小學(xué)語文教案范文集錦七篇

Word———小學(xué)語文教案范文集錦七篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)校語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硎煜ひ晃粯O有共性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的熟悉

1．古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二班級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四班級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

同學(xué)們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到同學(xué)們中間，讓每一個(gè)同學(xué)再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)同學(xué)外，其他同學(xué)都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的同學(xué)環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

學(xué)校語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育同學(xué)珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程

小河流過我門前

一、讀一讀。

小河流過我門前，小河搖頭不答應(yīng)，

我請(qǐng)小河玩一玩，急趕忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不答應(yīng)，小河不愿玩一玩，

急趕忙忙去澆田。小河不愿站一站，

小河流過我門前，一分一秒也不停，

我請(qǐng)小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌爭(zhēng)論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀同學(xué)，在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭(zhēng)論：這首詩歌告知我們了什么？說明白什么？你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育同學(xué)珍惜時(shí)間。

3、積累諺語學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

條條江河向東流去，流入大海。什么時(shí)候才能再會(huì)來呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！假如年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再難過懊悔也來不及了。

1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌爭(zhēng)論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀同學(xué)，在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭(zhēng)論：這段話告知我們了什么？說明白什么？你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做？

三、讀一讀，背一背。

一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

學(xué)校語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

讀懂詩歌最終一節(jié)的意思。

3、培育同學(xué)喜愛自然，喜愛生活的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂詩歌最終一節(jié)的意思。

教具預(yù)備

課文錄音、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、讀懂詩歌最終一節(jié)的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、謎語導(dǎo)入

2、揭示謎底

3、出示課題：太陽的話

4、鼓舞質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問題？

小結(jié)：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的盼望、太陽美妙的愿望。

（二）整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，太陽會(huì)說什么話？

2、接龍讀課文，師生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)習(xí)生詞：晨曦、睫毛、枕頭

（1）學(xué)習(xí)生字：曦：留意字形，試著用編字謎或想象的方法學(xué)習(xí)這個(gè)生字。除部首外還剩幾筆？

睫：這個(gè)字為什么是目字旁？我們還學(xué)過哪些目字旁的字？

（眼、睛、眉）

枕：用換部首的方法學(xué)，“沈”。

（2）重點(diǎn)理解詞語“晨曦”就是晨光。

4、朗讀詞語：花束、晨曦、暖和、露水、枕頭、睜開、睫毛、關(guān)閉、空間

（三）感受課文、指導(dǎo)朗讀

1、溝通：太陽畢竟說了什么話，它的心愿和盼望是什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、4節(jié)。

（1）說話訓(xùn)練：太陽為我們帶來了什么？

太陽帶來了（）、（）、（）和（）、（）。

（2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（3）讀讀第四節(jié)，說說太陽的心愿是什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

依據(jù)課文完成練習(xí)：金黃的（）滿身的（）

林間的（）關(guān)閉的（）

上面練習(xí)的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（）、滿身的（）、林間的（）、關(guān)閉的（）”

（5）指導(dǎo)朗讀2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來。

3、用喜愛的方式朗讀自己喜愛的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

4、溝通朗讀

5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？

溝通，釋疑

6、指導(dǎo)背誦

（四）拓展

聽了太陽的話，你想對(duì)太陽說些什么呢？

（五）總結(jié)課文

小伴侶們，在一個(gè)陽光明媚的日子，在絢爛的陽光照射下大自然布滿著生氣。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了美麗的衣裙。生活在一個(gè)布滿陽光，布滿花香，布滿暖和的世界里，人的心里也布滿陽光，布滿暖和，人們的生活也布滿陽光，布滿暖和。

（朗讀全文）

（六）作業(yè)布置

1、熟讀詩歌，背誦全文

2、抄寫生字詞語

3、分層作業(yè)仿照課文，自己寫一首兒童詩。

板書設(shè)計(jì)

