法國普通業(yè)士考試研究述評優(yōu)秀獲獎科研論文

法國普通業(yè)士考試研究述評優(yōu)秀獲獎科研論文[摘要]法國普通業(yè)士考試制度經(jīng)過兩百余年的發(fā)展完善，形成了獨(dú)特的教育評價體系，在人才培養(yǎng)和選拔過程中發(fā)揮了重要作用。梳理法國普通業(yè)士考試經(jīng)驗，能夠為完善我國普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]普通高中；學(xué)業(yè)水平考試；法國；業(yè)士考試

2014年，我國啟動新一輪高考改革，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制。普通高中學(xué)業(yè)水平考試由一考一用——以成績作為普通高中畢業(yè)依據(jù)，變?yōu)橐豢純捎谩猿煽冏鳛楫厴I(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。如何提高學(xué)業(yè)水平考試的公平性、科學(xué)性，發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試在人才培養(yǎng)和選拔中的獨(dú)特作用，成為教育領(lǐng)域研究和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

法國普通業(yè)士考試制度建立于1808年，歷經(jīng)兩百余年的改革發(fā)展，日漸成熟。其中的許多理念與我國學(xué)業(yè)水平考試相似，如考試成績具有畢業(yè)與升學(xué)雙重作用，在培養(yǎng)和考查學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下鼓勵學(xué)生學(xué)有所長，增加學(xué)生選擇權(quán)等。梳理法國普通業(yè)士考試經(jīng)驗，能夠為完善我國普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度提供有益借鑒。

一、法國普通業(yè)士考試概述

法國普通業(yè)士考試對應(yīng)普通高中教育，主要對象是準(zhǔn)備進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生高中學(xué)業(yè)方向和考試重點(diǎn)的不同，普通業(yè)士考試分為三類，即文學(xué)類——側(cè)重考查學(xué)生對文學(xué)、語言、哲學(xué)、史地、藝術(shù)等知識的掌握情況，以及綜合思辨、分析、概括和評述能力等；科學(xué)類——側(cè)重考查學(xué)生基本科學(xué)文化與科學(xué)實(shí)驗素養(yǎng)、抽象思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硪约皠邮植僮髂芰Φ?；?jīng)濟(jì)與社會類——側(cè)重考查學(xué)生對社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及時事、新聞等方面知識的均衡洞察能力等。每一類別又分為不同方向，如科學(xué)類分為數(shù)學(xué)、理化、地球科學(xué)與生命科學(xué)、信息技術(shù)與數(shù)字科學(xué)四個專業(yè)方向[1]。

1.科目設(shè)置

法國普通業(yè)士考試科目分為必考科目、專業(yè)科目和自選科目三類。

必考科目在于培養(yǎng)和考查學(xué)生的共同基礎(chǔ)。文學(xué)類、科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與社會類考生有共同的必考科目，如法語與文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、第一外語、第二外語、體育等。同時，為避免嚴(yán)重偏科，針對不同類別的考生安排彌補(bǔ)性必考科目，如對文學(xué)、經(jīng)濟(jì)與社會類考生專門安排科學(xué)教育為必考科目。設(shè)置必考科目有利于培養(yǎng)全體學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，既能夠保障完成高中教育的學(xué)生達(dá)到國家認(rèn)可的基本標(biāo)準(zhǔn)，也便于不同類型考生互相轉(zhuǎn)軌，形成人才培養(yǎng)“立交橋”。

專業(yè)科目體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)要求。三類普通業(yè)士考試根據(jù)人才培養(yǎng)方向和考查重點(diǎn)設(shè)計了不同的專業(yè)科目，供學(xué)生選擇。如文科類專業(yè)科目包括拉丁語、古希臘語、電影與視聽教育、藝術(shù)史等；科學(xué)類專業(yè)科目包括數(shù)學(xué)、理化、地球科學(xué)與生命科學(xué)等；經(jīng)濟(jì)與社會類專業(yè)科目包括數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會科學(xué)等。專業(yè)科目中的一部分是必考科目的延伸，類似于我國高中課程選修模塊；另一部分是新增科目，目的是培養(yǎng)某一類型學(xué)生所必需的專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置專業(yè)科目既有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，避免千人一面，也有利于擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和生涯規(guī)劃選學(xué)、選考。

