認(rèn)識(shí)三角形教案 2

1、文檔編碼 : CT10O4G1K5B5 HR4R3I3V10X10 ZT9Z2U5C5I7教學(xué)過程：一 情境導(dǎo)入 出示課本上的圖片 師：同學(xué)們,我們的城市正在飛速的進(jìn)展；一座座高樓慢慢的建了起 來；看,這座就是建設(shè)中的大型超市,你在建筑框架和吊車上發(fā)覺了 什么圖形呢 生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形 師：同學(xué)們找的都很好,那這里面什么圖形最多呢 生：三角形；師：很好,那同學(xué)們知道它們?yōu)槭裁匆眠@么多的三角形組成呢這節(jié)課我們就一起來爭(zhēng)辯三角形； （板書課題 -二 畫一畫,構(gòu)建概念三角形的熟識(shí)）師：既然同學(xué)們都已經(jīng)熟識(shí)了三角形,那我們就一起來動(dòng)手畫一畫好 不好 生：好！師：同學(xué)們,先拿出一張白紙,看誰(shuí)畫

2、的又快又好；（同學(xué)獨(dú)立畫, 師巡察明白同學(xué)畫的情形； 選擇同學(xué)畫得不正確的圖 形貼在黑板上, 假猶如學(xué)沒有, 就把事先預(yù)備的以下圖形也貼在黑板 上；）（1）（2）（3）師：我看了一下同學(xué)們畫的,有的同學(xué)畫的是黑板上的其次種,第一種和第三種倒是沒有； 那同學(xué)們摸索一下黑板上的這三個(gè)圖形是 不是三角形呢 生：不是；師：為什么不是呢（指著第一個(gè)）這個(gè)為什么不是呢 生：由于這三條線和線之間沒有連在一起；師：（指著其次個(gè)）這個(gè)呢 生：那兩條線段不應(yīng)當(dāng)出頭；師：那最終一個(gè)為什么不是呢 生：那條線段應(yīng)當(dāng)是直線；師：同學(xué)們回答的都很好,觀看才能都特殊強(qiáng)；那誰(shuí)能畫出一個(gè) 三角形呢（指明同學(xué),在黑板上畫出三角形）

3、師：特殊好；同學(xué)們比較總結(jié)一下什么樣的圖形才是三角形；（同學(xué)們通過小組爭(zhēng)辯,得出結(jié)論,老師進(jìn)行加工）即得出三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形；（板書 概念,用紅色粉筆寫“ 圍成”）師：什么叫“ 圍成” 同學(xué)們能用手勢(shì)表示“ 圍成” 的意思嗎四人 小組拉演示一下；師：能把“ 圍成” 說成“ 組成” 嗎你怎樣懂得“ 組成”（有的同學(xué)說 “ 不能” ,也有個(gè)別同學(xué)說 “ 能” ；引導(dǎo)同學(xué)說出“ 組 成” 不愿定要首尾連接形成封閉圖形； ）師：說得很好,（指著剛才的三個(gè)圖形）這三個(gè)圖形都是由三條線段組成的,但它們都不是圍成的,所以不是三角形；三：明白三角形的組成 師：好！現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)三角形很

4、熟識(shí)了,三角形也成為了我們 的伴侶；大家想一下,我們不光有一個(gè)整體的名字,我們身體的各個(gè) 部分都出名字是不是可是我們的三角形伴侶只有一個(gè)整體的名字,我 們是不是應(yīng)當(dāng)幫我們的伴侶給它的每一部分都取個(gè)名字呢 生：是；（引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)三角形的各部分名稱；邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)； ）并用課件演示： 三角形的三條頂點(diǎn)頂點(diǎn)邊邊角角邊角頂點(diǎn)師：瞧！三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),和“ 三” 多有緣呀！師：為了表達(dá)便利,我們通常用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),（課件演示）這個(gè)三角形就可以表示成三角形 ABC,符號(hào)為ABC；請(qǐng)?jiān)谀惝嫷娜切蔚捻旤c(diǎn)處也標(biāo)上大寫字母； （同學(xué)任意標(biāo)上大寫字母）標(biāo)好的同學(xué)讀一

5、讀你標(biāo)的三角形；四：找底畫高（指明同學(xué)讀）師：三角形的身上除了三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角以外仍有兩位新朋友,知道它是誰(shuí)嗎生：底和高；師：那什么是三角形的底什么是三角形的高呢同學(xué)們可以利用我們以前學(xué)習(xí)平行四邊形畫高找底的方法,分小組爭(zhēng)辯三角形的高應(yīng)當(dāng)怎么畫 小組呈現(xiàn)畫法 師：同學(xué)們自學(xué)的很好, 畫法都正確；假如再規(guī)范一點(diǎn)就會(huì)更完善了,當(dāng)然我們要借助三角板； 老師來演示一遍, 然后大家共同來總結(jié)一下 怎么畫高哪部分是底（出示畫高的課件）（老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對(duì)邊叫做三角形的 底；）師：剛才我們共同畫出了一條高,看在這個(gè)三角

6、形中仍有沒有其他的 高呢（老師引導(dǎo)性的提問： “ 假如以三角形的另一條邊為底邊,你仍能畫 出其它的高嗎” ,引發(fā)同學(xué)發(fā)覺從另外兩個(gè)頂點(diǎn)仍可能畫出兩條高,每個(gè)三角形一共有 3 條高；畫鈍角三角形和直角三角形的同學(xué)可能只 會(huì)畫一條高； 再呈現(xiàn)同學(xué)的作品時(shí), 老師可特意各找一個(gè)畫鈍角三角 形、畫銳角三角形和畫直角三角形的同學(xué)上來呈現(xiàn),假猶如學(xué)沒有畫 到直角三角形和鈍角三角形, 老師就讓同學(xué)嘗試畫一畫這兩種三角形 的全部高；）（課件演示： 銳角三角形、 直角三角形和鈍角三角形各自的三條高； ）出示下面的三角形,讓同學(xué)說出每條高和它對(duì)應(yīng)的底；（呈現(xiàn)時(shí), 強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng), 重點(diǎn)講解直角三角形中以一條直角

7、邊作為底的情形；呈現(xiàn)鈍角三角形時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在三角形外面的高的情 況；）五：動(dòng)手操作 探究特點(diǎn) 師：剛才同學(xué)們通過自己的探究和爭(zhēng)辯發(fā)覺了三角形的許多學(xué)問,現(xiàn) 在我們一起來做一個(gè)試驗(yàn), 看看你又會(huì)有什么新的發(fā)覺下面我讓一名 同學(xué)上來用兩手分別捏著這三個(gè)圖形的兩個(gè)角看發(fā)覺了什么 拿出事 先用紙條做好的三角形、平行四邊形、五邊形 （指明同學(xué)上臺(tái)演示同學(xué)得出三角形不簡(jiǎn)潔變形）師：對(duì),這就是三角形的一個(gè)特點(diǎn)-具有穩(wěn)固性；你能結(jié)合剛才的發(fā)覺說一說仍有什么物體運(yùn)用了這一特點(diǎn)嗎（同學(xué)自由發(fā)言）師：同學(xué)們說的都很好, 下面來看看這三個(gè)物體是不是也是利用了三 角形的穩(wěn)固性生：是；師：在生活中利用三角形這一特點(diǎn)的物體有許多,請(qǐng)同學(xué)們下課后找 一找；六：課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí), 你有哪些收成有關(guān)三角形