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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月21日-8429)1:正式群體的進(jìn)展經(jīng)受了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:在下列認(rèn)知風(fēng)格中,簡單給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
3:下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
4:把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程,稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列學(xué)習(xí)
D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)
5:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
6:認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、應(yīng)用
D、分析
E、綜合與評(píng)價(jià)
7:自述法的詳細(xì)形式有()。
多項(xiàng)選擇題
A、日記
B、周記
C、作文
D、自傳
E、內(nèi)心獨(dú)自
8:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
9:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
10:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:在課堂上,學(xué)校生假如聽得入神,可能會(huì)手托著腮幫、雙眉緊鎖或解釋老師:假如聽得興奮,就會(huì)眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明,學(xué)校生的留意明顯的()
單項(xiàng)選擇題
A、心情顏色
B、隨惹特征
C、個(gè)別差異
D、表演意識(shí)
12:態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是全都的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、需要
B、動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化
D、誘因
14:影響問題解決的個(gè)人因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、問題的呈現(xiàn)方式
B、功能固著
C、學(xué)問的儲(chǔ)備
D、反應(yīng)定勢(shì)
E、認(rèn)知特性
15:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C、共同要素說
D、閱歷類化說
16:在有幾種可能解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為()認(rèn)知方式。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立
B、場(chǎng)依存
C、深思型
D、輻合型
E、發(fā)散型
17:加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段,其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、回憶階段
B、概括階段
C、操作階段
D、反饋階段
18:同學(xué)通過查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、授受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
19:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
20:對(duì)專家與新手的對(duì)比討論發(fā)覺,專家具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、專家比新手更能有效地組織信息
B、專家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C、專家擅長應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征,在更深的層面上表征問題
E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量
21:提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問的概括
D、重視學(xué)問間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
22:在概念的教學(xué)中,以下哪些建議可供遵循?()
多項(xiàng)選擇題
A、概念分析
B、突出有關(guān)特征,掌握無關(guān)特征
C、正例與反例的辨別
D、變式
E、比較
23:兒童自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)自我
B、心理自我
C、生理自我
D、精神自我
24:“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、認(rèn)知失調(diào)論
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)理論
25:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、班杜拉
C、韋納
D、阿特金森
26:學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
27:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
28:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為課程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物
B、圖形
C、詞匯學(xué)習(xí)
D、事實(shí)性學(xué)問
30:分析問題是解決問題的開端。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案C
解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)。
3:答案B
解析元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
4:答案B
解析
5:答案A
解析
6:答案A,B,C,D,E
解析這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。
7:答案A,B,C,D,E
解析自述法是通過同學(xué)書面形式的自我描述來了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的詳細(xì)形式。
8:答案A
解析
9:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
10:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。
11:答案A
解析
12:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度的三種成分一般狀況下是全都的,有時(shí)也可能不全都。
13:答案D
解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。
14:答案B,C,D,E
解析
15:答案B
解析
16:答案C
解析【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式
17:答案B
解析概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移;回憶階段進(jìn)行信息的檢索;操作階段同學(xué)通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng);反饋階段證明預(yù)期,獲得強(qiáng)化.。
18:答案B
解析
19:答案D
解析群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。
20:答案A,B,C,D,E
解析
21:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
22:答案A,B,C,D,E
解析【解析】在概念的教學(xué)中,我們要關(guān)注的建議包括:概念分析;突出有關(guān)特征,掌握無關(guān)特征;正例與反例的辨別;變式;比較
23:答案B
解析
24:答案D
解析
25:答案D
解析
26:答案B
解析這
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