自選科目用于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，包括法國手語、橄欖球、羽毛球、形體藝術(shù)、馬術(shù)與騎術(shù)、文化與社會實(shí)踐及多達(dá)58門的語言和地區(qū)語等。學(xué)生可在其中選擇1至2門參加考試，不僅有利于培養(yǎng)個人興趣，展現(xiàn)個人才能，也能夠提高普通業(yè)士考試成績。

2.考試方式

普通業(yè)士考試以筆試為主，每門科目筆試時間較長，為3—4小時?？荚囶}目以論述題為主，學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇論述完整的論文[2]。這種筆試方式雖然在閱卷評分時存在一定難度，但更有利于考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

普通業(yè)士考試設(shè)有口試考查方式，每門考試時間為20—30分鐘，包括個人陳述及與考官互動等環(huán)節(jié)。值得一提的是，不僅法語、外語等語言類設(shè)有口試環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)史、音樂、馬戲藝術(shù)等科目同樣設(shè)有口試。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)安排口試環(huán)節(jié)，更有利于全方位考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。此外，不合格學(xué)生的補(bǔ)考也通過口試進(jìn)行。

法國非常重視培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，科學(xué)類的部分學(xué)科除筆試外還設(shè)有實(shí)驗室操作考試，其中工程師科學(xué)操作考試時間長達(dá)3小時，其他科目操作考試時間為1小時。

3.計分方式

普通業(yè)士考試每門科目滿分20分，總分為各科加權(quán)平均分，滿分為20分。16—20分為優(yōu)異，14—15.9分為優(yōu)秀，12—13.9分為良好，10—11.9分為合格。8—9.9分為不合格，可參加當(dāng)年補(bǔ)考，7.9分以下者第二年方能參加考試。

學(xué)科權(quán)重系數(shù)1—9不等，系數(shù)越大，對總成績的影響越大，體現(xiàn)不同學(xué)科對學(xué)生成長的不同作用。如哲學(xué)是三類普通業(yè)士考試的必考科目，但權(quán)重系數(shù)呈現(xiàn)梯度排列，在科學(xué)類考試中為3，在經(jīng)濟(jì)與社會類考試中為4，在文學(xué)類考試中達(dá)到7，充分體現(xiàn)了哲學(xué)對不同類別學(xué)生重要性的差別。又如科學(xué)類數(shù)學(xué)方向?qū)W生數(shù)學(xué)權(quán)重系數(shù)為9，理化權(quán)重系數(shù)為6；理化方向?qū)W生數(shù)學(xué)權(quán)重系數(shù)為7，理化權(quán)重系數(shù)為8。通過學(xué)科權(quán)重系數(shù)的設(shè)計，避免不同科目成績簡單相加，在培養(yǎng)和考查學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)和有針對性的考查，成為普通業(yè)士考試的一大亮點(diǎn)。

二、法國普通業(yè)士考試與高等教育學(xué)校

入學(xué)制度

作為發(fā)達(dá)國家，法國的高等教育已實(shí)現(xiàn)大眾化，獲得普通業(yè)士文憑的學(xué)生都有機(jī)會繼續(xù)接受高等教育。法國高等教育學(xué)校包括綜合大學(xué)、大學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等類型，由于學(xué)校定位不同，每類學(xué)校有不同的招生錄取方式，體現(xiàn)了分類考試、多元錄取的思想。

1.綜合大學(xué)招生錄取方式

綜合大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)占法國大學(xué)生總數(shù)的80%—90%[3]，是高等教育的主體，主要承擔(dān)大眾化教育任務(wù)。綜合大學(xué)招生采取申請制度，招生錄取工作在全國統(tǒng)一的報名錄取網(wǎng)站APB網(wǎng)站進(jìn)行，大致分為網(wǎng)上注冊、寄送書面材料、錄取、學(xué)籍注冊等四個環(huán)節(jié)[4]。除醫(yī)學(xué)類專業(yè)外，原則上每個專業(yè)學(xué)生注冊人數(shù)不受限制，學(xué)生申報專業(yè)不受普通業(yè)士文憑種類的限制。當(dāng)然，學(xué)校會在接受學(xué)生網(wǎng)上注冊時根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)提出專業(yè)建議。此外，一些申請學(xué)生眾多，遠(yuǎn)超學(xué)校容納能力的名牌大學(xué)和熱門專業(yè)會根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取學(xué)生，競爭依然激烈。法國綜合大學(xué)錄取工作有如下特點(diǎn)。

