教師專業(yè)發(fā)展評監(jiān)的參考規(guī)準課件

教師專業(yè)發(fā)展評鑑的參考規(guī)準資料來源：張德銳教授、馮莉雅教授主講者：黃翠蓮1目次一、美國波士頓教師評鑑規(guī)準二、美國紐約州教師評鑑規(guī)準三、美國加州教師評鑑規(guī)準四、國內外中小學教師專業(yè)評鑑規(guī)準五、教育部規(guī)劃之參考評鑑規(guī)準2一、美國波士頓教師評鑑規(guī)準一、規(guī)準(一)教室教學表現(xiàn)(二)專業(yè)成長的計畫(一學期至少要利用課餘時間進行18小時的專業(yè)研習)(三)教學檔案(四)非教學的工作表現(xiàn)評分標準有「符合標準」與「不符合標準」(包括整體表現(xiàn)評鑑)35.學生評量與檢核6.學生成就的期望與提昇7.課後所表現(xiàn)的教師專業(yè)性(1)與家長間的互動(2)與同事間的互動(3)在學校的專業(yè)性與負責任之表現(xiàn)(4)自我專業(yè)之充實波士頓評鑑規(guī)準5二、美國紐約州教師評鑑規(guī)準6三、美國加州教師評鑑規(guī)準7Standard2:CreatingandMaintaininganEffectiveEnvironmentforLearning

標準二:建立和維持一個有效能的學習環(huán)境Teachers…教師2.1Createaphysicalenvironmentthatengagesallstudents.

建立一個幫助所有學生進行學習的自然環(huán)境2.2Establishalearningenvironmentthatpromotesfairnessandrespect.

建立一個促進公平和尊重的學習環(huán)境2.3Promotesocialdevelopmentandgroupresponsibility.

促進社會發(fā)展和團體責任2.4Establishandmaintainstandardsforstudentbehavior.

訂定並維持學生行為的規(guī)範和標準2.5Planandimplementclassroomproceduresandroutinesthatsupportstudentlearning.

規(guī)畫並執(zhí)行能支持學生學習的班級常規(guī)9Standard3:UnderstandingandOrganizingSubjectMatterKnowledge標準三:了解和組織學科知識Teachers…教師3.1Demonstrateknowledgeofsubjectmatter.展示學科知識3.2OrganizecurriculumtosupportstudentunderstandingofsubjectmatterbasedonContentandPerformanceStandardsandCoreCurriculum.根據(jù)「內容與表現(xiàn)標準和核心課程」組織課程，以增進學生對學科的了解3.3Interrelateideasandinformationwithinandacrosssubjectmatterareas.連結學科內和跨學科的觀念和訊息3.4Developstudentunderstandingthroughinstructionalstrategiesthatareappropriatetothesubject.

藉由各學科適用的教學策略以增進學生的理解3.5Usematerials,resources,andtechnologiestomakesubjectmatteraccessibleandengagingstudents.

使用材料、資源、以及科技等，幫助學生學習學科知識10Standard4:Planning,DesigningandDeliveringLearningExperiencesforAllStudents標準四:為所有學生計畫、設計和傳遞學習經(jīng)驗Teachers…教師4.1Designlong-termandindividuallessonplanstofosterandsupportstudentslearning.

設計長期和個別教案以培育和支持學生的學習4.2Valuestudents’backgrounds,interests,languages,anddevelopmentalneeds.

重視學生的背景、興趣、語言、以及發(fā)展上的需求4.3Establishandarticulatestudentlearningoutcomes,consistentwithContentandPerformanceStandards.根據(jù)內容與學習表現(xiàn)標準建立和說明學生的學習結果4.4Sequenceanduseinstructionaltimeeffectively.

有效規(guī)劃和使用教學時間4.5Modifyinstructionalplanstoadjustforstudentneeds.

調整教案以配合學生的需求11Standard6:DevelopingasaProfessionalEducator標準六:發(fā)展成為專業(yè)的教育工作者Teachers…教師6.1Reflectonteachingpractices.反省教學實務6.2Workwithfamiliestofostercollaborationandensurestudentsuccess.和家長共同努力以促進合作和確保學生成功6.3Workwithcommunitiestofostercollaborationandensurestudentsuccess.

