語文課題的開題報告

1、語文課題的開題報告一、研究的問題初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中讀與寫有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的寫的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。主要研究以下問題：1、閱讀與寫作關(guān)系的研究讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，正確把握閱讀與寫作的

2、關(guān)系是進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。2、挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）的研究（即解決學(xué)生作文無米之炊的問題）讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的寫的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘讀寫結(jié)合點是本課題要研究的關(guān)健問題。3、形成有效的讀寫結(jié)合策略的研究（即解決學(xué)生作文有米難炊的問題）關(guān)于讀寫結(jié)合的方

3、法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種讀寫結(jié)合的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。4、提高教師使用教材能力的研究要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材一課兩用。因此，如何使課題組教師形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力是一個重點要解決的問題。二、問題產(chǎn)生的原因分析我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中被居民的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子

4、智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文無米之炊和有米難炊的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施：（一）準(zhǔn)備階段：2011年6月2011年9月1 、成立課題組，確定研究對象1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：課題主持人：

5、課題成員：2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。2 、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論，分析歸納閱讀與寫作關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。3 、初步制定研究方案。此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。（二）實施階段：10月9月1、開題。2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文無米

6、之炊與有米難炊難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平。讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是景物描寫第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如春一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法;濟南的冬天一文中，教薄雪覆蓋下的山時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法;夏感

7、一文中，教夏天的色彩一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法;秋天一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。第四步，通過對學(xué)生進(jìn)行由此及彼的模仿訓(xùn)練和舉一反三的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。4 、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯

8、正實驗行為。本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。（三）總結(jié)階段：2012年10月2012年12月1 、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。2 、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。四、預(yù)期成果形式1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）;2、課題研究論文若干篇;3 、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等;4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇;5 、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。五、參考文獻(xiàn)1丁有寬與讀寫結(jié)合法丁有寬國際文化出版社2003年8月2 中國語文讀寫結(jié)合研究汪潮華東師范大學(xué)出版社2001年3 教育科學(xué)研究裴娣娜李春山孫鵬科學(xué)出版社1997年9月4 朗讀手冊吉姆.崔利斯天津教育出版社2006年8月5 全日制義務(wù)教育