中考閱讀題的

中考閱讀題的失誤情況及其原因研究

閱讀理解題作為一種綜合性測試題型，在中考中所占比例為30分，是卷面

分值的三分之一，直接影響英語總成績。但是，在筆者從事英語教學的十多年

時間里，盡管平時學生都在做這種題型練習，老師也做了大量指導，可是在中

考中，學生在此題失分還是很多，以至于一遇到此類題型題目就心煩意亂、焦

慮、害怕、導致閱讀理解題失分率很高。

本次研究通過訪談、問卷調查及測試形式對筆者所在學校初三年級，二十

班級學生進行不記名形式的，有關閱讀題的調查，各個班級統(tǒng)計結果基本相似。

筆者經(jīng)過調查問卷，閱讀測試之后發(fā)現(xiàn)，首先，在教師方面：重視閱讀結

果，輕視閱讀策略的培養(yǎng)。教師在日常教學中關于閱讀策略引導非常少。更談

不上系統(tǒng)的傳授了。閱讀題往往在學生做完之后，對對答案了之。而且平時學

生做題的時間也不能夠保證。學生往往草草看一遍題就選上答案，因而最終答

案的正確率很低，有些教師即使注意策略培養(yǎng)，但卻脫離學生主體，不能因地

制宜培養(yǎng)，效果甚微。有些學生甚至不知道運用自己的母語閱讀策略去閱讀英

語閱讀題。這樣下去，逐漸產(chǎn)生了英語閱讀失去興趣，產(chǎn)生閱讀焦慮感。

其次，在學生方面：閱讀題是學生很不愿意認真完成一類試題。問卷中筆

者問學生“你對閱讀題有什么認識？”時73%學生回答“不喜歡做閱讀題”；

學生有的說“太難懂，文章長，生詞多，句子復雜”;有的說“選項干擾性較大”;

有的說“讀不懂文章大意”；有的說“讀懂了，卻還是做不對答案”；有的說“做

那么多，錯了也很多，沒有成就感，沒信心了，見了就頭疼就焦慮，害怕”。從

以上言語可以看出，在題目本身難度很大情況下，學生沒有教師策略引導情況

下，再加上自己沒興趣，沒信心和方法，最終導致中考閱讀題正確率不高。

結合學生做過中考閱讀題，筆者分析了學生閱讀題失誤點：

㈠選擇類閱讀題失誤點：

2011年南京市英語中考試卷中閱讀理解題“D”主要介紹了加利福尼亞州的

25分硬幣的背面人物約翰.繆爾的生平事跡以及他為自然生態(tài)保護做出的

貢獻。文章屬于一篇人物傳記，文中出現(xiàn)了很多人名和地名，使文章有些

生澀難懂。

1急于求成，慌忙答卷

42.WhydidPresidentTheodoreRooseveltvisitJohnMuir?

A.BecauseRooseveltlovedwatchingnature.

B.BecauseRooseveltreceivedlettersfromJohnMuir.

C.BecauseRooseveltadmiredJohnMuir'slovefornature.

D.BecauseRooseveltwassadabouttheproblemswithfarmland.

該題難度不大，但考生在答題當中，卻有大部分考生選擇答案B,因為在瀏

覽文章時，學生發(fā)現(xiàn)繆爾寫信這一內容，而且就在第三小節(jié)開頭，他們看

后，也不假思索，感覺這就是本題答案，慌忙做出了選擇。其實，學生沒

有進一步看下文，恰恰因為總統(tǒng)對繆爾的崇敬才使他去拜訪繆爾，信只是

一個載體，并非真正的原因。即使有信在，不能打動總統(tǒng)，吸引總統(tǒng)，信

又有何用呢？信起到作用是使總統(tǒng)注意到這件事，重視這件事，對繆爾個

人魅力感興趣，才促使總統(tǒng)之行。干擾項B功能很強，誤選B的占考生的

35%o考生失誤主要是急于求成，慌忙答題。教師應該幫助考試分析失分

原因，鼓勵他們沉著，細致，坦然去做題，不可匆忙答卷。

2忽視文章細節(jié)內容，盲目答題

41.WhatdidJohnMuirspendmuchofhislifedoing

whenhewasayoungman?

A.WatchingnaturalviewsB.Writingabouttheplaceshevisited

C.Exploringthebeautyofthewilderness

D.Creatingfarmlandforsheepandcattle

此題主要考察考生對語篇中的某一話題具體理解判斷能力。四個答案中的

信息文章中都有所表述，考生要選擇出符合本題的信息，找到選擇它的依

據(jù)，把握重點在時間狀語從句（當他年輕的時候）這一細節(jié)，才可以排除其

他選項，從而選對答案。本題答案應該選擇“C”在文章第二小節(jié)"Asa

youngman,hespendmuchofhislifeexploringthebeautyofthe

wilderness.w

考生主要失誤在于不能在語段中找出與題干相關的依據(jù)，與干擾項比較從

而區(qū)分排除干擾項的能力。選擇錯誤考生占25%,學生需要更多分析和比

對練習，提高綜合分析理解能力。

3在思維答題中，隨便另加自己的主觀意識

45.Whatisthewriter'spurposeofwritingthisarticle?

A.Toadvisereaderstobecomeactiveconservationists.

