三級(jí)心理咨詢師考試基本概論

三級(jí)心理咨詢師考試基本概論三級(jí)心理咨詢師考試基本概論報(bào)告內(nèi)容1概述2測(cè)驗(yàn)的常模3測(cè)驗(yàn)的信度4測(cè)驗(yàn)的效度5項(xiàng)目分析6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序7心理測(cè)驗(yàn)的使用三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.1測(cè)量與測(cè)量量表什么是測(cè)量？*

測(cè)量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。包含著三個(gè)要素：事物、數(shù)字、法則。事物：測(cè)量的對(duì)象。在心理學(xué)中主要是指心理現(xiàn)象的外顯行為。數(shù)字：代表某一事物或事物的某一屬性的量。數(shù)具有的特性：區(qū)分性、序列性或等級(jí)性、等距性、可加性。法則：測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。心理現(xiàn)象難以測(cè)量，很難以設(shè)計(jì)清晰而良好的法則。測(cè)量的要素*

任何測(cè)量需要具備兩個(gè)要素：參照點(diǎn)和單位。參照點(diǎn)：計(jì)算事物的量的起點(diǎn)。分為絕對(duì)參照點(diǎn)和相對(duì)參照點(diǎn)。單位：測(cè)量的基本要求。一是要有確定的意義，二是有相同的價(jià)值。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.1測(cè)量與測(cè)量量表

心理測(cè)量的參照點(diǎn)多為人為設(shè)定的絕對(duì)零點(diǎn)，單位也不夠完善，既無(wú)統(tǒng)一的單位，也不符合等距的要求。測(cè)量量表測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，而這個(gè)連續(xù)體稱為量表。根據(jù)量表的單位和參照點(diǎn)不同，斯蒂文斯將測(cè)量分為命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。（一）命名量表（nominalscale）該類型的量表只能用數(shù)字代表事物或數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行分類。數(shù)字只是事物的符號(hào)，而沒有任何數(shù)量的意義。有兩種形式：（1）代號(hào)，即用數(shù)字指代個(gè)別事物，如用數(shù)字給學(xué)生的成績(jī)排名；（2）類別，即用數(shù)字指代事物的種類，如用1代表男生；2代表女生。數(shù)字只能標(biāo)記和分類。

三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.1測(cè)量與測(cè)量量表（二）順序量表（ordinalscale）按照事物的大小、等級(jí)、程度而排列數(shù)字的量表。該量表不僅能夠指代事物類別，而且能夠表明不同類別的大小、等級(jí)或事物具有某種屬性的程度。在順序量表中，數(shù)字沒有相等的單位，也沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，因而不能進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算。（三）等距量表（equalintervalscale）該量表不僅能夠指代事物的類別、等級(jí)，而且具有相等的單位。在這個(gè)量表中的數(shù)字可以進(jìn)行加減運(yùn)算；由于只有相對(duì)的零點(diǎn)，等距量表不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。（四）比率量表（ratioscale）該量表是最高級(jí)的量表，因?yàn)槌司哂蓄悇e、等級(jí)、等距的特征外，還具有絕對(duì)的零點(diǎn)。使用比率量表不僅可以知道測(cè)量對(duì)象之間的差異程度，而且可以知道它們之間的比率。心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的。因?yàn)榻^對(duì)零點(diǎn)時(shí)難以確定的，相等的單位也難以獲得。只是將順序量表上得到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等距數(shù)據(jù)。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.2心理測(cè)驗(yàn)的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)代表性行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。注意四個(gè)方面：（1）心理測(cè)量的是人的行為。（2）在測(cè)量個(gè)別差異的時(shí)候，只是從少數(shù)具有代表性的行為樣本進(jìn)行觀察，間接推知被試者的心理特征。（3）測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)于所有的被試要相同。（4）測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)不具有任何意義，只有與其他人的分?jǐn)?shù)或常模比較才具有意義。心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)*（1）間接性三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.2心理測(cè)驗(yàn)的基本概念