和社區(qū)共同努力以促進合作和確保學生成功6.4Establishprofessionalgoalsandpursuegrowthopportunities.建立專業(yè)的目標和追求成長的機會6.5Workwithcolleaguestoimproveprofessionalpractice.

和同事共同致力於改進專業(yè)實務6.6Shareinresponsibilityforimplementingschoolexpectations,priorities,policies,andprocedures.

分擔責任以執(zhí)行學校期望、優(yōu)先事項、政策、以及程序13Standard1:EngagingandSupportingAllStudentsinLearning

標準一:幫助和支持所有的學生進行學習Element1.1:Connectstudents’priorknowledge,lifeexperience,interestswithclassroomlearning.將學生的先前知識、生活經(jīng)驗和興趣和在教室內的學習連結起來DoesNotMeetStandard未達到標準Theteachermakesfewornoconnectionsbetweentheclassroomlearningandthestudents’priorknowledge,experiences,backgrounds,andperspectives.Theteacherrarelyelicitsrelevantstudentquestionsorcommentsduringalesson.教師極少或沒有將學生的先前知識、經(jīng)驗、背景、以及興趣和班級學習連結起來,教師幾乎沒有在單元學習中引出與學生相關的問題或評論。14PERFORMANCEINDICATORSmayinclude…表現(xiàn)指標可能包括Activitiesrequireknowledgeorskillsthatstudentsdonotpossess.學生並不具備活動所須的知識或技能Lessonsplansdonotshowevidenceofconsiderationofpreviouslearning.教案並未顯示有考慮到學生的先前學習Lessonplansdonotincludeananticipatoryset,accessingpriorknowledge,orinto-through-beyond.教案未包含引起動機活動、回顧先前知識、或準備-發(fā)展-綜合活動的結構Students’interestsorlifeexperiencesarenotreflectedinlong-andshort-termlessonplanning.長期和短期教案並未反映出學生的興趣或生活經(jīng)驗Teacherhaslimitedknowledgeofindividualstudentinterestsandbackground.教師對於個別學生的興趣和背景所知有限Studentworkdoesnotreflectconnectionstostudentbackgroundsandexperiences.學生作品並沒有和學生背景與經(jīng)驗相連結15PERFORMANCEINDICATORSmayinclude…表現(xiàn)指標可包括

Lessonplanssometimesincludeinto,through,andbeyondactivities.部分教案包含準備、發(fā)展、以及綜合活動Teacheraccessespriorknowledgeusingavarietyofstrategies(quick-writes,KWL,brainstorming,visuals,journals,graphicorganizers,sharingpersonalexperiences,etc.)教師使用各種策略，如速寫、已知-欲知-學得策略、腦力激盪、視覺化策略、圖形組織架構、分享個人經(jīng)驗等，作為獲取學生先前知識的管道Teacherreviewspreviouslessoninsomelessonopenings.教師在單元學習開始時，複習先前學過的單元Teacherhasknowledgeoftheinterestsandsomebackgroundofindividualstudents.教師知道個別學生的興趣和一些背景17Studentworkreflectsstudentbackgroundsandexperiences.學生作品反映出學生的背景和經(jīng)驗Studentsbringinartifactsthatreflecttheirexperiencesandinterests.學生帶進教室的作品反映出學生的經(jīng)驗和興趣Teachercorrectlyrespondstostudentquestionsandcomments.教師正確的回應學生的問題和評論Lessonplansincludetimeforstudentstoaskquestionsaboutmaterialandactivities.教案中有規(guī)劃時間讓學生發(fā)問和教材、活動相關的問題18

Proficient達到熟練標準

Theteachermakessubstantialconnectionsbetweenclassroomlearningandthestudents’priorknowledge,experiences,andinterests.Teacherelicitsstudents’cultural,class,andethnicperspectives,andusesstudents’questionsandcommentsduringalessontoextendtheirunderstanding.教師將學生的先前知識、經(jīng)驗、以及興趣和在教室內的學習高度連結起來,教師在單元學習中有引出學生文化、階層、以及民族的觀點相關的問題，以擴展學生的了解。19Distinguished達到傑出標準

