結(jié)課件整理16婦科研究生年終總結(jié)課件整理17婦科研究生年終總結(jié)課件整理18婦科研究生年終總結(jié)課件整理19婦科研究生年終總結(jié)課件整理20婦科研究生年終總結(jié)課件整理21婦科研究生年終總結(jié)課件整理22婦科研究生年終總結(jié)課件整理23婦科研究生年終總結(jié)課件整理24婦科研究生年終總結(jié)課件整理2551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、26婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。婦科研究生年終總結(jié)婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。83)終點,起點2011-2012年終總結(jié)2009級碩士楊靜年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來感謝恩師上個世紀九十年代末，隨著老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加以及適齡學(xué)生的自然減少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小學(xué)悄然興起。目前“小班化教育”將全面進入中學(xué)階段。初中階段是學(xué)生知識儲備迅速增加、身心發(fā)展迅速提高的關(guān)鍵時期，由于初中的課程與小學(xué)差異明顯，在人數(shù)眾多的“大班”，難以針對每一個學(xué)生開展教學(xué)。在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、“留守兒童”越來越多的農(nóng)村初中，如何全面實施小班化教育值得探討。筆者認為，目前農(nóng)村初中全面推行小班化教育還存在以下問題。一是教學(xué)理論尚未成熟。小班化教育要取得成功必須有一套科學(xué)的教學(xué)理論。而何謂“小班化教育”?“小班”的時空優(yōu)勢到底為課堂教學(xué)創(chuàng)造了哪些資源?集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)在小班課堂上各占怎樣的地位?合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)在小班的課堂里最終誰領(lǐng)風(fēng)騷?“小班化教育”具有哪些特殊的教學(xué)原則、教學(xué)方法等……這一系列問題是“小班”課堂里最緊迫最關(guān)鍵的問題!如果沒有一整套的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，沒有一整套的實驗方案，而只是生搬硬套、照貓畫虎的模仿，小班化教育沒有實在的意義。二是教學(xué)設(shè)施落后?！靶“嗷苯逃枰銐虻慕逃?jīng)費的支持和投入。在小班課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。但農(nóng)村初中由于教學(xué)經(jīng)費來源渠道單一，開展小班化教學(xué)所需教學(xué)設(shè)施難以保障。如校舍數(shù)量、質(zhì)量達不到要求；彩電、實物投影儀、錄音機、電腦等一些教學(xué)設(shè)備難以達到每班一套；教師的辦公設(shè)備還達不到要求。三是缺少適合學(xué)生實際的教材。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班化教育在我國農(nóng)村初中還是新生事物，沒有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒有相配套的教材。這套教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為出發(fā)點，精選各類學(xué)科知識和學(xué)生必備技能為目標(biāo)，努力營造探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。尤其是課后練習(xí)要有獨特的個性，能分層設(shè)計學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，真正實現(xiàn)不使每個學(xué)生掉隊的教育?；顒诱n的教材編制應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村初中特點。四是師資力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)技能上一專多能，具有較強的教學(xué)組織能力，并要對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的教學(xué)改革。教師的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、技能滯后于教學(xué)設(shè)施，是小班化教育深入發(fā)展的一大障礙。而目前農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，有的學(xué)校甚至還存在代課教師。