心理測(cè)量是通過一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來(lái)推論心理特質(zhì)。所謂特質(zhì)是用來(lái)描述一組內(nèi)部關(guān)系或有內(nèi)在聯(lián)系的行為時(shí)所使用的術(shù)語(yǔ)，是個(gè)人對(duì)刺激作反應(yīng)的一種內(nèi)部?jī)A向。它是個(gè)體特有的、穩(wěn)定的、可辨別的特征，是從行為模式中推論出來(lái)的，使得心理測(cè)量具有間接性。（2）相對(duì)性測(cè)驗(yàn)就是看每個(gè)人處于這個(gè)序列的什么位置上，每個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。（3）客觀性是指測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。其中，標(biāo)準(zhǔn)化包括以下內(nèi)容：●測(cè)驗(yàn)使用的項(xiàng)目或作業(yè)；●評(píng)分計(jì)分原則和手續(xù)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的；●分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.3心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的功能分類*智力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類文字測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.3心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的方式分類*個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的要求分類最高作業(yè)測(cè)驗(yàn)典型行為測(cè)驗(yàn)三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.4糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀*（1）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論（2）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論

a.某些人格測(cè)驗(yàn)侵犯?jìng)€(gè)人隱私，違背民主原則；

b.測(cè)驗(yàn)為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。（3）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)正確的測(cè)驗(yàn)觀*心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。

三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.5心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)常用的有中國(guó)比內(nèi)量表、韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏幼兒智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)等。這些量表可在求助者有特殊要求以及對(duì)方有可疑智力障礙的情況下適應(yīng)。人格測(cè)驗(yàn)*常用的有艾森克人格問卷、卡特爾16人格因素問卷、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表等。心理評(píng)定量表這一類包括精神病評(píng)定量表、躁狂狀態(tài)評(píng)定量表、抑郁量表、焦慮量表等。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.5心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用*

心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者的重要工具。不僅可以檢驗(yàn)咨詢?nèi)藛T的判斷是否明確，還能幫助對(duì)求助者的問題進(jìn)行深入分析。心理測(cè)驗(yàn)在咨詢關(guān)系建立之前實(shí)施，而在進(jìn)入正式的心理咨詢程序后，盡量避免使用。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.6心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史

我國(guó)的科舉制度被公認(rèn)為世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐?？茖W(xué)的心理測(cè)驗(yàn)則是在工業(yè)革命成功后的19世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的?？茖W(xué)測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓的遺傳學(xué)研究被視為心理測(cè)驗(yàn)的開端。由他提出的相關(guān)的概念，為判定心理測(cè)驗(yàn)的信度、效度和因素分析奠定了基礎(chǔ)?？ㄌ貭枌懙摹缎睦頊y(cè)驗(yàn)與測(cè)量》，是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中。比內(nèi)與西蒙合作完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表“比內(nèi)-西蒙量表”。在經(jīng)過高爾頓（19世紀(jì)80年代）、卡特爾（90年年代）、比內(nèi)（20世紀(jì)初）的十年后，心理測(cè)驗(yàn)呈現(xiàn)出一下發(fā)展趨勢(shì)：

a.操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

b.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的發(fā)展三級(jí)心理咨詢師考試基本概論1概述

1.6心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史c.能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

d.人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展我國(guó)的測(cè)驗(yàn)大約源于1914年前后。1979年以后進(jìn)行大規(guī)模的修訂。近些年，我國(guó)的學(xué)者開始致力于本土化，編制適合我國(guó)文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.1常模團(tuán)體常模團(tuán)體的性質(zhì)*常模團(tuán)體是由某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本，它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。在制定常模之前，首先就是要確定常模團(tuán)體。對(duì)于編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。包括確定一般總體、目標(biāo)總體以及樣本。對(duì)于使用者而言，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪個(gè)適用？常模團(tuán)體的條件（1）群體的構(gòu)成必須明確界定（2）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（3）樣本大小要適當(dāng)（4）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.1常模團(tuán)體取樣的方法*取樣就是從目標(biāo)人群中選取具有代表性的樣本。取樣方法可以分為隨機(jī)抽取和非隨機(jī)抽取兩種。（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（2）系統(tǒng)抽樣（3）分組抽樣（4）分層抽樣常模分?jǐn)?shù)與常模（1）常模分?jǐn)?shù)*常模分?jǐn)?shù)是施測(cè)常模團(tuán)體樣本被試后，將被試的原始分?jǐn)?shù)按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的到處分?jǐn)?shù)。原始分?jǐn)?shù)是將被試者的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。從測(cè)驗(yàn)中直接獲得的。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.1常模團(tuán)體

