高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的本質(zhì)、意義和內(nèi)容

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的本質(zhì)、意義和內(nèi)容〔〕:

摘要：高職教育已經(jīng)明確為類型教育的前提背景下，高職院校內(nèi)部教育質(zhì)量體系成為了重點，在以注重人才培養(yǎng)為切入點，進步高職院校教學(xué)質(zhì)量為著手點的根底上，開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作。旨在完善內(nèi)部質(zhì)量問題，進步高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改良工作。本文將通過對高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的本質(zhì)、意義和內(nèi)容進展簡要分析與討論，完善高職院校教育理念體系，適應(yīng)時代教育潮流觀念，推進高職教育事業(yè)開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)部質(zhì)量保證體系；診改工作

本文引用格式：關(guān)琳.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的本質(zhì)、意義和內(nèi)容[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(90):180-181.

教育質(zhì)量是高職院校開展的有效保障。在多年的高職教育體系構(gòu)建中，獲得了諸多進展，但作為一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，進步高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建內(nèi)外質(zhì)量體系仍是高職院校統(tǒng)籌謀劃過程中的關(guān)鍵。因此，為進一步加強教育診斷力度，提升高職教育診斷程度，教育部相繼出臺了?關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改良制度的通知??高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改良指導(dǎo)方案〔試行〕?等相關(guān)文件。在此背景下，如何全面落實診改工作，實在進步高職院校教育質(zhì)量和程度，從根本上促進高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，成為當下教育診改工作中的重點工作。"診斷";一詞已經(jīng)打破本身概念的理論范疇，屬于醫(yī)學(xué)術(shù)語，術(shù)語上來講，"診斷";是指醫(yī)生檢查病人的根本病癥特征，開出相應(yīng)的處方進展治療。而浸透至教育理念中，那么指高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的核心理念，包含了新型的應(yīng)用教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的意識，強化開展的本質(zhì)動力，開拓創(chuàng)新開展道路，進步學(xué)校的效能等，意在促進高職院校全方位的開展和提升。

一高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的本質(zhì)

學(xué)校作為診斷的主體，診斷對象和內(nèi)容將轉(zhuǎn)化為教師與教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，教師具有著雙重的身份特征，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反響，進展自我教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的診斷，也就是說，教師在自我教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的診斷過程中，更有助于提升整體的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生安康成長開展。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)專業(yè)型人才的載體，在遵循著教育診斷的規(guī)律與要求的同時，還要注重教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸建立和完善質(zhì)量的相應(yīng)保障體系，以培養(yǎng)突出的教師人才為關(guān)鍵，整合高職院校各方力量，合理構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系【1】。

二高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的意義

高職院校以獨特的教育管理理念帶動教育教學(xué)開展已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要開展趨勢。通過高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的進展，不僅打破了傳統(tǒng)高職教育教學(xué)中的形式的限制，更有效的解決了不同地區(qū)間教育資源不平衡等相關(guān)問題。不僅如此，教學(xué)的變革形式，更推動著新型教學(xué)社會的開展，促進著高職院校內(nèi)部質(zhì)量的穩(wěn)步提升。通過不斷的教學(xué)理論的分析和研究，內(nèi)部質(zhì)量保證管理體系不斷成為教育教學(xué)中的主力軍，彰顯著非常深化的意義和內(nèi)涵。新時期的教育管理根本目的是在全面實現(xiàn)時代技術(shù)與教育教學(xué)互相協(xié)調(diào)和促進的根底上，推動教育教學(xué)的根本性改革。從本質(zhì)上講，高職院校內(nèi)部質(zhì)量工作的開展與新時代下的教育理念結(jié)合，才是真正將教育工作做到更加全面、更加精準、更加有效的途徑【2】。

高職教育快速開展的背景下，讓教學(xué)領(lǐng)域方面有著多種教學(xué)方式的運用，內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作有利于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，促進教學(xué)理念的進一步深化和交融。注重人才培養(yǎng)是推進高職院校教育的根本方向和根本目的，更是構(gòu)建高職院校教育理念的有效保障?，F(xiàn)如今，局部高職院校管理人員對培養(yǎng)的主體尚不明確，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)方面意識觀念不強，主體意識不明晰，目的方向不確定等諸多問題。

由此可見，高職院校要通過質(zhì)量保證體系診改工作的有序開展，不斷明確質(zhì)量保證主體的作用，完善制度體系和運行機制方可保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)進步。與此同時，推動校企、校地之間的深度合作，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅能豐富教師的教學(xué)思路，更可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，有助于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作對教學(xué)順利的開展有積極的促進作用【3】。

三高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的內(nèi)容

新社會開展時期，我國高職院校的在學(xué)生管理方面，仍以對學(xué)生教育管理為主要目的，對于教育教學(xué)課堂中的理論知識與理論應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，卻缺乏應(yīng)有的重視和認知。因此，在常規(guī)教學(xué)的根底上，只要把握好教與學(xué)的研究思路，就可以穩(wěn)步的提升教學(xué)效果，與此同時，不斷的進展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的提升，完善高職院校全方位的教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕保證體系有效運作，促進高職院校開展

