智慧課堂背景下如何提升教學效果 論文

智慧課堂背景下如何提升教學效果摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學的聯(lián)系日益密切，智慧課堂的建立，不斷優(yōu)化教育教學環(huán)境，提升教學效果。學校組織的希沃智慧課堂教學已近一年，對智慧課堂的模式、操作已有一定的了解，本文主要對智慧課堂環(huán)境下如何提升教學效果進行探究，發(fā)揮智慧教學的相關(guān)優(yōu)勢。 關(guān)鍵詞：智慧課堂，提升，教學效果

引言：智慧課堂是科技發(fā)展的產(chǎn)物，專門為教育教學環(huán)境搭建的信息化平臺，是對傳統(tǒng)課堂的技術(shù)更新。另外，具備天然的互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，相較于互聯(lián)網(wǎng)教育，更能凸顯線下教育的系統(tǒng)性、針對性[1]。本文就智慧課堂背景下如何提升教學效果進行分析，結(jié)合智慧課堂運用初期出現(xiàn)的一些問題進行討論，進而對開發(fā)智慧課堂提出一些建議。一、智慧課堂的教學優(yōu)勢1．高效互動性。相對于傳統(tǒng)教育方式，智慧課堂教學可以與學生形成高效互動，通過一體機、小平板，對學生進行圖片、音樂、視頻、游戲教學等多方面的視覺刺激，激發(fā)學習興趣，提高課堂參與感，化被動為主動，強化記憶，提升學習自信。印象最深刻的就是去年參加兄弟學習的一節(jié)二年級數(shù)學《表內(nèi)乘法》智慧課堂磨課，全程采用游戲闖關(guān)的互動教學方式。在第一關(guān)認識加數(shù)相同，利用找房子小游戲，把加數(shù)相同算式拖進對應的小房子，學生拖動答案到正確的位置時會有聲音加文字的鼓勵，反之會提示加油。第二關(guān)認識乘法算式5×2，直接在平板中出示一堆散亂的小棒，讓學生去有規(guī)則的去擺一擺，每堆2根，共擺5堆，總結(jié)5×2表示5個2相加。第三關(guān)區(qū)分哪些加法算式能寫出乘法，利用雙人對戰(zhàn)小游戲，學生在操作熟練乘法，熱情也很高。第四關(guān)在做練習，采用的是消消樂，學生拖動算式只有到正確位置才會消除。全程采用希沃白板自帶的互動應用，每一次游戲闖關(guān)，都是深度互動的效果，刺激著學生去理解，去思考?；有缘膶W習方式，極易調(diào)動學生的學習積極性，在活動過程中學習知識，在相互配合中學習，加深對知識點的掌握。由此可見，智慧課堂進行教學具有高效互動性，對提升教學效果，具有很好的優(yōu)勢。2．課堂實錄功能?，F(xiàn)代化的教學方式，有太多軟件可實現(xiàn)課堂內(nèi)容錄制，錄制的視頻不僅可以分享給學生供其二次學習、或作為復習之用，還可以進行遠程化教學、或分解成小片段作為知識點導入進行應用教學的二次利用。網(wǎng)絡化的課堂實錄，學習的便捷性優(yōu)勢凸顯，可實現(xiàn)全天時學習，課程前可實現(xiàn)課堂知識的前置性學習，課程中可成為教學素材實現(xiàn)其輔助功能，課程后可以對所學知識點復習優(yōu)化。傳統(tǒng)課堂實錄能，利用攝像機拍攝不便捷，后期還需要進行優(yōu)化加工，操作復雜且流于形式，通常作為教學評比之用。智慧課堂教學時，必須進行電子教學，備課時需要大量的圖片甚至是微課素材，素材雖然在網(wǎng)上可以查找，但因為版權(quán)限制，下載、重新編輯都特別不方便，利用電腦軟件生成課堂實錄，操作簡單，功能實用，可以分解成小片段作為備課的視頻資源，還具有教學輔助功能，不管是課前、課中、課后內(nèi)容的學習都能用得上，在教學活動中，也具有良好的效果。3．智能化分析。智慧課堂還具有智能化分析的優(yōu)勢，以希沃為例，在課程中首先課堂互動報告單智能分析教師上課時互動次數(shù)、作業(yè)數(shù)量的統(tǒng)計，分析學生的作答情況，以及作答用時，針對判斷系選擇題還能智能分析作答的準確率；其次是課程結(jié)束時主觀評價功能，根據(jù)學生的主觀評價進行學習綜合效果打分，分析課堂教學學生的總體情況，便于教師了解學生的學習效果，反思教學效果，其功能非常實用，避輕就重的讓課堂成為學生的課堂，學生的主觀感受用數(shù)字來表述其效果，避免了課堂成為教師所認為的課堂，促進學生成為學習的主體；課后的作業(yè)利用該軟件布置時，軟件還能實時統(tǒng)計學生的完成時長，主觀題還能結(jié)合老師所給的正確答案，分析全班同學完成的正確率，并結(jié)合錯誤較多的部分，推薦給教師重點講解、分析。