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是指由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，是一個(gè)有意義的測(cè)驗(yàn)量表，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有意義、等單位和參照點(diǎn)。（2）常模*常模是指常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，是解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模樂意分為一般常模和特殊常模。特殊常模是為非典型團(tuán)體建立的，可使被試的結(jié)果與最接近的人進(jìn)行比較。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.2常模的類型發(fā)展常模將各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)制成的量表就是發(fā)展常模，也稱為年齡量表。在這種量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。（1）發(fā)展順序量表*最直觀的發(fā)展常模就是發(fā)展順序常模。最早常模是葛賽爾發(fā)展程序表。按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性方面的大致發(fā)展水平。（2）智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中最先使用智力年齡的概念。兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)就是代表其智力水平，叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。智齡是年齡量表上度量智力的單位。（3）年齡當(dāng)量三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.2常模的類型

（3）年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果說明哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。百分位常模（1）百分等級(jí)*百分等級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)比例。其計(jì)算方法可以分為分組的和未分組的，兩者只是計(jì)算方法不一樣，百分等級(jí)的意義相同。（2）百分點(diǎn)也被稱為百分位數(shù)，表示處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。通過雙向方式將原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表一起編制，這就是百分位常模。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.2常模的類型

（3）四分位數(shù)和十分位數(shù)兩者只是百分位數(shù)的變式。四分位數(shù)相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%、75%、100%。十分位數(shù)相當(dāng)于0-10%、10%-20%等。標(biāo)準(zhǔn)分常模*標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、離差智商(IQ)等。（1）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

（2）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布的，就需要通過非線性的轉(zhuǎn)換。一般將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)，在轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.2常模的類型均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。此外，還有標(biāo)準(zhǔn)九分、標(biāo)準(zhǔn)十分、標(biāo)準(zhǔn)二十分。（3）智商及其意義*一般用比率智商和離差智商表示智力的高低。

a.比率智商即心理年齡與實(shí)足年齡之比，在乘以100。

b.離差智商是以年齡組烏爾樣本計(jì)算而得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論2測(cè)驗(yàn)的常模

2.3常模分?jǐn)?shù)的表示方法*轉(zhuǎn)換表法轉(zhuǎn)換表包含了一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)，如百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)等。剖面圖法剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.1信度的概念信度的定義*信度是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度可以看作在總的方差中非測(cè)量誤差的方差所占的比例。在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。

rXX=S2T/S2x信度的指標(biāo)*

（1）信度系數(shù)與信度指數(shù)信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)。理論上是真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差的比值。

rXX=r2XT=S2T/S2x三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.1信度的概念

信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。（2）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤理論上，常常用一個(gè)團(tuán)體兩次施測(cè)的結(jié)果，以估計(jì)測(cè)量誤差的變異數(shù)。兩次測(cè)量的分?jǐn)?shù)之差構(gòu)成一個(gè)分布，這個(gè)分布的標(biāo)準(zhǔn)差便是標(biāo)準(zhǔn)誤，它是測(cè)量中誤差大小的客觀指標(biāo)。SE=SX（1-rXX）?