高職院校在進展人才培養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)校的實際開展情況，進展階段性培養(yǎng)目的的制定，繼而確保高職院校的學(xué)生可以把正確和科學(xué)的開展方向。為體系診改工作的開展，更是進步高職院校整體教學(xué)質(zhì)量程度的重要內(nèi)容。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的進步不單單是表如今學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與對口專業(yè)就業(yè)率，還表如今學(xué)生的整體滿意度和對社會的影響力。這需要高職院校在開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作需要注重以下幾方面：一是，改善外部環(huán)境，注重人才培養(yǎng)。由人才培養(yǎng)帶動環(huán)境改善，促進教育資源的優(yōu)化整合，滿足質(zhì)量體系建立與人才高質(zhì)量培養(yǎng)建立兩方面的雙重開展。二是，建立教育質(zhì)量的監(jiān)視和反響機制，完善相應(yīng)制度體系。將教育質(zhì)量中的事故發(fā)生概率和產(chǎn)生的惡性影響降至最低，制定質(zhì)量事故的應(yīng)急預(yù)案，完善相關(guān)應(yīng)急預(yù)案體系。不僅如此，還要更加注重相關(guān)信息數(shù)據(jù)的整合管理，合理利用質(zhì)量事故分析的數(shù)據(jù)報告，進步高職院校內(nèi)部質(zhì)量的預(yù)判才能和處理才能。三是，注重學(xué)生對口就業(yè)率情況、綜合素質(zhì)提升以及對學(xué)校的滿意度。就業(yè)率的進步直接關(guān)系著高職院校的招生率的進步，穩(wěn)定的就業(yè)率情況保證招生規(guī)模穩(wěn)定。高職院校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系確保人才的質(zhì)量，更加注重的是學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)情況，詳細的課程設(shè)置體系，學(xué)校的師資力量程度，課堂的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)的理念方法等多方面的滿意程度，這都是內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作運行效果的詳細表現(xiàn)。四是，進步高職院校對區(qū)域經(jīng)濟開展的奉獻程度和社會影響力。注重人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，找準理念為切入點，全方位地推行內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作，動態(tài)完善質(zhì)量標準體系，帶動高職院校高質(zhì)量開展【4】。

〔二〕注重人才"引育留用";，保證內(nèi)部質(zhì)量體系構(gòu)架

在高職院校教師隊伍中，教師自身的教學(xué)才能和教學(xué)程度上，一定程度上影響著高職院校整體教師隊伍的建立情況，因此，為了增加高職教師隊伍內(nèi)部的創(chuàng)新性和開展性，需要注重人才引進，保證內(nèi)部質(zhì)量體系構(gòu)建。要求教師時刻提升教學(xué)管理意識，并在牢牢把握住加教育教學(xué)核心的根底上，意識到內(nèi)部質(zhì)量體系的重要核心作用，提升教師人員的整體綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)教師教學(xué)意識觀念。在高職院校教師應(yīng)聘審核工作中，要進步相應(yīng)的招聘門檻，各方面指標標準要嚴格設(shè)定，要注重考察教師的綜合素質(zhì)，做到"四個從嚴";，從嚴選拔、從嚴管理、從嚴監(jiān)視、從嚴教育。高素質(zhì)、高程度的教師是每個高職院校的一把金鑰匙，因此，加強教師的學(xué)習(xí)才能，定期開展專業(yè)知識培訓(xùn)，通過線上線下相結(jié)合的形式，線上通過網(wǎng)站，單位工作群，內(nèi)部工作網(wǎng)，以及平臺新形勢下的根底教育知識理念進展隨時隨地學(xué)習(xí)是非常重要和必要的。線下開展知識講堂、進步教師的新時代教學(xué)理念，正確樹立教學(xué)意識，形成長效機制，在學(xué)習(xí)的道路上做到與時俱進，才可以打造真正的強有力教師隊伍。教師思想理念行，也要不斷的進展開展和更新，保障高職院校教師隊伍的質(zhì)量程度。與此同時，在院校結(jié)合實際情況的根底上，進展診斷分析，將內(nèi)部教學(xué)理念與外部教學(xué)形式相結(jié)合，時刻關(guān)注時代的開展【5】。

四結(jié)語

綜上所述，只有充分認識我國高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的緊迫性和重要性，積極轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)形式，才可以更加科學(xué)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)的良性開展。由此可見，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的有序開展，不僅為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供了實在的理論根據(jù)，更是符合現(xiàn)代化教育行業(yè)開展的必然途徑和必要改革手段。

參考文獻

【1】羅金鳳,石靜,王亮亮.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作運行機制創(chuàng)新研究以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育研究,2022(3):40-43.

【2】王小剛,趙佩華.高職品牌專業(yè)開展專業(yè)診改的探究與理論以軟件技術(shù)品牌專業(yè)建立為例[J].教育教學(xué)論壇，2022,No.342(52):266-267.

【3】張?zhí)J軍.供應(yīng)/r/