1、太陽的話

帶來光明帶來暖和

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦全詩。

2、積累所學(xué)字詞，鞏固字詞。

3、仿照課文，自己寫一首兒童詩。

教學(xué)過程

一、朗讀課文、背誦課文。

老師引入：今日我們學(xué)習(xí)了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美妙的祝福和盼望帶給了我們，大家都很喜愛這首詩，請(qǐng)小伴侶選擇一節(jié)自己最寵愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

1、同學(xué)自由預(yù)備；

2、分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)接龍朗讀詩歌；

3、師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳播音員；

4、全班有感情地朗讀全詩。

5、選擇一節(jié)自己最寵愛的段落背一背；

6、挑戰(zhàn)明星背詩。

二、鞏固字詞、積累字詞。

1、朗讀課文生字新詞：

個(gè)別讀、齊讀；

2、強(qiáng)調(diào)書寫留意點(diǎn)：晨曦、睫毛

三、教學(xué)拓展，學(xué)當(dāng)詩人。

1、太陽帶給我們美妙的一切，在大自然中還有什么也賜予我們帶來了美妙？

同學(xué)溝通：月亮、星星、春風(fēng)、小鳥……

2、那么它們又帶給了我們什么呢？

仿照課文其次節(jié)選擇自己寵愛的內(nèi)容說話，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥；

3、你能說說它們的祝福嗎？

同學(xué)仿照課文最終小節(jié)練習(xí)說話。

4、學(xué)著課文的樣，學(xué)當(dāng)小詩人。

同學(xué)溝通、老師點(diǎn)評(píng)；

四：總結(jié)全文、布置作業(yè)

在我們的生活中布滿了美妙的事物，它們使我們的生活布滿的歡樂，讓我們都能放開心扉去感受這美妙的一切，接受大自然賜予的一切漂亮，課后請(qǐng)小伴侶仿照課文學(xué)當(dāng)小詩人，也來作首詩《……的話》，期盼你們精彩的作品。

教學(xué)反思：

本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，我運(yùn)用朗讀策略，在課堂上留給同學(xué)充分的時(shí)間讀，既讓同學(xué)從朗讀中理解課文內(nèi)容，又使同學(xué)真正擁有課內(nèi)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校語文教案篇4

教材依據(jù)

蘇教版國(guó)標(biāo)本試驗(yàn)教材學(xué)校語文三班級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》

設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、公平、樂觀、愉悅的課堂情境下，在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才能樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出才智的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步熟悉總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

教學(xué)難點(diǎn)

初步熟悉總分段式。

教學(xué)預(yù)備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此奇妙漂亮，那么它有什么特點(diǎn)呢？

二、感知其次自然段

1、讓同學(xué)自讀其次自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想從哪些方面來詳細(xì)描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿勢(shì)畫出來，同學(xué)邊讀邊畫。老師巡察

2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿勢(shì)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)同學(xué)畫出兩種姿勢(shì)，師生共評(píng)。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿勢(shì)嗎？它還有哪些姿勢(shì)呢？

6讓同學(xué)畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)全部?jī)?nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、根據(jù)自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。

（1）讓同學(xué)讀課文

讓同學(xué)

再讓同學(xué)讀課文

同學(xué)

（2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[

讓同學(xué)說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詳細(xì)的語境，準(zhǔn)確地理解詞語在課文中的意思，奇妙地點(diǎn)撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。

讓同學(xué)說一說

4、就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)，綻開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得詳細(xì)形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否留意到了最終的省略號(hào)，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

同學(xué)自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

同學(xué)質(zhì)疑，師生共同爭(zhēng)論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的寵愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正由于廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、，升華

教學(xué)后記

本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)這課文的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)同學(xué)整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語言文字重在感悟，讓同學(xué)有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量削減老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓同學(xué)感悟詞語。

二、注意朗讀，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了同學(xué)充分讀書的時(shí)間，并留意激發(fā)了同學(xué)的讀書愛好，收到了良好的效果。