在課程評價時，還能針對一段時間的學情進行分析評價，學情評價全方位的綜合評價學生，針對其學情分析，具有較大的參考價值。綜上，智能化分析，充分體現(xiàn)了智慧課堂的“智慧”，用數(shù)據(jù)對教學效果本身進行量化分析，并結(jié)合教學情況給出相關(guān)教學建議，充分發(fā)揮了“智慧”優(yōu)勢。二、智慧課堂的現(xiàn)實應用情況1．智慧課堂處于應用初期。目前，智慧課堂是時代的新興產(chǎn)物，教與學的應用、實踐都處于不成熟的實驗階段，怎樣使用怎樣設計都是相對處在摸索階段[2]。首先，實際運用。智慧課堂也就是近幾年提出的概念，軟件選擇范圍小，教學時通常結(jié)合電子白板與專用小平板，小平板價格高昂，很多學校僅配備了幾臺，不具備大規(guī)模教學的實際條件，一般作為公開課等交流使用，不能作為日常教學。其次，操作相對復雜。軟件自帶的互動、答題編輯相對復雜，備課占據(jù)大量時間，教學時還要求每節(jié)課強加達到一定的互動次數(shù)，容易忽視教學的本質(zhì)。2．電子設備的依賴性。智慧課堂教學時容易形成電子設備的依賴性，依賴電子教學的便捷性，特別是教學內(nèi)容、重難點方面，特別容易顯示出來，教學進度快，上課氛圍好，但教學中容易忽視學生知識實際的接受消化能力，這也是電子化教學的通病。3．備課上課批閱作業(yè)花費投入更大精力。首先，電子備課與傳統(tǒng)備課相比，花費的時間更多，需要大量的備課素材、排版，以及對互動環(huán)節(jié)的設計，以提高學生的注意力，快速對知識點進行消化，備好課是上好課的前提。其次，智慧課堂教學，可以對學生課前進行前置性自學，這方面也需要教師精心設計。最后，電子化作業(yè)批閱，不容易保存，也不容易復習，需要教師優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，以便于學生去理解消化所學內(nèi)容。4．近視問題。電子設備使用的一個不可避免的問題，就是容易引起學生近視，學生接觸、使用電子設備或多或少，家長反對使用的呼聲很高，這是時代的問題，這里不作討論。三、怎樣去開發(fā)智慧課堂1．鼓勵學生參與到學習中。學生是學習的主體，學生的學習興趣是接受、消化知識的動力源泉，智慧課堂能有效提升教學效果，挖掘?qū)W生學習的潛力。首先，鼓勵學生發(fā)表見解。傾聽學生學習的聲音，剖析學習過程中的疑惑，了解學生需求，幫助學生，設計符合學生自身難度的課件，設計符合學生實際情況的作業(yè)難度，將學生的需求轉(zhuǎn)換成學習動機，提高學習欲望[3]。其次，鼓勵學生參與互動。智慧課堂的運用目的就是提升課堂學習效果，軟件本身自帶大量的互動應用，對不同年級的學生都能起到很好的效果，以低年級學生為例，可以采用游戲化教學策略，選定合適的游戲方案，結(jié)合學習知識于游戲過程，學習難度低，容易調(diào)動學生的學習欲望，鼓勵學生參與到學習中，成為學習的小主人。2．教師設計、開發(fā)使用軟件。教師作為課堂的設計師，是課堂組織的中心，教師的教學方法、教學藝術(shù)直接關(guān)系著教學的最終效果，運用智慧課堂教學能很好的進行教學的情境建構(gòu)、問題激發(fā)、學習內(nèi)容重構(gòu)、個性化分層作業(yè)設計。智慧課堂是專門為教學設計的輔助工具，要使其達到優(yōu)質(zhì)的教學效果，離不開教師對其的耕耘開發(fā)程度、個人設計水平，鼓勵將智慧課堂應用于常態(tài)化教學，有效鍛煉對軟件的設計使用，形成主觀性的備課常態(tài)。3．終身化學習理念。在技術(shù)更新上，隨著技術(shù)的進步，近年來教學輔助軟硬件更新迭代加速，往往還沒熟悉應用，就已經(jīng)面臨淘汰，一線教育工作者每年都在培訓，或者在培訓的路上。這一點也恰恰說明對教育的重視，大浪淘沙，教育不能沉迷于過去，適當融入技術(shù)改革的紅利，青年教師作為試驗應用的主力軍，承載著未來教育的潮流，智慧課堂的開發(fā)使用，是技術(shù)積累的必然，教師作為教學技術(shù)設備的使用者、開發(fā)者，養(yǎng)成終身化學習思想理念，包容并蓄，不斷優(yōu)化教學效果，適應時代發(fā)展。綜上所述，教學是人與人之間知識的傳遞，怎樣教怎樣學的效果都取決于教學雙方的本身，智慧課堂是時代的產(chǎn)物，是先進教學輔助工具，教學效果取決于使用者對工具的加工再利用。在這個充滿內(nèi)卷且技術(shù)迅速進步的時代，運用先進