人教版八年級英語上冊unit6閱讀課課例分析

人教版英語八年級上冊Unit6閱讀課課例分析摘要：以讀促寫是閱讀課的一種重要授課方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在八年級上冊的閱讀課中通過教授學(xué)生如何獲取文本知識達(dá)到以讀促寫是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過兩個課時的課例分析，將促進(jìn)我在英語閱讀教學(xué)中的提升。關(guān)鍵詞：閱讀技巧信息提取以讀促寫一、人教版英語八年級上冊Unit6閱讀課教學(xué)反思（第一節(jié)課）本堂課是八年級上冊第六單元的閱讀課，在本課時中，教學(xué)重點(diǎn)是通過教授閱讀技巧，通過與學(xué)生的互動，使他們的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維能力等都得到提升，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在閱讀中提取信息，完成寫作任務(wù)。閱讀課的最大阻礙就是學(xué)生的詞匯量問題，因此在上閱讀課之前的早自習(xí)，我花了大量時間對單詞、詞組進(jìn)行講解，而且每個詞組都會聯(lián)系到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既減少了單獨(dú)講詞匯的枯燥感，也讓學(xué)生在課前就對重點(diǎn)句型有初步的把握。這種方式可以在今后的單詞教學(xué)中多多嘗試。本單元的閱讀文本圍繞著resolution進(jìn)行展開，因此本堂課我直接以“Mynewyear’sresolution”為導(dǎo)入，直接展示了核心句型“I’mgoingtodo...”，這是文章中的關(guān)鍵句型，也是寫作中的核心句型。整個導(dǎo)入比較自然，學(xué)生通過AB部分的學(xué)習(xí)也能很快跟上教師的節(jié)奏。在Beforereading中安排了詞組自測，由于早自習(xí)進(jìn)行了落實(shí)，學(xué)生提前完成了導(dǎo)學(xué)案，這部分完成的效果也不錯，只是上課之后發(fā)現(xiàn)，小部分同學(xué)朗讀仍然有障礙，以后在領(lǐng)讀單詞時，應(yīng)該多指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行小組互助學(xué)。Fastreading部分通過指導(dǎo)學(xué)生使用scanningandskimming尋找段落關(guān)鍵詞，比如尋找與ABCD選項(xiàng)中的近義詞、反義詞等，讓學(xué)生在初步掌握文章結(jié)構(gòu)的同時完成閱讀任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠迅速完成，并且在核對答案部分能夠指導(dǎo)同伴。這樣的課堂效果是達(dá)到了預(yù)期的，說明學(xué)生在預(yù)習(xí)時候做的很到位，不同層次的學(xué)生在課堂上可以相互學(xué)習(xí)，也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)。Carefulreading部分通過制作表格、設(shè)置問答題讓學(xué)生通過自主學(xué)、互助學(xué)和探究學(xué)在文中尋找答案，此部分是在研究教材之后做出的改動，教材中的問答題對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言難度太大，通過填寫表格、設(shè)置討論型的問答題，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，此時，教師只需要在學(xué)生解決不了的問題上進(jìn)行解釋，同時也提高了課堂效率。Postreading部分是基于前面三個閱讀過程的產(chǎn)出階段，學(xué)生在掌握resolution的定義，resolution的類別以及如何表達(dá)自己的resolution后，可以迅速通過教師板書總結(jié)出寫作模板進(jìn)行寫作，本階段花費(fèi)時間較長，大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)。在小結(jié)部分，我通過梳理文章結(jié)構(gòu)，再次重申了決心的重要性，呼吁學(xué)生們要落實(shí)自己的計劃，達(dá)到了情感態(tài)度的升華。作業(yè)布置了以小組為單位設(shè)計小組學(xué)習(xí)周計劃，也是切合了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)中仍然存在不少問題。首先，教學(xué)過程中對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注還不夠，雖然已經(jīng)通過小組合作對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，但是在課前的準(zhǔn)備中，由于對小組的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致小部分學(xué)生在課堂中無法開口，無法動筆。因此在今后的教學(xué)中一定要更加重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的指導(dǎo)。其次，在課堂實(shí)際教學(xué)中，雖然已經(jīng)通過研讀課本新增了閱讀任務(wù)，學(xué)生對閱讀技巧的掌握也已經(jīng)比較到位，但是在以讀促寫方面，學(xué)生的動筆能力較差，說明在引導(dǎo)過程中一方面是沒有充分考慮到學(xué)情，忽視了閱讀活動與寫作活動的連貫性，應(yīng)該在閱讀過程中有意識的倡導(dǎo)學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合，將能夠運(yùn)用到寫作中的句子在課前課中與學(xué)生一起進(jìn)行研讀，多鼓勵學(xué)生表達(dá)，運(yùn)用核心句型，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候要深入小組指導(dǎo)，多培養(yǎng)優(yōu)生，讓他們成為課堂的小主人，能夠?qū)ν榈恼Z言運(yùn)用進(jìn)行初步指導(dǎo)。