一專多能的學(xué)者型教師還是少之又少，還遠遠不能滿足小班化教育的要求。農(nóng)村學(xué)校教師待遇本來就低，加之物價上漲，一些優(yōu)秀教師也想法設(shè)法調(diào)到城里去了，剩下的一部分教師工作積極性不高、敬業(yè)精神不強。沒有教師的高素質(zhì)，換不來學(xué)生的高素質(zhì)，這是不爭的事實。五是評價制度不合理。小班化教育評價制度方面的探索是可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評價的根本目的是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評價應(yīng)具有主體性、多元性、激勵性、形象性、形成性和個性化等特點。對教師的評價以課堂效果為出發(fā)點，注重教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。但目前農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生、教師評價的唯一方法是對學(xué)習(xí)成績、教學(xué)實績的評價。評價方法的單一嚴重制約了教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于以上問題，筆者認為，在農(nóng)村初中全面推行小班化教育不易操之過急。而應(yīng)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在小范圍內(nèi)試點，待取得適合農(nóng)村初中小班化教育較為成熟的理論后再推廣，這樣會取得更好的效果。為此，筆者提出以下建議。1、試點先行以形成理論為穩(wěn)妥推進“小班化教育”，區(qū)域內(nèi)可以搞“小班化教育”試點學(xué)校，部分學(xué)校內(nèi)可以搞“小班化教育”試點班級。組織相關(guān)課題研究，及時掌握研究動態(tài)，定期組織專家診斷、指導(dǎo)，提出對研究工作的指導(dǎo)意見，及時解決各實驗學(xué)校、班級遇到的各種實際問題，確保研究工作的順利進行。各實驗單位之間要加強交流與協(xié)作，組織召開“小班化教育”經(jīng)驗交流會，交流研究動態(tài)和信息，組織研討、分析實驗進展情況，分享實驗成果，研究解決問題的對策，從而取得適合農(nóng)村“小班化教育”的可行性經(jīng)驗，如農(nóng)村開展“小班化教育”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、如何加以培訓(xùn)，“小班化教育”中如何科學(xué)評價教師和學(xué)生等，以便指導(dǎo)農(nóng)村“小班化教育”的實踐。2、轉(zhuǎn)變教師觀念以營建新型課堂文化通過組織學(xué)習(xí)以及小班化教學(xué)實驗等多種途徑，使教師逐步感受到推進小班化教學(xué)不是追求班級人數(shù)的減少，而是以此促進教師觀念更新、行為轉(zhuǎn)變：教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力；教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展以及以學(xué)生滿意為中心的價值追求。借助于小班化的課堂，實現(xiàn)對以灌輸為顯著特征的舊有課堂文化進行改造，營建新型的課堂文化：尊重學(xué)生的個體差異，采取多種針對性的教學(xué)策略因材施教，開展個性化教學(xué)，學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；鼓勵與調(diào)動學(xué)生激發(fā)興趣，主體參與，進行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，利用單位時間與單位學(xué)習(xí)機會相對增多特點，促進課堂多邊互動，推動有效的合作學(xué)習(xí)；注重實踐參與，獲取體驗，在探究中樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。同時，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能進行培訓(xùn)。3、建設(shè)配套環(huán)境以營造全新育人氛圍推行“小班化教育”，必須配套環(huán)境建設(shè)。各種電化教育設(shè)施盡量配套。給小班學(xué)生更廣闊的活動、發(fā)揮、展示空間，教室中有更多的功能區(qū)域，能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，突破“課堂就是教室”的觀念；強調(diào)環(huán)境布置人文化、個性化，以學(xué)生發(fā)展為本，處處從學(xué)生發(fā)展考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。課堂氛圍力求民主化，營造平等、和諧、民主、合作、探究的氣氛。4、探索評價機制以促進師生全面發(fā)展對教師工作考核管理，要在傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”四個方面融入更多的內(nèi)涵。