Theteacherhelpstudentsmakeconnectionsbetweenclassroomlearningandtheirownpriorknowledgeandexperiences.Theteacherfacilitatesactivitiesthatfocusonstudents’interests,experiencesanddiverseindividualperspectives.Theteacheradjustsinstructiontoenhancestudentvoice.教師幫助學生將其先前知識與經(jīng)驗和在教室內的學習連結起來,教師致力於以學生興趣、經(jīng)驗、和多元個人觀點為主體的活動，教師調整教學讓學生有更多的聲音。21PERFORMANCEINDICATORSmayinclude…表現(xiàn)指標可能包括Lessonplansincludeopportunitiesinwhichstudentsmakeconnectionswiththeirownexperiencesandpriorknowledge.

教案顯示出學生連結其自我經(jīng)驗和先前知識的機會Studentcreateproblemstosolveand/orprojectsbasedonreal-lifesituations.

學生擬題並解題和/或進行真實生活情境的專題活動Teacherpresentsopportunitiesforstudentstorelatetheirowninterestsandexperiencestocurriculum.

教師提供機會讓學生將自我興趣與經(jīng)驗和課程進行連結Studentschoosewaystorespondtocurriculumthroughtheirowninterestsandexperiences.

學生可透過他們的興趣和經(jīng)驗進行課程的學習Studentsleaddiscussions,askandanswereachothers’questions.

學生引導討論活動，彼此提問與回答問題Studentspresentmaterialtotheclass.

學生在班上展示與學習有相關的材料22ObservingforEVIDENCE

觀察學習的證據(jù)EVIDENCE證據(jù)OPINION/JUDGMENT意見/判斷canbeseen,heard,read,ortouched能被看、被聽、被讀、或被觸摸usesinterpretationordrawsconclusions使用詮釋或得出結論objective客觀的subjective主觀的notsubjecttodebate不容爭辯makesinferences作推論freevaluejudgment不涉及價值判斷mayincludevaluejudgment可能涉及價值判斷“justthefacts,ma’am”只要事實,女士“whenIwantyouropinion,I’llgiveittoyou”當我需要你的意見時,我將給你23四、國內外中小學教師專業(yè)評鑑規(guī)準教師專業(yè)發(fā)展評鑑參考規(guī)準/指標—現(xiàn)有各版本彙整表25教師教學專業(yè)評鑑之標準、

規(guī)準、指標（續(xù)）二、臺灣：（一）國民中小學教師教學專業(yè)能力指標（潘慧玲等）（二）臺北縣教學專業(yè)評鑑（三）發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)（張德銳等）（四）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等）26指標系統(tǒng)架構架構層面向度指標檢核重點表現(xiàn)水準例釋功能架構第一層次架構第二層次架構第三層次供參考

供參考

（見下頁）範例專業(yè)發(fā)展能力層面專業(yè)態(tài)度信守教育專業(yè)倫理

瞭解並實踐自己對學生的職責認同學校，為組織改進而努力積極參與「教師專業(yè)社群」遵守教育法令相關規(guī)定

29表現(xiàn)水準四等級優(yōu)異：能深入瞭解指標之意義，掌握涵蓋面向，並能主動積極表現(xiàn)出來良好：能大致瞭解指標之意義，清楚涵蓋面向，且願意表現(xiàn)出來尚可：能粗略瞭解指標之意義，但對涵蓋面向不完全清楚，只能被動有限的表現(xiàn)待改進：對指標之意義和涵蓋面向瞭解不足，且未能表現(xiàn)出來30表現(xiàn)水準例釋向度

指標

表現(xiàn)水準

優(yōu)異良好尚可待改進專業(yè)態(tài)度信守教育專業(yè)倫理具專業(yè)職志，以學生福祉為主要考量，積極投入時間與精力提升學生學習機會，信守專業(yè)倫理與專業(yè)責任，著有事蹟，足為楷模者。能在本份之外，做好教學相關工作，瞭解教育法令或倫理守則，並積極遵守。

