新媒體視角下商務英語專業(yè)口語課程教學設計

1、新媒體視角下商務英語專業(yè)口語課程教學設計摘要:隨著時代的發(fā)展，科技的進步。越來越多的傳統(tǒng)教學方式被淘汰，而一批新興媒體正應運而生。新媒體采用的方式是互聯(lián)網(wǎng)的模式，使用電子化數(shù)據(jù)及文章的技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡、衛(wèi)星、手機終端、數(shù)字化電視等手段進行教學。同時，新媒體時代的到來，其獨特的教學性、空間性、科學化，若能與商務英語口語課程合理相結(jié)合，那么將有力地教學，亦能夠使得學生具有主觀能動的接受商務英語口語課程的創(chuàng)新和創(chuàng)意，使其更容易被學生所接受。本文從商務英語口語課程內(nèi)容及教學方向入手，詳細對商務英語口語課程中的問題進行了分析，指出了教學的知識過于抽象、課程設計目標不明確、學生認知出現(xiàn)偏差、教學

2、機制不完善等問題。并結(jié)合上述的問題進行了新媒體時代商務英語口語課程的教學設計。最終，提出了構(gòu)建新商務英語口語課程的建議。關鍵詞: 新媒體 商務英語 專業(yè)口語 課程教學設計目 錄一、口語課程在商務英語專業(yè)中的重要性11.1 招聘單位11.2 社會環(huán)境11.3 社交能力11.4 教學作用1二、商務英語口語課程的特點22.1 詞匯特點22.2 句式特點2三、商務英語口語課程教學現(xiàn)狀和問題分析23.1 教學現(xiàn)狀23.1.1 傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固23.1.2 學生學習心理及學習方法23.1.3 BEC口試成績調(diào)查33.2 問題分析33.2.1 教學目標定位33.2.2 情景創(chuàng)設33.2.3 口語考核體

3、系分析3四、新媒體時代商務英語口語課程的教學設計34.1 課程設計目的34.2 實施過程44.3 設計分析44.4 設計總結(jié)4五、構(gòu)建商務英語口語課程教學的建議55.1 優(yōu)化學校教學課程資源55.2 打破傳統(tǒng)思想禁錮55.3 建立起課程的電子化管理體系65.4 利用新媒體建立起教學的管理模式6結(jié)論7參考文獻8新媒體視角下商務英語專業(yè)口語課程教學設計一、口語課程在商務英語專業(yè)中的重要性1.1 招聘單位隨著我國加入WTO，我國企業(yè)和招聘單位對具備一定英語溝通能力的人才需求越來越大，尤其是商務英語應用方面的人才。在這樣的企業(yè)招聘趨勢和發(fā)展的大背景下，口語的應用和實踐應用被越來越多的企業(yè)所看重，并納入

4、了招聘條件中，比較重要的一個要求。1.2 社會環(huán)境越來越多的中國人在外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)進行工作，但是如何和客戶進行溝通和交談就是自身發(fā)展的一個必經(jīng)之路。如何在社會環(huán)境下，良好的應用商務英語的口語，如何在最短的時間內(nèi)達成與客戶一致的目標，是現(xiàn)代工作者所需要考慮的問題。1.3 社交能力當今社會的經(jīng)濟發(fā)展速度非?？?，英語在發(fā)展中是必不可少的，當我們在進行就業(yè)的時候，一些好的外企把英語口語會看作比一些專業(yè)性的知識還要重要，這樣就會要求我們的英語口語能力一定要好。1.4 教學作用良好的口語教學模式和教學理念，使得學生能與商務英語產(chǎn)生良好的互動和理解，學生對商務英語學科的知識點和自身學習認知能力有長遠的發(fā)