在注重結(jié)果管理的同時更加注重過程的管理。如增加教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況指標(biāo)、理論學(xué)習(xí)指標(biāo)、科研指標(biāo)、公開課指標(biāo)、教案編寫指標(biāo)、班主任工作指標(biāo)等。對學(xué)生個體評價方面，必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、過程、結(jié)果、合作等的內(nèi)容，創(chuàng)立多點多項的多元評價體系。在評價方法上，可以設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，采用平時成長記錄、期末總評的形式?？傇u時可以采用教師評、學(xué)生互評、家長評的形式。集體評價方面，除綜合先進班外，可創(chuàng)設(shè)文明先進班、學(xué)習(xí)先進班、團結(jié)先進班等。還可評比最佳合作組、最佳風(fēng)尚組、最佳進步組、最佳創(chuàng)新組等。總之，要通過多種手段，形成科學(xué)的評價機制，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，追求小班化教育最優(yōu)化效果。(作者：江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長)當(dāng)了幾年的平行班班主任，搞了快十年的平行班教育，對比剛畢業(yè)的時候上的尖子班，給我的總體感受是：平行班模式下的分層教學(xué)比分快慢班要更好一些。這符合國家的教育大綱，體現(xiàn)了教育公平的原則。國家實行義務(wù)教育的目的就是讓每個同學(xué)都有公平接受教育的權(quán)利，老師都有義務(wù)教好每一個學(xué)生。如果單純地根據(jù)學(xué)生的文化成績來分快慢班，這對剛進入青春期的初中學(xué)生來說有很大的負面影響（無論是尖子班還是差班）。對于差班的學(xué)生，老師會不由自主的帶著一種有色眼鏡去對待他們，在教學(xué)上不盡職盡責(zé)；即使負責(zé)的老師也會因為“差生”這兩個字而放低要求，簡單粗略的講解，并美其名曰：因材施教。由此，老師放棄了他們――放棄了挖掘他們的潛力。他們自己也因為自己是“差生”感到自卑或者無所謂，他們會背著沉重的十字架，在朦朧的青春路上艱難的爬行。那些被分到快班的同學(xué)們又是不是真的就幸運呢？不---他們更慘。因為他們是優(yōu)生，是學(xué)校的生命線，是學(xué)校發(fā)展的源動力。所以學(xué)校會給他們派最優(yōu)秀的老師，定高難度的教輔資料，要把他們培養(yǎng)成未來的棟梁。家長的殷切希望，老師的激情講解，他們每天在知識的海洋里打滾；他們的體育課、音樂課、美術(shù)課、課外實踐課都私下被換成了統(tǒng)考科目，禮拜天還要參加各種培訓(xùn)班；家長們不會要他們做家務(wù)，他們在學(xué)校犯了小錯誤老師也不會批評他們；如果他們一次月考考差了，老師和家長會輪流批斗他們。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，有的同學(xué)受不了這種超負荷的壓力主動要求到平行班去。大多數(shù)都考上了高中，上了大學(xué)，卻難以找到自己理想的工作，雖然他們學(xué)問淵博卻沒有社會實踐經(jīng)驗。你說他們幸運嗎？搞快慢班不僅學(xué)生是受害者，我們老師自己也是受害者。教了差班，我們會因為自己沒有能力上好班而感到自卑，或者心態(tài)不平衡；那些上尖子班的老師，每天在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的驅(qū)使下，不停地鉆研教材，考試大綱，生怕上不好這個班，影響自己的獎金，影響自己的聲譽。我自己就是一個分快慢班的切身受害者，現(xiàn)在想起來都還有點心酸。十年前，我和大學(xué)的一個同班同學(xué)一起被分到這所學(xué)校。由于學(xué)校差英語老師，學(xué)校決定從我們兩個當(dāng)中選一個出來上初三的好班，另一個上慢班。在我們倆正式踏上講臺之前各自上一節(jié)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選我上了好班，看起來我很幸運，事實上這才是厄運的開始。接下來，在這個人生地不熟的地方，面對一個在學(xué)校被稱為好班的班級，沒有一點教學(xué)經(jīng)驗，我每天都必須備課，改作業(yè)。每周上四個早自習(xí)，遇補課還連續(xù)上十個早自習(xí)，經(jīng)常有前輩來幫助你教學(xué)成長，我感覺身上就像背了一座大山。孤獨、寂寞陪了我一個又一個夜晚。好不容易熬到畢業(yè)，可是教學(xué)成績卻不如另外一個好班。所以在我時任的初二年級那個班到初三時，校長就把我從本該上三年級的好班換到差班去，這無疑對我的心靈是一個晴天霹靂的打擊。他的理由是：我沒有能力上好班！我也為了自己僅剩的一點尊嚴拒絕上差班，到初一上了兩個平行班，并當(dāng)了班主任。幾年下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，對平行班教育有了新的理解，當(dāng)然在教學(xué)上也取得了不錯的成績。