月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課月光曲教學(xué)設(shè)計一等獎

[月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課]月光曲教學(xué)設(shè)計一等獎【教學(xué)設(shè)計】

月光曲，原名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，1801年貝多芬在經(jīng)受情感波折后創(chuàng)作出來的舉世著名的鋼琴奏鳴曲，德國詩人路德維希萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作如同在瑞士琉森湖月光閃耀的湖面上搖蕩的小舟一般，而冠以《月光曲》之名。下面是我為大家供應(yīng)的月光曲教學(xué)設(shè)計一等獎，歡迎參考!月光曲教學(xué)設(shè)計一等獎

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

高啟山

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會"聯(lián)想與想象'對表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。

2、體會圍繞"知音'這個主題來組織支配材料的組材方法。

3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來歡樂的情操。

教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)

自讀課文，學(xué)習(xí)不熟悉的字詞，讀懂課文意思;自讀課后資料，了解貝多芬;了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。

第一課時

一、課上檢查預(yù)習(xí)狀況。

檢查讀課文狀況，隨著讀課文，重點引導(dǎo)同學(xué)理解"斷斷續(xù)續(xù)'、"純熟'、"清幽'、"舒適'、"沉醉'等詞語的意思，并讀懂詞語所在的句子，體會詞語所描繪的事物的特點。

二、讀書，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。

針對同學(xué)概括文章主要內(nèi)容的時候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的狀況，指導(dǎo)同學(xué)思索：

這篇文章題目是月光曲，你們也概括出了貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢?曲子的意境是怎樣的?

在讀書時，將窮兄妹兩個聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)"月光下，海面從美麗安靜到波濤洶涌發(fā)生變化'的曲子。

三、研讀月光曲"意境部分'，體會聯(lián)想與想象的作用。

過渡：這個意境是怎樣表現(xiàn)出來的呢?我們來深化討論一下。

1、讀書，進(jìn)一步體會這段話所描寫的情境，同時播放月光曲剪輯(能夠表現(xiàn)變化的幾個部分的剪輯)。

2、體會皮鞋匠和妹妹"眼前景象'的不同：

寫皮鞋匠，寫的是他"似乎面對'，而寫妹妹是"她仿佛也看到了'，兩者寫法相同嗎?為什么不同?假如改成"他們似乎面對大海..'是否可以呢?

在爭論基礎(chǔ)上，老師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是想象，由于他聽了曲子，聯(lián)想到了大海的景色，從而想象出了"月光下，海面從安靜到波濤拍岸的景色變化'，而寫妹妹則是哥哥的，一個盲女孩，沒看過不能直接把事物的景象聯(lián)系起來、再現(xiàn)出來，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫妹妹"仿佛也看到了'。

3、爭論：假如不寫想象和聯(lián)想，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何?

初步熟悉：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來了，那么，究竟這首曲子是什么樣的，文章也沒講清晰，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)當(dāng)介紹一下，就像過去學(xué)過的《二泉映月》一樣，本單元要體會藝術(shù)的魅力，不寫這段話，就不能表現(xiàn)出"音樂作品《月光曲》'的藝術(shù)魅力了。

(之所以說是初步熟悉，是由于，這里僅僅是在引導(dǎo)同學(xué)體會月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個更重要的問題，是要體會"貝多芬、窮兄妹'他們是知音，在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個主題。

4、過渡性問題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎?為什么這個傳奇故事，非要支配一對"窮兄妹'在故事當(dāng)中呢?文中人物之間究竟是怎樣的關(guān)系呢?

課下作業(yè)：思索這個問題。

其次課時

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過怎樣的方式寫出來的。

回憶上節(jié)課留下的問題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎?為什么這個傳奇故事，非要支配一對"窮兄妹'在故事當(dāng)中呢?文中人物之間究竟是怎樣的關(guān)系呢?

請同學(xué)介紹課下所思索的內(nèi)容。(假如兩節(jié)課連著上，干脆不留這個作業(yè))

一、我們看看課文是怎樣一步一步將原來生疏的貝多芬和窮兄妹寫到一起來的。

同學(xué)讀書，找到"走近'聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。

爭論從這里讀出了什么?讓同學(xué)作為貝多芬的角色，來思索感覺特別親近。

同學(xué)讀書，找到"走進(jìn)'：聽到他們想親自聽，但是沒錢，于是"走進(jìn)'。

讓同學(xué)讀句子，體會貝多芬此時的內(nèi)心活動：太令人感動了，這樣窮，竟然愛音樂，這樣窮竟然愛我的曲子。感覺找到了知音。(假如前面已經(jīng)學(xué)過了"伯牙絕琴'，同學(xué)能夠自然想到知音這個話題，假如沒學(xué)過，老師可以引導(dǎo)提示，喜愛音樂，喜愛貝多芬的曲子，這讓貝多芬特別感動，感覺他們是特別親近的，能夠讀懂自己的。)

同學(xué)找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說的話：彈得太純熟了，感情多深啊!