一是專業(yè)大類優(yōu)先。在法國，學(xué)生申請綜合大學(xué)時，首先選擇教育課程或文憑種類，其次選擇具體專業(yè)，最后選擇學(xué)校，每個學(xué)生最多可填報36個志愿。這種優(yōu)先選擇發(fā)展方向而非學(xué)校的方式更加符合人才成長規(guī)律。目前，APB網(wǎng)站已為學(xué)生提供近12000個可申請的專業(yè)課程。

二是平行志愿。學(xué)生檔案被平行投遞到所有志愿學(xué)校，各學(xué)校分別做出是否錄取的決定，反饋到APB網(wǎng)站。網(wǎng)站按照學(xué)生志愿順序?qū)⑴判蜃羁壳暗匿浫〗ㄗh反饋給學(xué)生，其他志愿自動取消，學(xué)生可以選擇是否接受錄取建議。一方面可避免因志愿順序影響學(xué)校錄取，以保證學(xué)生所有志愿都可能發(fā)揮作用；另一方面避免一個學(xué)生同時占據(jù)多個錄取名額，影響他人錄取。

三是多次錄取。學(xué)校發(fā)出的錄取建議可能會被自動取消，或不被學(xué)生接受，因此錄取階段分為三輪錄取和一次補(bǔ)充錄取，每輪錄取的剩余計劃將轉(zhuǎn)入下一輪。學(xué)校的招生計劃不會浪費(fèi)，學(xué)生對本輪錄取建議不滿意，可以期待下一輪有更好的錄取建議。

2.大學(xué)校招生錄取方式

大學(xué)校包括國家行政管理學(xué)院、高等工程師學(xué)院、商學(xué)院等，規(guī)模小，教育質(zhì)量高，主要承擔(dān)精英教育任務(wù)。因此招生錄取采取嚴(yán)格的選拔方式。擁有業(yè)士文憑是進(jìn)入大學(xué)校的必備條件。此外，還需參加非常嚴(yán)格、淘汰率很高的專門考試，按學(xué)生考試成績從高到低擇優(yōu)錄取，甚至還需進(jìn)入大學(xué)校預(yù)備班學(xué)習(xí)。

然而，大學(xué)校的學(xué)生多出身于社會上層，未能充分地使平民出身的青年接受最高水平的教育，因此，法國大學(xué)校聯(lián)席會提出促進(jìn)平民家庭和條件不利高中的學(xué)生獲得成功的平等機(jī)會，采取不同的入學(xué)考試模式，以準(zhǔn)確評估和考查學(xué)生的能力和潛力等7項原則性建議，以促進(jìn)大學(xué)校進(jìn)一步向平民子女開放[5]。

3.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生錄取方式

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于短期高等教育，學(xué)制一般為兩年，包括大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班、公職學(xué)校、商船學(xué)校等。業(yè)士文憑是入學(xué)的主要依據(jù)。此外，學(xué)校會考查學(xué)生高中二、三年級的學(xué)業(yè)成績及教師評語，大學(xué)技術(shù)學(xué)院會組織面試，以直接了解學(xué)生相關(guān)情況。

三、思考與借鑒

借鑒法國普通業(yè)士考試制度的經(jīng)驗，立足我國實(shí)際，建議未來做好以下四方面工作。

1.全面考核學(xué)生綜合能力

高中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的總結(jié)性考試，具有評測和選拔的雙重性質(zhì)，要將學(xué)生12年基礎(chǔ)教育階段積累的綜合素養(yǎng)考出來，需要堅持全面考核。一是全學(xué)科考核?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗）》所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，特別是確保綜合實(shí)踐活動、技術(shù)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育等不計入高考總成績的科目達(dá)到國家規(guī)定的質(zhì)量要求。此外，可以借鑒法國普通業(yè)士考試自選科目的經(jīng)驗，將地方課程、校本課程納入考核范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇參加，既能體現(xiàn)學(xué)生在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的不同素養(yǎng)，為高校人才選拔提供參考，又能鼓勵高中開設(shè)高質(zhì)量、有特色的選修課程，為學(xué)生提供多樣化服務(wù)。二是多方式考核。筆試是考試的主要方式，但學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及外語聽說能力等難以通過筆試準(zhǔn)確考查，因此，在推進(jìn)命題改革，提高命題質(zhì)量的同時，應(yīng)該推進(jìn)考試方式改革，注重實(shí)踐操作、口試等考試方式，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的考查。