B.Tomakeusinterestedinthestoryaboutagreatman.

C.Totellussomethingaboutanimportantpersoninhistory.

D.Togiveinformationabouthowtoconservetheenvironment.

本題主要考察考生理解文章深層信息的能力。文章中出現(xiàn)幾個事實交錯，

考生需要對其梳理，以文章中的句子為依據(jù)，不可自己隨便揣摩和判斷。

為了解答此題，考生要對文章進行梳理：文章第一段大意：由25分硬幣引

出本文的主人公；第二段大意：介紹他年少時對自然的愛好；第三段大意:

繆爾做的一些關于自然生態(tài)保護的事跡；第四段大意：主要介紹和總統(tǒng)關

于自然保護的交流；第五段大意：繆爾對現(xiàn)代的深遠影響。所以縱觀整篇

文章答案還是應該選擇C0一些同學卻選擇D,加進去自己想當然的意

識，根本不尊重文章本身，導致出錯。本題難度系數(shù)為0.21錯誤率為37%o

教師應該教育學生在做這種題型時，一定要有依而尋，一定要再本文里有

所體現(xiàn)，不可自己主觀臆斷。

4思維混亂，胡亂選擇

44.WhyisJohnMuirfeaturedonthebackofCaliforniastatequarter?

A.Becausehewalkedoverathousandmilesacrossthecountry.

B.Becausehehelpedpeopleunderstandtheimportanceofprotectingthe

naturalworld.

C.Becausehewrotearticlestospreadthewordaboutconservingforests.

D.BecauseheoncewroteseveralletterstoPresidentTheodoreRoosevelt.

本題主要考察文章內容的影響意義，考生其實不難選出正確答案。但是考

生思維混亂，選擇了列舉事實的答案，沒有把握繆爾的事跡給我們帶來的

深遠影響和意義的正確答案。本題答案應該選擇Bo文章最后一段中寫

至！J“Hisworkasaconservationisthelpedustoseethebeautyofournatural

world.JohnMuirmadeusunderstandtheimportanceofprotectingour

earthandourresources—then,now,andforthefuture.w結合文章大意，整

體理解文章，答案應該選擇“B”，考生有33%選擇了Co

㈡任務型閱讀的失誤點

2011年徐州市中考題中的第五大題：任務型閱讀。這是一篇大學生面試的

對話，Stephen這個夏天就要大學畢業(yè)，他計劃去找工作，于是他進行了

面試。面試對話難度不大，對話之后有五個題目：三個回答問題的題目，

一個連詞成句題，一個漢譯英題目。

1對文章及任務題目理解不透

52.WhichlanguageisStephentakingateveningclasses,English,Chinese

orJapanese?

其實，本題是很簡單的，依據(jù)"I'mtakingChineseateveningclasses.

IlearnedJapaneseatschool,too.”可知答案應該是Chinese.但有些

考生卻寫了ChineseandJapanese.沒有分辨出“ateveningclasses”

“atschool”是不同的，前者指夜里輔導班，后者指在學校的班。考生在答

題時，對本題題目本身理解不透徹，反而那么簡單題目卻失誤。教師應該

教育學生吸取教訓，下不為例。任務型閱讀中題目答案大部分就在文章

當中，或者就是原文。因而，教師要告知學生，答案最好用文章中的原句

來回答，審題要認真，仔細。

2邏輯關系混亂，表達能力太差

55.WhatareStephen'sadvantagesinaskingforthisjob?（列出四個方面）

本題考查考生對于對話綜合理解能力，比較難，需要考生總結統(tǒng)籌全篇。

考生遇到這種題型，就會不知所措，分不清文章邏輯關系，在表述時也是

錯誤百出。反思平時教學當中，教師在遇到此種題型時往往是直接告訴答

案，沒有系統(tǒng)策略引導和對應的練習操練。學生被訓練和指導少之又少，

這應該是教師不可推卸的責任。教師應該在以后的教學中滲透閱讀策略培

養(yǎng)，有針對性選題、做題。只有這樣才可以改變現(xiàn)狀。本題答案是：

1.Heispatient,generousandeasy—going.

2.Heenjoysworkingwithchildren.

3.Heisalsofitandhealthy.

4.Hisknowledgeoflanguagesandpersonalitieswouldbeuseful.

考生錯誤率達到了80%以上，因為回答問題不全面或者表述不清而失分。

總結以上問題，筆者認為，我們教師的責任還是比較大的，教師是學

生的引導者，我們應該做的更好，學生們才可以做的更好。正如Numan所

說：“教師主宰課堂，單純注重語言知識的傳授會遏止學生自主學習能力的

發(fā)展，出現(xiàn)許多定勢的循環(huán)錯誤現(xiàn)象。只有給學習者提供大量“rehearsal”

環(huán)境和機會，才能使其逐漸積累語言經(jīng)驗，發(fā)展語篇意識，提高語言運用

能力。我們要逐漸發(fā)展學生的語篇完善能力，加強對學生語篇閱讀能力的

培養(yǎng)，包括掌握基本句法，學會辨認語篇標記和邏輯符號，理解語篇邏輯

手段，領悟篇章的“cohesion”和“coherence”連貫表達，包括辨認語篇

的指稱銜接、替換和省略的手段、連詞的銜接和詞匯銜接中的重申和搭配

等。"(