其中，SE--標(biāo)準(zhǔn)誤

SX

--實(shí)得分標(biāo)準(zhǔn)差

rXX--測(cè)量的信度三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.2信度評(píng)估的方法*(概念)重測(cè)信度重測(cè)信度，又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，是指用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在相同條件下對(duì)同一組被試施測(cè)兩次所得到結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。優(yōu)點(diǎn)在于能夠提供測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，作為將來(lái)被試行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點(diǎn)在于容易受到練習(xí)和記憶的影響。兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔2-4周，不超過6個(gè)月。復(fù)本信度復(fù)本信度，又稱為等值性系數(shù)，是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。如果兩個(gè)復(fù)本間隔一段時(shí)間施測(cè)，被稱為重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。優(yōu)點(diǎn)在于避免重測(cè)信度的問題，缺點(diǎn)在于：a.復(fù)本只能減少練習(xí)效應(yīng)；b.容易對(duì)另一個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)出現(xiàn)遷移；c.建立復(fù)本比較困難。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.2信度評(píng)估的方法三級(jí)心理咨詢師考試基本概論內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度反映了題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。（1）分半信度采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。通常將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。因?yàn)榉职胄哦戎挥邪雮€(gè)測(cè)驗(yàn)的信度，低估了測(cè)驗(yàn)的信度。需要使用斯皮爾曼-布朗公式對(duì)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行校正。

rxx

為兩個(gè)半測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。（2）同質(zhì)性信度它是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。相關(guān)高，測(cè)驗(yàn)是同3測(cè)驗(yàn)的信度

3.2信度評(píng)估的方法質(zhì)的，相關(guān)低，測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。常用的公式包括庫(kù)-理信度系數(shù)、克龍巴赫α系數(shù)。評(píng)分者信度*評(píng)分者信度是指多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性。這種評(píng)分方法主要用于主觀題的測(cè)試。當(dāng)多個(gè)評(píng)分者評(píng)定多個(gè)對(duì)象時(shí)，并以等級(jí)法計(jì)分時(shí)，可采用肯德爾和諧系數(shù)（W）。一般相關(guān)系數(shù)達(dá)到以上，才認(rèn)為評(píng)分者的結(jié)果可信。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.3信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，即測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。信度系數(shù)告訴了測(cè)量誤差所占的比例。確定信度可以接受的水平

原則一:當(dāng)rxx時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)；當(dāng)0.7≤rxx時(shí)，測(cè)驗(yàn)可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥時(shí)，才能用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人的成績(jī)。原則二：新編測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。能力或成就測(cè)驗(yàn)的信度在以上，人格、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀的信度應(yīng)在之間。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.3信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義從信度的角度解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義，這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。它可以:a.估計(jì)真分?jǐn)?shù)的范圍；b.了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形

SE=SX（1-rXX）?

其中，SE--標(biāo)準(zhǔn)誤

SX--實(shí)得分標(biāo)準(zhǔn)差

rXX--測(cè)量的信度比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤和測(cè)驗(yàn)信度在評(píng)價(jià)兩個(gè)不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否具有明顯的差異，非常重要。這種比較包含了兩個(gè)人在不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別。這就是差異分?jǐn)?shù)的三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.3信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)誤問題。

SEd=S(2-rXX-rYY)?S表示的是兩個(gè)測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)差。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論3測(cè)驗(yàn)的信度

3.4影響信度的因素*三級(jí)心理咨詢師考試基本概論樣本特征

（1）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響（2）樣本團(tuán)體平均能力的影響測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度*一般來(lái)說，增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。這是因?yàn)閍.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越具有代表性；b.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試猜測(cè)的因素就越小。3測(cè)驗(yàn)的信度

3.4影響信度的因素測(cè)驗(yàn)難度

一般來(lái)說，難度越大，信度就越低。時(shí)間間隔*

一般來(lái)說，間隔越短，信度越高，間隔越長(zhǎng)，信度越低?？傊哦仁艿诫S機(jī)誤差的影響。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.1效度的概念效度的定義*效度(validity)是指測(cè)量與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者說一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在一系列的測(cè)量中，與測(cè)量目的有關(guān)的真實(shí)變異數(shù)（由所要測(cè)量的變因引起的有效變異）與總變異數(shù)（實(shí)得的變異數(shù)）的比率，即

r2XY=S2V/S2Xr2XY=表示效度，S2V表示有效方差，S2X表示總方差*信度與效度的關(guān)系信度是效度的必要而非充分條件；效度受信度的制約。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.1效度的概念效度的性質(zhì)（1）相對(duì)性效度是相對(duì)于一定的測(cè)量目的而言的。心理特質(zhì)具有隱蔽性的特性，只能通過行為進(jìn)行推測(cè)，因而測(cè)量只能達(dá)到某種程度的準(zhǔn)確。評(píng)鑒效度一定要考慮測(cè)驗(yàn)的目的和功能。（2）連續(xù)性效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，只是符合程度的差異，而非“全有”或“全無(wú)”的關(guān)系。此外，效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言的。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法*（概念）內(nèi)容效度內(nèi)容效度（contentvalidity）是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量行為領(lǐng)域的代表性取樣。編制較高內(nèi)容效度的心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)該注意：