5、展機遇，將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識的自我建構(gòu)活動。二、商務英語口語課程的特點2.1 詞匯特點商務英語教學中，其商務英語知識過于抽象，而在教學過程中，教師往往忽略了這一點，將書本詞匯生搬硬套到現(xiàn)場的教學中。學生對很多商務英語的抽象詞匯不能理解，單單的記住了，無法良好的運用在實踐當中。抽象的商務英語詞匯帶給學生的不僅僅是無法良好運用的問題，更會壓抑學生的興趣度和求知欲。2.2 句式特點商務英語口語不需要修飾，只需要內(nèi)容完整即可，積極反應商務交流過程中的一切情況即可，盡量做到言簡意賅，避免過多修飾帶來的歧義。三、商務英語口語課程教學現(xiàn)狀和問題分析3.1 教學現(xiàn)狀3.1.1 傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固由于我

6、國早期的閉關鎖國的政策，使得我國英語教育事業(yè)的起步相較于其他歐洲國家和日本、韓國，都落后了一截，且中國悠久的歷史文化，使得國民受到傳統(tǒng)思維束縛較為嚴重。在這樣的一個文化背景，和文化熏陶下，受到了傳統(tǒng)思維束縛，而對英語教育事業(yè)有接受度低，難以接受等問題。3.1.2 學生學習心理及學習方法一般的學生由于只經(jīng)歷過一些基礎英語教學，導致其認知能力存在一定的問題，其主要的問題表現(xiàn)在認知能力的不足上。學生對基礎的商務英語知識，比如如何發(fā)聲，跟著教師一起學的過程中，不會有什么認知的問題，但是遇到商務英語知識的難點或是需要運用綜合性思維對其進行理解和運用的，就會發(fā)生認知能力不足導致無法運用的情況。3.1.3

7、BEC口試成績調(diào)查商務英語中的BEC具有英國嚴謹?shù)膶W風，突出的是學術(shù)化，。雖然商務英語“時尚”，但并不是適合所有的人，BEC目的性非常強，適用范圍劃分十分明確，學習者需要結(jié)合自身英語水平、實際需求和最終目的去判斷。3.2 問題分析3.2.1 教學目標定位對于商務英語的教學目標，目前很多高校額的教師只是僅僅停留在教，而不是學以致用。這就需要教師通過指導和引導學生進行學習，幫助學生學習商務英語課程時能夠使用具象化的商務英語的抽象知識點，將商務英語學習的思維模式從死讀書本、死記結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為形象俱全的創(chuàng)造性思維。3.2.2 情景創(chuàng)設商務英語教學中很少會運用情景模擬等方式來促進學習，在商務英語教學的過程中

8、，教師、學習往往會忽視學生商務英語學習的興趣度以及對商務英語知識的理解能力等問題，而一味地強調(diào)教學的過程，遺漏了教學的效果的提升。3.2.3 口語考核體系分析目前幾乎所有院校都以限時卷面考試為主要分評價手段，而商務英語教育強調(diào)的不是單純的理論性，更包括無法用書面文字表達出來的技能操作、口頭操作等。四、新媒體時代商務英語口語課程的教學設計4.1 課程設計目的在以往的傳統(tǒng)教學時代中，學生只能接收教師帶來的信息，而新媒體時代的意義在于，學生不僅能夠通過新媒體平臺接收海量的信息，且可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布已見和與其他同學進行多方面的互動。這是從本質(zhì)上改變了原始信息的傳播和傳播價值。新媒體在建立和完善商務

9、英語口語課程數(shù)據(jù)庫的過程中，也擴大了信息的空間性。這使得教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中發(fā)布一些課程教學的信息，提供給學生下載和學習，這大大地縮短了教師與學生之間溝通的距離，也打開了師生之間互動溝通的空間，利用新媒體技術(shù)和平臺實施課程教學與課程設計，有利于提高學校自身教學管理水平、提升學校綜合的競爭實力。4.2 實施過程首先，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺發(fā)布教學任務，設定教學任務的指標和內(nèi)容。當教師發(fā)布完教學任務后，可選擇學生是否在線完成或是接受文件后反饋上傳。學生在接收到信息后，對教師發(fā)布的課程教學任務進行處理和完成，在完成了教學任務后，學生將完成的作業(yè)上傳到平臺中，也可以將自己在完成作業(yè)過程中遇到的問題和