2.突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求

我國新一輪考試招生制度改革打破原有文理分科界限，由學(xué)生根據(jù)報考高校要求和自身特長，自主選擇學(xué)業(yè)水平考試計入高校招生錄取總成績的3個科目。一方面，能為每個學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個性特長；另一方面，有利于高?？茖W(xué)選拔適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生，促進(jìn)高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接。由于學(xué)生選考科目不同，實(shí)際操作中面臨著不同學(xué)科成績?nèi)绾蜗嗉颖容^的難題，對此，研究者從不同角度提出了原始分、等級分、標(biāo)準(zhǔn)分等不同計分方式，試圖緩解學(xué)科成績不等值問題。應(yīng)該注意到，本輪考試招生制度改革的一條重要原則就是增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才。不同學(xué)科對不同專業(yè)發(fā)展方向、不同人才的價值本就不同，有差異才有選擇，與其試圖緩解學(xué)科成績不等值問題，不如根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求進(jìn)一步突出學(xué)科差異。如針對不同專業(yè)類別提出學(xué)科成績底線要求，或借鑒業(yè)士考試經(jīng)驗為不同學(xué)科設(shè)置權(quán)重系數(shù)：一是高權(quán)重系數(shù)學(xué)科與專業(yè)培養(yǎng)方向更加契合，增加人才選拔的科學(xué)性和精準(zhǔn)性；二是引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識儲備；三是解決不同學(xué)科成績簡單相加比較可能引發(fā)的公平問題。

3.加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在法國，生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度較為完善，任課教師、主任教師（類似于教導(dǎo)主任）、專職升學(xué)指導(dǎo)（心理顧問）、學(xué)生及家長代表等組成的班務(wù)委員會為學(xué)生選學(xué)、選考提供咨詢，提出建議，給予指導(dǎo)，如果學(xué)生選學(xué)、選考科目與班務(wù)委員會建議不一致，校長和家長還將當(dāng)面溝通交換意見[6]。在我國，生涯規(guī)劃指導(dǎo)尚處于起步階段，高中學(xué)生對自我、專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知還比較模糊。以往，學(xué)生科目選擇只有兩種組合——文科或理科，選項少，選擇較容易；未來，學(xué)生在6門科目中選擇3門計入高考總成績，可選擇的學(xué)科組合達(dá)到20種，如何綜合興趣愛好、學(xué)業(yè)水平、專業(yè)要求、社會需求等多種因素做出適合的選擇，成為學(xué)生面臨的新課題。因此，有必要加強(qiáng)高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)。一是開設(shè)專門的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會選擇。二是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃指導(dǎo)相融合，使學(xué)生了解學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，嘗試選擇。三是精心設(shè)計豐富多樣的職業(yè)體驗，為學(xué)生選擇提供更多經(jīng)驗。

4.完善平行志愿投檔

學(xué)業(yè)水平考試成績是學(xué)生高考升學(xué)的重要依據(jù)之一，在改革考試科目設(shè)置時，有必要改進(jìn)投檔錄取模式，實(shí)現(xiàn)考試與招生相互協(xié)調(diào)。當(dāng)前，學(xué)生填報志愿時比較糾結(jié)，一旦未被第一志愿學(xué)校錄取，可能面臨同批次其他學(xué)校已經(jīng)錄滿的情況，部分學(xué)生不得不降低志愿以確保萬無一失，或者選擇同意專業(yè)調(diào)劑以避免退檔，這既不符合增加學(xué)生選擇權(quán)的初衷，也不符合科學(xué)選才的要求。為此，有必要推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式，如采取“平