三、注意學(xué)科整合滲透，激發(fā)同學(xué)愛好

在教學(xué)中，我讓同學(xué)畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了同學(xué)的愛好。

學(xué)校語文教案篇5

一。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操。

二。教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、卡片、頭飾

三。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今日，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

2、板書課題，提示同學(xué)“筍芽?jī)骸钡?讀法，同學(xué)練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3、把生字讀給同桌聽，相互關(guān)心識(shí)記生字。

4、小組爭(zhēng)論溝通識(shí)字方法，全班溝通。

5、出示課文中消失的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（依據(jù)同學(xué)的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓同學(xué)練習(xí)有感情朗讀，實(shí)行個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組爭(zhēng)論、全班溝通。

（依據(jù)同學(xué)的回答，老師相機(jī)板書）

2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷、愛惜下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

3、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?？啟發(fā)同學(xué)由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)懷和愛惜呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新熟悉的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向同學(xué)介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

七：板書設(shè)計(jì)：

春雨雷公公小草筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆我不怕我要趕快長(zhǎng)大驕傲竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨

八。教學(xué)反思：

1、依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采納多媒體，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。

2、用多種方法指導(dǎo)同學(xué)如何朗讀不同人物的說話，為同學(xué)以后的朗讀鋪路搭橋。

3、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^勉進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的關(guān)心下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最終長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

4、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。培育同學(xué)的自學(xué)力量和動(dòng)手力量。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽?jī)篲課堂實(shí)錄_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案_教學(xué)反思_案例,3-筍芽?jī)?，盼望?duì)你有關(guān)心！

學(xué)校語文教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、發(fā)覺漢字一字多義的特點(diǎn)，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

２、熟悉９個(gè)生字，鞏固識(shí)字，積累詞語。

３、能看懂圖畫的意思，能依據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出方法，并樂于與同學(xué)溝通、爭(zhēng)論。

４、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。

５、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展現(xiàn)課外學(xué)習(xí)成果。

【課前預(yù)備】

１、多媒體課件。

２、識(shí)字卡片、詞語卡片。

３、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。

４、讓同學(xué)預(yù)備展現(xiàn)內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】〖我的發(fā)覺〗

要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：

同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。

１、激趣：

今日我請(qǐng)了一位漢字伴侶，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

２、引導(dǎo)：

這位伴侶要教給我們新的學(xué)問，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)覺告知小組的伙伴。

３、結(jié)論：

同一個(gè)字在不同的語境有不同的意思。

４、擴(kuò)展積累：

引導(dǎo)同學(xué)用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多意的現(xiàn)象。

〖日積月累〗

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、激趣：

老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途?，我們一起來熟悉它的名稱。（課件播放：結(jié)合實(shí)物消失詞語）

２、小組內(nèi)練習(xí)詞語。

３、比一比：

小組開火車讀詞語競(jìng)賽，比哪組的火車開得好。同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

４、認(rèn)讀生字：

剛才我們熟悉的詞語中有許多要認(rèn)的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）

⑴小組內(nèi)相互讀一讀生字。

⑵老師用生字卡片抽查。

⑶聽字音舉卡片。

⑷小組爭(zhēng)論溝通：

你有什么好方法可以記住這些字形？

二、讀讀背背

１、引入：

成語是我國(guó)語言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

２、小組內(nèi)練習(xí)讀成語。

３、比一比看誰讀得快，讀得最精確，記得最堅(jiān)固。

４、同學(xué)自由說成語的意思。

５、擴(kuò)展積累：

你還能說出哪些成語？

學(xué)校語文教案篇7

簡(jiǎn)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深化理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)（參賽課時(shí)）

一、展現(xiàn)圖片，引出閏土

1．出示魯迅照片，師生溝通魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2．展現(xiàn)“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。

2．溝通印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間留意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

3．歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

2．以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

（1）指名輪讀閏土的話，讓同學(xué)明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感愛好的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采納“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3．用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。

4．出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能依據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。

（