10、困惑一并寫在反饋中，發(fā)送至平臺。同時，學生在接收到教師發(fā)布的教學任務后，可以在線完成，在線上傳和反饋。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實時在線監(jiān)督學生完成教學任務的情況。當教師完成評閱后，可以第一時間反饋給學生，進行二次修改和上傳。4.3 設計分析傳統(tǒng)的商務英語口語課程的教學，其主要發(fā)生的場所在教室中，教師通過講解書本上的知識，對學生進行知識點的教授和考察，但是隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，教學發(fā)生的場所就不再局限于教室之中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教學任務的隨發(fā)、隨看、隨閱，學生也可以通過電腦、移動設備進行隨時反饋。同時，教師可以將一些熱點動態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行資源共享，讓學生即使不處于課堂之上，也可以進

11、行商務英語口語課程的教學。4.4 設計總結(jié)提高學生的興趣是教師的專業(yè)發(fā)展的基礎，提升學生的學習能力是一個教育的挑戰(zhàn)，建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行商務英語口語課程的教學，在一定程度上，激發(fā)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)造能力，也使得其成為學校課程資源開發(fā)的重要手段和重要基礎。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺也能夠?qū)ι虅沼⒄Z口語課程資源進行優(yōu)化和整合，有利于教學資源架構(gòu)的提升，充分運用學校的基礎教學資源，對營造創(chuàng)新、自主的教學氛圍起到了積極的作用。五、構(gòu)建商務英語口語課程教學的建議5.1 優(yōu)化學校教學課程資源構(gòu)建新商務英語口語課程是教師在專業(yè)發(fā)展、學生的學習能力的提升方面是一個教育挑戰(zhàn)，而對于學校課程資源開發(fā)方面

12、則是一個發(fā)展挑戰(zhàn)。近幾年對于課程的理解是將教學歸入課程中，教學被作為課程實現(xiàn)和實施的過程。傳統(tǒng)學校課程資源開發(fā)是對課程目標的設定下，選擇和組織課程的內(nèi)容并加以實施，最后再進行課程的評價。構(gòu)建新新媒體商務英語口語課程作為教學的一個重要手段，將教學的目的從單向的教轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學，以達到最終通過教師輔助學生自主學習的目的。逐步優(yōu)化教學過程中的不足，提升學校課程資源的質(zhì)量。構(gòu)建新商務英語口語課程讓教學以學生自我發(fā)展為中心；讓教學的成果為學生的生活服務；讓教學的過程為學生的學習服務。我國課程管理的主要目標是開發(fā)課程意義和課程建設權(quán)力的開放，課程意義開發(fā)的主體是教師，而課程實施的主體是學生，只有將兩者相

13、互融合、使其相互作用才能使商務英語口語課程發(fā)揮真正的作用。構(gòu)建商務英語口語課程這一非理論、非文字、動態(tài)的工作，在一定程度上成為學校課程資源開發(fā)的基石，深度優(yōu)化及發(fā)展這一教學手段，將會對建立合理、科學的課程資源以及改革課程內(nèi)容起到積極的作用。5.2 打破傳統(tǒng)思想禁錮媒體行業(yè)的學者們對于新媒體這一詞的定義也是各有千秋，真正能對新媒體下的定義也是寬泛的、沒有固定的界限。新媒體亦非毫無根據(jù)而產(chǎn)生的，新舊是相對而論的，新媒體是基于“舊”媒體之上的即老式、傳統(tǒng)的媒介表達方式，也就是人們常說的報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。新媒體利用科學技術(shù)手段，可完成在傳統(tǒng)媒體無法實現(xiàn)的信息包容面廣、信息量大等，新媒體的表現(xiàn)

14、形式和表達方式也可謂十分的全面、多樣化，可通過網(wǎng)絡、手機終端、數(shù)字電視等多種頻道和多種數(shù)字工具來得以實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上每一位互聯(lián)網(wǎng)用戶都可成為原始信息的發(fā)布者和信息的接收者。5.3 建立起課程的電子化管理體系構(gòu)建新商務英語口語課程離不開對課程資源的管理，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的商務英語口語課程，那么，對于高校教師和學校而言，建立起課程的電子化管理體系，運用新技術(shù)，新媒體的各個方面和方向，用透射傳播體系的立體模式，建立對商務英語口語課程管理的特有體系就顯得尤為重要。通過當下流行的新媒體資源及互聯(lián)網(wǎng)傳播的模式開展新一輪的教學模式。通過關注度高的網(wǎng)絡媒體資源，例如利用微博，微信等溝通渠道廣為傳