一般情況下能盡基本義務，並未曾違反教育法令或組織規(guī)定、破壞校譽、或妨礙學生權益。惟對於學校與學生學習改進並不熱衷，多置身事外。

怠忽職守，妨礙學生或學校權益，或違反教育法令，情節(jié)重大。31層面、向度與指標之對應關係表（1）層面向度指標第一層面：規(guī)劃能力1.課程規(guī)劃1-1瞭解學校課程計畫的理念與架構1-2參與學校課程的發(fā)展2.教學規(guī)劃2-1研擬適切的教學計畫2-2規(guī)劃適切的學習評量32層面、向度與指標之對應關係表（2）

層面向度指標第二層面：教學能力1.教材呈現(xiàn)1-1適切呈現(xiàn)教材內容1-2善用教科書1-3清楚講解教學內容2.教學方法2-1運用有效的教學方法2-2掌握學習原則進行教學2-3善用教學資源輔助教學3.學習評量3-1適當說明學習評量的實施3-2適切實施學習評量3-3善用學習評量結果33層面、向度與指標之對應關係表（3）

層面向度指標第三層面：管理能力1.班級經(jīng)營1-1營造良好互動的班級氣氛1-2營造安全且有助於學習的情境1-3建立有助於學生學習的班級常規(guī)2.資源管理2-1有效管理個人時間2-2有效運用教學資源2-3有效管理教學檔案34層面、向度與指標之對應關係表（4）

層面向度指標第四層面：評鑑能力1.課程評鑑1-1具備課程評鑑的基本概念1-2參與教科用書的選用與評鑑1-3參與學校課程評鑑的規(guī)劃與實施1-4運用學校課程評鑑結果改進課程品質2.教學評鑑2-1具備教學評鑑的基本概念2-2參與學校教學評鑑的規(guī)劃與實施2-3進行教學自我評鑑2-4運用教學評鑑結果改進教學品質35層面、向度與指標之對應關係表（5）

層面向度指標第五層面：專業(yè)發(fā)展能力1.自我發(fā)展1-1維持成熟穩(wěn)定的情緒1-2反省與悅納自我1-3樂於與他人溝通合作2.專業(yè)成長2-1追求專業(yè)成長2-2與同儕分享專業(yè)工作心得2-3因應教育變革3.專業(yè)態(tài)度3-1積極投入時間與精力3-2信守教育專業(yè)倫理36教師教學專業(yè)評鑑之標準、

規(guī)準、指標

（續(xù)）臺灣：＊臺北縣教學專業(yè)評鑑

--試辦時間：94.2-95.7--以「國民中小學教師教學專業(yè)能力指標」為基礎--調整為「規(guī)劃、教學與管理、專業(yè)發(fā)展」三向度，25條指標。37教師教學專業(yè)評鑑之標準、

規(guī)準、指標

（續(xù)）臺灣：＊發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)