再次，由于考慮到學(xué)情，本堂課其實(shí)并沒有完全上完，只完成前面兩個部分的閱讀任務(wù)，對于最后的辯論安排到了下堂課，這樣的安排雖然利于本堂課以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是對于學(xué)生在理解決心重要性中就缺少了說服力，因此總結(jié)時候的情感態(tài)度的升華顯得比較刻意了。通過這次公開課，我認(rèn)識到自己在英語教學(xué)中仍然存在很多不足，我將在今后的教學(xué)工作中不斷要求自己，不斷進(jìn)步，爭取能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。二、人教版英語八年級上冊Unit6閱讀課教學(xué)反思（第二節(jié)課）經(jīng)過第一次上課的實(shí)戰(zhàn)操作以及各位同事的意見指導(dǎo)，在第二次上課時我首先重新研讀了教材，將之前課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識講解不突出，讀寫練習(xí)不連貫的問題一一羅列后一一解決，同時，由于第二節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，對一些題目的難度設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)突出在小組活動，通過已經(jīng)構(gòu)建好的66課堂小組模式，通過互助學(xué)、探究學(xué)激勵每一位同學(xué)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行了作文指導(dǎo)。希望通過這樣的安排做到每個學(xué)生能夠動筆寫作文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。在第二節(jié)課中，我在重視閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了小組合作指導(dǎo)，更在學(xué)生完成每一個閱讀任務(wù)之后，通過師生齊讀和設(shè)計更有指導(dǎo)性的課堂過渡語加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的意識，在學(xué)法指導(dǎo)中加入了寫作指導(dǎo)，比如通過板書加強(qiáng)了作文開頭結(jié)尾的重點(diǎn)指導(dǎo)，通過分析文本提倡學(xué)生在作文正文寫作中講邏輯講條理，并對關(guān)鍵句型進(jìn)行了操練。在小組討論中，鼓勵了學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，減少了對寫作的恐懼，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠通過板書明確作文結(jié)構(gòu)，找到寫作切入點(diǎn)。小組展示中，絕大部分學(xué)生都能夠自主進(jìn)行寫作，課堂效果較第一節(jié)更好。通過這兩堂課讓我深刻體會到，教師在閱讀課的備課中要重視語言的大量輸入和輸出的訓(xùn)練，不僅要求老師要研讀課本，用教材教學(xué)生，更要研究學(xué)情，同一節(jié)課在不同班級也要進(jìn)行多次備課，在文本內(nèi)容較多較復(fù)雜的英語課上，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行分層教學(xué)、分層指導(dǎo)，根據(jù)文本的特點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本中關(guān)鍵知識點(diǎn)的同時，要通過設(shè)計有梯度的閱讀練習(xí)題與學(xué)生一起挖掘文本信息，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從模仿課本原句開始，養(yǎng)成讀寫結(jié)合、以讀促寫的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。以讀促寫的教學(xué)模式中，閱讀作為鋪墊，在閱讀課的課堂流程設(shè)計中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將文本與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，比如本節(jié)課，我就是用新年愿望作為線索進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，新年愿望也是文本中的內(nèi)容，對于學(xué)生而言并不陌生，課堂寫作練習(xí)也是落實(shí)到了新年愿望，整個情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。此外，在以讀促寫的課堂中，不僅要加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，更要加強(qiáng)寫作技能的提升，對于學(xué)生寫作中常見的問題，如書寫問題，中式英語問題，當(dāng)堂課出現(xiàn)的問題如不會用目標(biāo)語言表達(dá)，不能理清文章邏輯和結(jié)構(gòu)等要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，由于課堂時間有限，可以進(jìn)行分組活動，這樣不僅能夠發(fā)揮優(yōu)生的作用，更能創(chuàng)造積極的課堂氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作意識。英語教學(xué)過程中需要我們不斷提高自身英語教學(xué)素養(yǎng)，研讀課本、研讀學(xué)生