我的那個同學(xué)呢，在連續(xù)上了三屆差班以后終于上了初一，然后從初一到初三，升學(xué)考試的成績證明：她不是只會上差班，她比那些一直上好班的老師在平行班教學(xué)模式下上得更好。想想如果我們兩都從初一上平行班的話，至少我們不會去走那么多的彎路。在參與平行班教育中，我堅持一個理念：不拋棄，不放棄――不拋棄每一個學(xué)生，不放棄每一次挖掘他們潛力的機會。著名教育專家孟國泰先生曾在一次演講時說"優(yōu)秀的教師全是差生給培養(yǎng)出來的。情人眼里出西施，教師眼里出天才"。這也應(yīng)了一句話"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"。《教育觀念的革命》一書中有這樣一段話：差師眼里才有差生，差師把聰明人當(dāng)成傻子教，把天才教成庸才；良師眼里只有優(yōu)生，每一位學(xué)生都是天才，良師把每一位學(xué)生當(dāng)作天才來欣賞來培養(yǎng)。所以作為老師，我們要用欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生。我經(jīng)常對那些后進生說：一百次的失敗換來一次進步，那就是成功。如果你每次考試都能漲一分，那么你在畢業(yè)考試的時候一定會換到一張讀高中的門票。我把班上的同學(xué)分成六個大組：每組都有A、B、C三個等級，有擅長文科的，也有數(shù)理化擅長的。他們相互合作，共同進步。不定時的找各種層次的學(xué)生談話，不偏袒優(yōu)生，不歧視差生。即使那些厭學(xué)而又有身高或者一技之長的同學(xué)，我也經(jīng)常鼓勵他們多學(xué)點知識，將來也可以考個藝體學(xué)校。當(dāng)然，實行平行班教育剛開始給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來了壓力，同時也給學(xué)校注入了新的活力！為什么這樣說呢？（一）學(xué)校開展平行班教育后，每個老師都有機會上畢業(yè)班。這就調(diào)動了絕大多數(shù)老師的積極性，他們再也不用擔(dān)心自己的辛苦工作是給他人做嫁衣，他們會在初一的時候就真正做到以身作則，鉆研教材，欣賞學(xué)生。（二）學(xué)校開展平行班教育后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會帶領(lǐng)老師們實行“課改”?！罢n堂教學(xué)改革”改變了過去那種"灌輸式"、"填鴨式'等教育方式，利用"題海戰(zhàn)術(shù)"來訓(xùn)練學(xué)生；而是讓課堂活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)習(xí)的引路人。如今課改在全國范圍內(nèi)如火如荼，我校的“二三六課堂教學(xué)模式”下的小組合作探究課已深入每一個龍中人的心。對于我的專業(yè)課，我也是根據(jù)基礎(chǔ)不同來分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在備課的時候就會設(shè)置一些分層題目，要求不同層次的同學(xué)來回答。比如Whatisyourhobby？這個題目，我首先呈現(xiàn)一些圖片，讓A組的同學(xué)回答后又讓C組的復(fù)述。在教學(xué)中還經(jīng)常設(shè)置一些游戲內(nèi)容，讓三個等級的同學(xué)都參與進來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂，又兼顧了差生。對于作業(yè)的設(shè)計，我也會分層要求。C組的同學(xué)只要求做一些簡單的選擇，讀書抄單詞。對基礎(chǔ)好的同學(xué)我會讓他們做一些較難的題目和背誦。搞平行班模式下的分層教育，讓我感到輕松愉快，同學(xué)們也沒有那么多的壓力，讓更多的同學(xué)有很多次機會為上高中而努力。自己也不會因為在不自覺的情況下扼殺了部分后進生的潛力而受到良心上的譴責(zé)。學(xué)校呢？升學(xué)人數(shù)也會moreandmore。婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。婦科研究生2783)終點,起點2011-2012年終總結(jié)2009級碩士楊靜8328年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來感謝恩師年終總結(jié)29回顧三年,是一個不短不長的日子,回想起初入師門時充滿稚氣的我,揣揣不安的心中懷著對知識的渴望、對成熟的企盼。如今,三年磨練,人,逐步成長;心,逐步成熟。遇見的情況越多,才知道自己的淺薄。醫(yī)學(xué)似海,自己能舀取的永遠只是其中一瓢?；仡?0一回顧三年的學(xué)習(xí),我從對婦科的懵懂無知到略知一二,對于心思敏捷的人來說,這一點點進步實在不足掛齒,可這對我來說是一種跨越,入門的跨越。一回顧31回顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)研究生的前半年是基礎(chǔ)學(xué)習(xí),是從本科生到研究生思維的轉(zhuǎn)折點,到現(xiàn)在記憶猶新的還是免疫學(xué),流行病學(xué),這兩門課與