--臺北市立教育大學國民教育研究所--5個教學領域38發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)教學清晰A1掌握所授教材的概念A1.1能充分了解所授教材的概念A1.2能將概念轉換成教學活動A2清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構A2.1能有組織，有系統(tǒng)，由簡到繁地呈現(xiàn)教材A2.2能將過去所習得的知識與現(xiàn)在所教導的概念相連結A2.3能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通A2.4設計有意義的練習或作業(yè)，指導學生確實完成A2.5於每節(jié)課結束前總結或摘要學習要點39發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)(續(xù))活潑多樣B1引起並維持學生學習動機B1.1提出和學生生活相關，或有興趣想知道的問題，引起學生學習興趣B1.2能以新鮮有趣的事物或活動，維持學生注意力B2運用多元的教學方法及學習活動B2.1依教材之需要，應用多元(三種以上)的教學方法B2.2能以學生為主體，提供學生充分(百分之八十以上)參與學習活動的機會B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習40發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)(續(xù))活潑多樣﹙續(xù)﹚B3使用各種教學媒體B3.1能依教學需要選用合適的媒體與資源B3.2能正確地操作視聽器材或教具B4善於各種發(fā)問技巧B4.1能設計問題由淺而深，考察學生是否真正了解教學內容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進學生深入思考B4.3發(fā)問後待答時間適當(三秒以上)，容許學生有思考聯(lián)想的時間B4.4發(fā)問後能針對學生回答繼續(xù)延伸問題41發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)（續(xù)）有效溝通C1運用良好的語文技巧C1.1音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚C1.2使用學生能理解的語言文字，解釋上課內容C2適當?shù)剡\用身體語言C2.1適當?shù)厥褂醚凵?、面部表情或手勢，加強溝通C2.2適度的移動位置，增進溝通效果C3用心注意學生發(fā)表，促進師生互動C3.1鼓勵學生發(fā)表，傾聽學生說話，不隨便干擾C3.2複述或澄清學生說話的內容，以確定了解其意C3.3對學生的反應做建設性的回饋，避免負面的批評42發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)（續(xù)）班級經(jīng)營D1妥善布置教學情境D1.1依教學活動的類型，適當安排學生座位D1.2配合教學，布置有關的圖片、圖表或展示學生作品D2建立良好的教室常規(guī)和程序D2.1訂定合理的班級規(guī)約和活動程序，訓練並執(zhí)行D2.2實施個人與團體之榮譽制度，鼓勵學生自律D3有效運用管教方法D3.1善於運用讚美、公開表揚等社會性獎勵D3.2對於學生不當行為，立即明確妥善地處理43發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)（續(xù)）掌握目標E1充分地完成教學準備E1.1考量學習內容及學生能力，決定教學目標E1.2能依據(jù)教學目標來設計活動、練習及作業(yè)E2有效掌握教學時間E2.1上課時儘快地進入教學活動E2.2巧妙地銜接教學活動，維持流暢的教學節(jié)奏E2.3利用走動、察看等監(jiān)督技巧，促使學生積極學習44發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)（續(xù)）掌握目標（續(xù)）E3評量學生表現(xiàn)並提供回饋與指導E3.1利用多元的評量方式，瞭解學生的學習成果E3.2鼓勵進步的學生，使同儕有學習的典範E3.3對特殊需要的學生，採取補救教學或加深加廣的措施E4達成預期學習效果E4.1學生用心學習專注於學習活動E4.2學生能理解並運用所學的概念和技能E4.3學生能對學習活動有關的價值，做合理的判斷

45教師教學專業(yè)評鑑之標準、

規(guī)準、指標

（續(xù)）臺灣：＊中小學教師教學評鑑工具

--高雄師範大學教育系--教師班級教學觀察表--教師專業(yè)檔案評量--分為三等第：優(yōu)良、滿意、待努力46中小學教師教學評鑑工具教師班級教學觀察表分為六大規(guī)準，每一規(guī)準下分不同之評鑑項目47中小學教師教學評鑑工具六大規(guī)準：精熟學科單元知識清楚呈現(xiàn)教學內容靈活運用教學策略掌握有效班及經(jīng)營善用良好溝通技巧有效引導實驗或實作活動48中小學教師教學評鑑工具教師專業(yè)檔案評量：檔案目錄個人專業(yè)背景課程教學設計與省思學生學習成果評量班級經(jīng)營與輔導（國小科任、中學專任教師可選填）研究發(fā)展與進修敬業(yè)精神與態(tài)度49五、教育部規(guī)劃之參考評鑑規(guī)準50層面A：課程設計與教學

評鑑指標：

A-1展現(xiàn)課程設計能力A-2研擬適切的教學計畫(教案)A-3精熟任教學科領域知識A-4清楚呈現(xiàn)教材內容A-5運用有效教學技巧A-6善於運用學習評量A-7應用良好溝通技巧教師專業(yè)發(fā)展評鑑規(guī)準2006.10.1651層面B：班級經(jīng)營與輔導評鑑指標：

B-1建立有助於學習的班級常規(guī)B-2營造積極的班級學習氣氛B-3促進親師溝通與合作B-4落實學生輔導工作52層面C：研究發(fā)展與進修

評鑑指標：C-1參與教學研究工作C-2研發(fā)教材、教法或教具C-3參與校內外教師進修研習C-4反思教學並尋求專業(yè)成長53層面D：敬業(yè)精神與態(tài)度