a.對(duì)所測(cè)量的心理特性有明確的概念，并劃出哪些行為與這個(gè)心理特性有關(guān)；

b.測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)該是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的評(píng)估方法*（1）專家判斷法（2）統(tǒng)計(jì)分析法a.評(píng)分者評(píng)定結(jié)果的相關(guān)系數(shù)；b.一組被試在獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本的相關(guān)系數(shù)；c.學(xué)習(xí)前、后進(jìn)行測(cè)量比較。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法

（3）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)內(nèi)容效度的特性

a.相對(duì)性（內(nèi)容和時(shí)間方面的相對(duì)性）

b.內(nèi)容效度與表面效度的差異（表面效度是指外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的確定的，它不反映測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西，而是表面上測(cè)驗(yàn)要測(cè)量的東西）

c.在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是必須考慮的一個(gè)特性（最高行為測(cè)驗(yàn)要求表面效度高，典型行為測(cè)驗(yàn)卻要求表面效度低）構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否能夠證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法

構(gòu)想效度解決三個(gè)問題：測(cè)驗(yàn)測(cè)量的心理構(gòu)想（提出假設(shè)）、對(duì)構(gòu)想測(cè)得有多好（編制測(cè)驗(yàn)）、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有多少來(lái)自構(gòu)想（檢驗(yàn)假設(shè)）。構(gòu)想效度的評(píng)估方法*（1）對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析

a.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度；b.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性程度；c.被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)（2）測(cè)驗(yàn)間的相互比較

a.新測(cè)驗(yàn)與已有測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)；b.區(qū)分效度，與無(wú)關(guān)測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)較低；c.因素分析法，提取影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的共同因素（3）效標(biāo)效度的研究證明三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法a.采用效標(biāo)將被試進(jìn)行分組，若兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異顯著，則構(gòu)想效度好；b.根據(jù)心理特質(zhì)的發(fā)展變化而定，這只有涉及發(fā)展變化特點(diǎn)的理論構(gòu)想才能去檢驗(yàn)（4）實(shí)驗(yàn)法和觀察法學(xué)習(xí)前、后分別進(jìn)行測(cè)量效標(biāo)效度（實(shí)證效度）效標(biāo)效度反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。其中，被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。前者通常與心理特征的評(píng)估及診斷有關(guān)，后者常用于選拔、分組。*三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法a.采用效標(biāo)將被試進(jìn)行分組，若兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異顯著，則構(gòu)想效度好；b.根據(jù)心理特質(zhì)的發(fā)展變化而定，這只有涉及發(fā)展變化特點(diǎn)的理論構(gòu)想才能去檢驗(yàn)（4）實(shí)驗(yàn)法和觀察法學(xué)習(xí)前、后分別進(jìn)行測(cè)量效標(biāo)效度（實(shí)證效度）效標(biāo)效度反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。其中，被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。前者通常診斷現(xiàn)狀，與心理特征的評(píng)估及診斷有關(guān)，后者與預(yù)測(cè)將來(lái)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，常用于選拔、分組。兩者只與測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.2效度評(píng)估的方法