15、播。另需引起有話語權(quán)的網(wǎng)站的關注，例如學校官方網(wǎng)站，特別是有建立建設商務英語口語課程教學班級的網(wǎng)站，讓其加以傳播使得學生們認識到商務英語口語課程的重要性。讓學生都能積極參與商務英語口語課程線上學習的行列中。同時，高校教師應當掌握更多的媒體資源，要擁有廣泛的新媒體關系網(wǎng)或，諳熟新媒體使用技巧和規(guī)律，面對新媒體井噴式發(fā)展趨勢，長期以來，商務英語口語課程都局限于傳統(tǒng)模式，對高校學子培養(yǎng)教育集中于傳統(tǒng)教育和組織教育方面，發(fā)揮課程教學資源優(yōu)勢作用也只是在實際工作層面，這種傳統(tǒng)的思想模式和工作方法，在信息化時代，顯得有些落伍和單調(diào)。因此順應時代潮流，高校教師也要緊跟時代潮流，學會利用新媒體作為課程的電子化

16、管理的載體和工具，有效增進教師與學生之間的交流，及時把握黨員動態(tài)，積極推進新媒體時代新商務英語口語課程教學工作，更好地服務學校和學生。5.4 利用新媒體建立起教學的管理模式廣義的新媒體是指形成于二戰(zhàn)以后，依托于數(shù)字化、網(wǎng)絡化信息處理技術(shù)和通信網(wǎng)絡的新型信息媒介的總稱。狹義而言，新媒體是指形成于二戰(zhàn)以后，依托于數(shù)字化、網(wǎng)絡化、平民化信息處理技術(shù)和通信網(wǎng)絡，由專業(yè)信息網(wǎng)絡機構(gòu)主導，以各種數(shù)字化信息處理終端為輸出裝置，通過向大量用戶大規(guī)模提供交互式信息和娛樂服務以獲取經(jīng)濟利益的各種新型傳媒形態(tài)的總稱。隨著時代發(fā)展，如今的新媒體更多是指以手機為試聽終端，手機上網(wǎng)為平臺的個性化即時信息傳播載體。對商務英

17、語口語課程進行信息聚合。利用新媒體建立商務英語口語課程數(shù)據(jù)庫可以作為資源信息數(shù)據(jù)庫，也可以用來作為課程信息庫，這既是為了更好地對商務英語口語課程進行管理，同時也把信息聚合在一起，以方便查詢，優(yōu)勢資源集中。充分利用新媒體功能，點對點，實行定向教學。結(jié)論商務英語教學的本質(zhì)并非像是傳統(tǒng)教學中說的那樣，要讓學生掌握基本的商務英語知識，充分運用自身的知識儲備完成商務英語的教學任務，這已經(jīng)是老一代的教學方針和教學理念了。現(xiàn)代的商務英語教學不僅能夠借助多媒體軟件來實現(xiàn)對學生的商務英語教學，也可以通過大量的科學手段和先進的技術(shù)來實現(xiàn)商務英語學科的教學。但是教師千萬不可把教學束縛在一定的層面上，要發(fā)展自身的教學方式，促進學生對商務英語的興趣度和求知欲，只有把學生作為教學的中心，以教師為引導，學生為主導，只有這樣才能培養(yǎng)出學生自主學習的態(tài)度和激發(fā)起學生對商務英語的興趣度，才能建立起合理、科學的教學理念。6參考文獻1劉明玉.信息化背景下商務英語口語課程教學新探以“產(chǎn)品介紹”為例J.武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報.2016(02)2林志堅.商務英語口語教學中存在的問題及對策分析J.淮南職業(yè)技術(shù)學院學報.2015(06)3周滬.提高院校商務英語口語教學之策略J.學子(理論版).2016(03)4曹鳳靜.商務英語口