評鑑指標：D-1信守教育專業(yè)倫理規(guī)範D-2願意投入時間與精力服務教育社群D-3建立與學校同事、家長及社區(qū)良好的合作關係

54層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-1展現(xiàn)課程設計能力A-1-1選用合適的教材

A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度＊表示可選擇是否採用之檢核項目55層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-2研擬適切的教學計畫A-2-1符合課程單元的教學目標(分段能力指標)A-2-2依據(jù)既定的教學目標和學生程度，規(guī)劃適切的學習教材和教學資源A-2-3依據(jù)既定的教學目標和學生程度，規(guī)劃適切的學習教學活動和進度56層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-2研擬適切的教學計畫A-2-4依據(jù)既定的教學目標和學生程度，規(guī)劃適切的學習評量方式A-2-5針對單元教學作省思A-2-6依學生學習發(fā)展和個別差異設計教學計畫＊57層面評鑑指標

檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-3精熟任教學科領域知識A-3-1正確掌握單元教材內容A-3-2有效連結學生的新舊知識A-3-3結合學生生活經(jīng)驗58層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-4清楚呈現(xiàn)教材內容A-4-1說明學習目標或學習重點A-4-2有組織條理呈現(xiàn)教材內容A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能A-4-4多舉例說明或示範以增進理解59層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-4清楚呈現(xiàn)教材內容A-4-５提供適當?shù)木毩曇允炀殞W習內容A-4-６澄清迷思概念，或引導價值觀A-4-７設計學習情境啟發(fā)學生思考與討論（進行師生討論、小組討論、小組發(fā)表）A-4-８完成每個學習活動後，適時歸納總結學習重點60層面評鑑標準檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-5運用有效教學技巧A-5-1引發(fā)並維持學生學習動機A-5-2善於變化教學活動和策略A-5-3教學活動轉換與銜接順暢進行A-5-4有效掌握教學節(jié)奏和時間A-5-5善用問答技巧A-5-6使用電腦網(wǎng)路或教學媒體和有助於學生學習A-5-7根據(jù)學生個別差異調整教學＊61層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-6善於運用學習評量A-6-1適時檢視學生的學習情形A-6-2依實際需要選擇適切的評量方式A-6-3根據(jù)學習評量結果分析學習成效A-6-4根據(jù)學生評量結果調整教學＊A-7應用良好溝通技巧A-7-1板書正確、工整有條理A-7-2口語清晰、音量適中A-7-3教室走動或眼神能關照多數(shù)學生A-7-4師生互動良好62層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經(jīng)營與輔導B-1建立有助於學習的班級常規(guī)B-1-1訂定合理的班級規(guī)範與獎懲規(guī)定B-1-2教室秩序常規(guī)維持良好B-1-3適時增強學生的良好表現(xiàn)B-1-4妥善處理學生的不當行為63層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經(jīng)營與輔導B-2營造積極的班級學習氣氛B-2-1善於運用學生自治組織B-2-2佈置或安排適當?shù)膶W習環(huán)境B-2-3教師表現(xiàn)教學熱忱B-2-4學生能專注於學習64層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經(jīng)營與輔導B-3促進親師溝通與合作B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經(jīng)營的理念和作法B-3-2告知家長學生學習情形和各項表現(xiàn)B-3-3有效獲得家長合作提供學校各項資源和服務＊65層面評鑑標準檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經(jīng)營與輔導B-4落實學生輔導工作B-4-1瞭解任教班級學生的基本資料B-4-2輔導學生生活規(guī)範、學習困擾或行為偏差B-4-3詳實建立學生輔導資料＊66層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發(fā)展與進修C-1參與教學研究工作C-1-1參與校內各種教學研究會議C-1-2與校內外教師同儕分享教學或專業(yè)工作心得C-1-3發(fā)現(xiàn)教育問題進行相關研究C-1-4將研究或進修成果應用於教學工作67層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發(fā)展與進修C-2研發(fā)教材、教法或教具C-2-1根據(jù)教學需要，自製教具或教學媒體C-2-2掌握教育新知，改進或創(chuàng)新教學C-2-3與校內外教師同儕研發(fā)教材＊68層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發(fā)展與進修C-3參與校內外教師進修研習C-3-1從事教師個人的自我成長活動C-3-2參與校內專業(yè)進修研習或成長團體C-3-3參與校外專業(yè)進修研習或成長團體69層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發(fā)展與進修C-4反思教學並尋求專業(yè)成長C-4-1進行自我教學省思，了解自己的教學優(yōu)缺點C-4-2根據(jù)同事、學生或家長回饋意見，強化教學省思C-4-3依據(jù)省思結果，提出專業(yè)成長計畫C-4-4整理教學文件及省思結果，建立教學檔案70＊表示可選擇是否採用之檢核重點本計畫工作項目（暫列）