好的效標(biāo)具備以下條件：

a.有效地反映測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；b.較高的信度；c.可以客觀地測(cè)量；d.測(cè)量方法簡(jiǎn)單效標(biāo)效度的評(píng)估方法*（1）相關(guān)法

a.積差相關(guān)法；b.測(cè)驗(yàn)成績(jī)是連續(xù)變量，效標(biāo)資料是二分變量，使用點(diǎn)二列相關(guān)或二列相關(guān)（前者其中一個(gè)變量是真正的二分稱名變量，后者是人為地確定其中一個(gè)為二分稱名變量）；c.當(dāng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為連續(xù)變量，效標(biāo)資料是等級(jí)評(píng)定，賈思朋多系列相關(guān)公式（2）區(qū)分法檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。檢驗(yàn)兩組之間分?jǐn)?shù)差異的顯著性（平均數(shù)或者百分比的重疊程度）。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.3效度的功能預(yù)測(cè)誤差

a.效度系數(shù)常以決定性系數(shù)來(lái)表示，表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。

b.估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤，是指所有具有某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的被試其效度分?jǐn)?shù)（Y）分布的標(biāo)準(zhǔn)差，是對(duì)真實(shí)分?jǐn)?shù)估計(jì)的誤差大小。預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（X）預(yù)測(cè)效標(biāo)成績(jī)（Y）。

?=a+byxX

預(yù)測(cè)效率指數(shù)將（1-r2xy）?作為無(wú)關(guān)系數(shù)，以K表示，K值的大小表明預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的程度。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論4測(cè)驗(yàn)的效度

4.4影響效度的因素測(cè)驗(yàn)本身的因素主要是指取材的代表性、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式。測(cè)驗(yàn)施測(cè)中的干擾因素

a.主試的影響因素；b.被試的影響因素

樣本團(tuán)體的性質(zhì)

a.樣本團(tuán)體的異質(zhì)性；b.干涉變量效標(biāo)的性質(zhì)

a.效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系是否是線性關(guān)系；b.效標(biāo)本身的可靠性三級(jí)心理咨詢師考試基本概論5項(xiàng)目分析

5.1項(xiàng)目的難度三級(jí)心理咨詢師考試基本概論定義*難度是指項(xiàng)目的難易程度。通常以通過率表示，即答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來(lái)表示。

P=R/N（R答對(duì)通過該項(xiàng)目的人數(shù)；N全體被試的人數(shù)）計(jì)算方法（1）二分法計(jì)分的項(xiàng)目將被試的總分按照從高到低或從低到高的順序排列，將27%的高分段作為高分組，將后面的27%作為低分組。計(jì)算方法為：

P=（PH+PL）/2

（2）非二分計(jì)分的項(xiàng)目主要用于主觀題的計(jì)算上。計(jì)算公式是P=5項(xiàng)目分析

5.2項(xiàng)目的區(qū)分度難度的水平確定（1）項(xiàng)目的難度分析難度分析的主要目的是為了能準(zhǔn)確測(cè)量個(gè)體的差異。難度取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)及項(xiàng)目的形式。應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：

a.能測(cè)到個(gè)體差異，難度最好在左右；

b.測(cè)驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，難度應(yīng)接近錄取率；

c.對(duì)選擇題，P值應(yīng)大于概率水平（2）測(cè)驗(yàn)的難度測(cè)驗(yàn)的難度取決于項(xiàng)目的難度，分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，則項(xiàng)目難度在左右。區(qū)分度的定義*項(xiàng)目的區(qū)分度（鑒別力）是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性區(qū)分能力。它是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)，也是三級(jí)心理咨詢師考試基本概論5項(xiàng)目分析

5.2項(xiàng)目的區(qū)分度影響效度的重要因素。計(jì)算方法理論上，項(xiàng)目區(qū)分度是以項(xiàng)目的得分高低與實(shí)際能力水平高低之間的相關(guān)來(lái)表示。

（1）鑒別指數(shù)當(dāng)效標(biāo)的成績(jī)是連續(xù)變量時(shí)，可以從分?jǐn)?shù)分布的兩端各選擇27%的被試，分別計(jì)算出每道題目各自的通過率，兩者之差便是鑒別度指數(shù)（D）。D越大，區(qū)分的能力越好。

D=PH-PL

（2）相關(guān)法以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分相關(guān)作為區(qū)分度的指標(biāo)。相關(guān)越高，項(xiàng)目的區(qū)分能力越強(qiáng)。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論5項(xiàng)目分析