1.發(fā)展教師專業(yè)成長評鑑標準2.發(fā)展教師專業(yè)成長評鑑工具2.1教師自評表2.2教學觀察表2.3教學檔案檢核表2.4綜合報告表2.5專業(yè)成長計畫表71教師自評表I（草案）層面評鑑指標優(yōu)良滿意待改進A課程設計與教學A-1 展現(xiàn)課程設計能力A-2 研擬適切的教學計畫A-3 精熟任教學科領域知識A-4 清楚呈現(xiàn)教材內容A-5 運用有效教學技巧………（A層面有7個指標）72教師自評表II（草案--續(xù)）層面參考檢核重點優(yōu)良滿意待改進A課程設計與教學A-1-1 參與授課領域…A-1-2 編選適用教材A-1-3 研擬任教科目…A-2-1 符合課程單元…A-2-2 規(guī)劃適切的學…………（A層面有35個重點）73教師自評表（草案--續(xù)）1.我的優(yōu)點或特色是：2.我關注的焦點或遇到的挑戰(zhàn)是：3.我的成長構想是：意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）74教室觀察表（草案）教師姓名：﹍﹍﹍﹍﹍任教年級：﹍﹍﹍﹍﹍任教科目：﹍﹍﹍﹍﹍課程名稱：﹍﹍﹍﹍﹍課程內容：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍觀察者：﹍﹍﹍﹍﹍觀察日期：﹍﹍﹍﹍﹍觀察時間：﹍﹍﹍至﹍﹍﹍75教室觀察表（草案--續(xù)）層面評鑑指標/參考檢核重點教師表現(xiàn)事實摘要敘述結果優(yōu)良滿意待改進不適用A課程設計與教學A-1展現(xiàn)課程設計能力A-1-1參與…A-1-2編選…A-1-3研擬…□□□□76教學檔案評量表（草案）層面評鑑指標/參考檢核重點優(yōu)良滿意待改進個人專業(yè)素養(yǎng)1-1.□基本資料□□□1-2.□個人教學理念優(yōu)良：完成3項滿意：達成2項待改進：達 成1項1-3.□教學情境描述77教學檔案評量表（草案--續(xù)）層面評鑑指標/參考檢核重點優(yōu)良滿意待改進A課程設計與教學2-1.展現(xiàn)課程設計能力□□□2-1-1□參與授課領域……2-1-2□編選適用教材……2-1-3□研擬任教科目……優(yōu)良：完成

3項滿意：達成

2項待改進：達

成1項※ 可根據(jù)教師專業(yè)評鑑其他規(guī)準，另列欄位項目，

彈性組合。78綜合報告表（草案）一、基本資料

教師姓名：_________ 任教年級：_________ 任教科目：_________ 日期：_________79綜合報告表（草案--續(xù)）二、填寫說明 請評鑑者將「教師自評表」、「教室觀察表」、「教學檔案評量表」所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後再經(jīng)由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失以及具體改進建議。80綜合報告表（草案--續(xù)）層面參考檢核重點教師自評教學觀察教學檔案是否需改善優(yōu)良滿意待改進優(yōu)良滿意待改進優(yōu)良滿意待改進A課程設計與教學A-1-1 參與授課…A-1-2 編選適用…A-1-3 研擬任教…A-2-1 符合課程…A-2-2 規(guī)劃適切…A-2-3規(guī)劃適切……………81綜合報告表（草案--續(xù)）層面評鑑指標教師自評教學觀察教學檔案是否需改善優(yōu)良滿意待改進優(yōu)良滿意待改進優(yōu)良滿意待改進B班級經(jīng)營??B-1建立…B-2營造…B-3促進…B-4落實…82綜合報告表（草案--續(xù)）1.受評教師的優(yōu)點是：2.受評鑑教師待改善的地方是：3.具體的改進建議是：總評意見（請說明受評鑑教師整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失，以及具體改善建議。如果空白不夠填寫，請自行加頁）83專業(yè)成長計畫表（草案）一、指出教師已達成的評鑑指標已達成的評鑑指標評鑑層面編號評鑑指標編號二、指出教師需要改進的評鑑h指標需要改進的評鑑指標評鑑層面編號評鑑指標編號84專業(yè)成長計畫表（草案--續(xù)）特定的成長活動（列舉可以採行的活動）完成日期備註85教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的規(guī)準A掌握教學目標老師在教學時，能掌握教材內容，設計教學方案及系統(tǒng)呈現(xiàn)教材，達成教學目標。

A1掌握教材內容

A2設計教學方案

A3系統(tǒng)呈現(xiàn)教材

86B活用教學策略

老師在教學時，能引起並維持學習的動機，採用多元教學方法與媒體，善於發(fā)問啟發(fā)思考，有效運用教學策略。

B1引起並維持學生學習動機

B2採用多元教學方法與媒體

B3善於發(fā)問，啟發(fā)思考

教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的規(guī)準87C增進有效溝通老師在教學時，能運用良好的語文技巧，展現(xiàn)生動的肢體語言，建立多向的互動溝通，以增進溝通效果。

C1運用良好的語文技巧

C2展現(xiàn)生動的肢體語言

C3建立多向的互動溝通

教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的規(guī)準88D營造學習環(huán)境老師在教學時，能營造並維持有利學習的班級氣氛，建立教室常規(guī)，掌握有效教學時間，以塑造優(yōu)良的學習環(huán)境。

D1營造並維持有利學習的班級氣氛

D2建立教室常規(guī)

D3有效掌握教學時間

教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的規(guī)準89E善用評量回饋老師在教學時，能評估學習表現(xiàn)提供回饋與指導，達成預期學習目標

E1評估學習表現(xiàn)提供回饋與指導

E2達成預期學習目標

教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的規(guī)準902.完成工具二：教學行為綜合觀察表3.完成工具三：教學行為回饋分析表4.完成工具四：教師自我報告表5.完成工具五：教室觀察報告表6.完成工具六：輔助性學生報告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業(yè)成長計畫9.實施成長計畫10.檢討會議1.完成工具一：教師行為自我檢視表階段一：綜合診斷調查階段二：重點診斷分析階段三：成長計畫階段四：改進之努力教學專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)之運作過程預備（計劃與訓練、合作契約或共識）完成證書需要改進不確定成就在職教育活動基本程序再循環(huán)在職教育可能程序方案步驟1-10方案-91工具一：教學行為自我檢視表壹、壹、基本資料：教師姓名：

張景文

任教年級：一任教科目：歷史日期：6月7日貳、填寫說明：請以打「ˇ」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。(ˇ)A1掌握教材內容

(ˇ)A2設計教學方案()A3系統(tǒng)呈現(xiàn)教材(ˇ)B1引起並維持學生學習動機

()B2採用多元教學方法與媒體

()B3善於發(fā)問，啟發(fā)思考

(ˇ)C1運用良好的語文技巧()C2展現(xiàn)生動的肢體語言()C3建立多向的互動溝通(ˇ)D1營造並維持有利學習的班級氣氛

()D2建立教室常規(guī)

(ˇ)D3有效掌握教學時間

(ˇ)E1評估學習表現(xiàn)提供回饋與指導

()E2達成預期學習目標意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：由於是新教材的緣故，因此這兩年來一直很努力重新備課，吸收新知，對於新教材的掌握應該還算不錯。但因為歷史教材內容太過龐大，加上原本一週3小時的課，硬是在課程公佈前縮減為2.5小時，時數(shù)雖減，教材內容未減，長期趕課，許多與學生互動的活動都犧牲掉了。不過給予學生的測驗，我一定會勻出時間回饋與指導，這也是很重要的教學活動，不宜忽略。但是否每位學生均能達成既定的學習目標，