5.2項(xiàng)目的區(qū)分度a.點(diǎn)二列相關(guān)；b.二列相關(guān)；c.Ф相關(guān)法區(qū)分度與難度的關(guān)系*區(qū)分度與難度有密切的相關(guān)。當(dāng)難度在左右，區(qū)分度最好。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.1測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的對(duì)象要考慮被試的年齡、受教育程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及閱讀水平。測(cè)驗(yàn)的用途所編制的測(cè)驗(yàn)是用于診斷，還是選拔與預(yù)測(cè)。這需要事先注意。一般來(lái)說，測(cè)驗(yàn)的用途分為顯示和預(yù)測(cè)。（1）顯示性測(cè)驗(yàn)顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫?qū)@示性測(cè)驗(yàn)分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。樣本測(cè)驗(yàn)是指題目來(lái)自一個(gè)明確的總體的測(cè)驗(yàn)；標(biāo)記測(cè)驗(yàn)是指題目取自一個(gè)全開放的總體的測(cè)驗(yàn)。（2）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)是指預(yù)測(cè)一些沒被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.2測(cè)驗(yàn)的編寫搜集資料題目的來(lái)源有以下幾個(gè)方面：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；理論和專家的經(jīng)驗(yàn)；臨床的觀察和記錄。命題的一般原則

要注意測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、文字、理解和社會(huì)敏感性。測(cè)題的編制要領(lǐng)測(cè)題常分為提供型和選擇型題目。提供型題目要求被試提供正確的答案，選擇型題目則要求被試在有效的幾個(gè)答案中選擇正確的答案。（1）選擇題

a.題干的問題必須明確，詞語(yǔ)簡(jiǎn)單而明晰；

b.選項(xiàng)切忌冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)明扼要；

c.只給一個(gè)答案；

d.選項(xiàng)的長(zhǎng)度要相等；

e.避免題干與選項(xiàng)的用詞一致，避免造成答題的線索；

f.選項(xiàng)最好用同一形式三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.2測(cè)驗(yàn)的編寫（2）是非題

a.內(nèi)容要以有意義的概念、事實(shí)或者基本原則為基礎(chǔ)；

b.每一道題只含一個(gè)概念；

c.盡量避免否定的敘述；

d.若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來(lái)源和根據(jù)；

e.“是”“非”題的數(shù)目應(yīng)該有適當(dāng)?shù)谋壤鞠嗟?，且隨機(jī)排列（3）簡(jiǎn)答題

a.宜用問句形式；

b.如果是填充形式，空格不宜太多；

c.每個(gè)題應(yīng)只有一個(gè)答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體（4）操作題三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.3測(cè)驗(yàn)的編排和組織a.明確測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化；

b.盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目；

c.指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要；

d.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法合成測(cè)驗(yàn)（1）選擇與審定試題

a.選擇試題形式要考慮以下幾點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)；接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)；各種實(shí)際因素。

b.審定題目要注意以下幾點(diǎn)：題目的范圍、數(shù)量、難度和說明。（2）測(cè)題的編排*三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.3測(cè)驗(yàn)的編排和組織

有以下幾點(diǎn)編排原則：

a.難度應(yīng)該逐步上升；

b.同類型的試題組合在一起；

c.注意各類型測(cè)題的特點(diǎn)；此外，題目應(yīng)該案中案并列直進(jìn)式和混合螺旋式。預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析（1）預(yù)測(cè)要考慮以下幾點(diǎn)：預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)來(lái)自準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；實(shí)施過程與情境應(yīng)求力與正式測(cè)驗(yàn)時(shí)一致；測(cè)試的時(shí)限可以適當(dāng)延長(zhǎng)；對(duì)被試的反應(yīng)應(yīng)及時(shí)記錄。（2）項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析應(yīng)該分為質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，前者從內(nèi)容取樣的適三級(jí)心理咨詢師考試基本概論6測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

6.3測(cè)驗(yàn)的編寫

切性、題目的表達(dá)等方面加以評(píng)鑒；后者通過難度、區(qū)分度等統(tǒng)計(jì)分析，確定最終的測(cè)驗(yàn)題目。信度和效度的考察常模的制訂編寫指導(dǎo)手冊(cè)*(指導(dǎo)語(yǔ)的作用)

一個(gè)完整的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)應(yīng)該包括