體會這句話背后的意思：讓貝多芬感覺到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨特情感，而且猜想到這只有貝多芬才能彈奏出來這真是知音!(假如同學(xué)沒學(xué)過《伯牙絕琴》，老師直接可以點出來：讀懂對方作品所傳遞出來的獨特思想和情感，這就叫知音。)

二、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：

接著寫貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時此刻他內(nèi)心想了些什么呢?他想通過曲子來傳遞一些什么呢?再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽曲子，猜想，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。

同學(xué)讀書，聽曲。爭論，溝通：對美妙事物的展現(xiàn)和贊美，對命運(yùn)不平的生氣等等。

三、討論寫窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會：寫這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。

同學(xué)結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會到：他們能夠真正聽懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正觀賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所沉醉，忘我連樂曲停下來都不知道，連貝多芬走了都不知道。

再次爭論："不寫這段聯(lián)想和想象，行不行'這個"老'話題，深化體會"這部分對表現(xiàn)他們是知音'所起的作用。

總結(jié)：就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從生疏人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開頭是空間距離的接近，后來是心靈世界的無限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂藝術(shù)!。

四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間奇妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力!

板書設(shè)計

月光曲(傳奇)

貝多芬：走近走進(jìn)彈一首再彈一首(創(chuàng))飛奔回

窮兄妹：斷斷續(xù)續(xù)聽一聽多好多純熟啊!沉醉(聯(lián)想與想象)

設(shè)計思索：除了常態(tài)的識字識詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)同學(xué)體會"通過想象和聯(lián)想的方式來進(jìn)行藝術(shù)觀賞'，就課而言，就是通過閱讀聯(lián)想和想象部分和觀賞樂曲，來體會貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會情感觀賞的審美方式;同時，通過分析文章的表達(dá)思路，來體會是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時學(xué)習(xí)以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

本文教學(xué)的特點：概括在概括的過程中讀懂主要內(nèi)容;從形式切入，在討論表達(dá)形式的同時，深化理解文本的思想感情，感悟語言表達(dá)方法。

就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，我在這里主要采納了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，體會"增刪掉改'之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有啥不同，這是個同學(xué)自己不能獨立地從課本中找出答案的問題，也不是簡潔地結(jié)合自己生活實際、上下文實際就能得出結(jié)論的話題，必需建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語言表達(dá)實際來體會，是一個綜合的語文學(xué)習(xí)過程，是一個調(diào)動自己已有語言文字實踐的實際來進(jìn)行問題解決的過程，需要自己思索，同時需要與班上其他同學(xué)合作溝通來進(jìn)行自己觀點的驗證和體會。在這個過程中，由于要體會表達(dá)效果的獨特性，同學(xué)感覺到了學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，同學(xué)內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿意，再加上對表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好就會漸漸深厚起來。

本文的其次課時，我在引導(dǎo)同學(xué)研讀"如何成為知音'的行文思路的時候，只在關(guān)心同學(xué)建立文本的整體聯(lián)系文章各個部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個文章整體的，在這個過程中，再進(jìn)一步體會聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對表現(xiàn)知音的作用，這樣，同學(xué)一方面學(xué)會了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀才智，提升了閱讀力量。

說課：

一、教材特點：一是通過聯(lián)想與想象的方式來觀賞藝術(shù)作品體會在本文聯(lián)想與想象的作用很好的詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵;而是是如何表現(xiàn)"貝多芬與窮兄妹'成為知音的知曲知情知人知音;通過聯(lián)想與想象來表現(xiàn)知音。

二、目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟：用聯(lián)想與想象的方法來觀賞藝術(shù)作品。

三、思路：

1、讀書，整體把握、概括文章主要內(nèi)容針對概括的過于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分，熟悉聯(lián)想與想象這部分，體會文章所寫內(nèi)容的主要特征月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。

2、熟悉聯(lián)想與想象的不同點，體會不同的人是如何用不同方式來觀賞的。

3、研讀課文的思路，體會是如何表現(xiàn)"知音'這一主題的。

走近走進(jìn)彈一曲，再談一曲，想象與聯(lián)想。

4、體會這一部分對表現(xiàn)知音所起的作用

5、并不非常在行的哥哥能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化;盲姑娘，能夠先想出樂曲表現(xiàn)的情景并為之動情。(研讀寫窮兄妹神態(tài)的詞句)。爭論：不寫行不行用增刪調(diào)改的方式，來體會寫法在增加表達(dá)效果方面所起的作用。

6、總結(jié)后，再次配樂朗讀這一部分。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者哈爾濱市雙城區(qū)兆麟學(xué)校校劉玉華

教材分析：

課文敘述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受，為同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法供應(yīng)了很好的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的語言感悟力、想象力。

3.學(xué)習(xí)貝多芬憐憫勞動人民的和善、美妙的心靈;并通過觀賞《月光曲》，讓同學(xué)感受音樂之美，陶冶情趣。

教學(xué)重點：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

教學(xué)難點：通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的緣由。

教學(xué)過程：

一、談話簡介，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，知道今日我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子?既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢?從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢?請你來說說自己的想法。

2.生自由回答。

【點評】相對于大多數(shù)同學(xué)而言，《月光曲》是生疏的。他們或許在課前預(yù)習(xí)時知道了這個傳奇，但未必有機(jī)會領(lǐng)會到曲子的妙處。這里設(shè)計了猜想、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀課文，感知傳奇

1.現(xiàn)在請同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：這畢竟是怎樣的一個動人的傳奇呢?

2.檢查一下同學(xué)們對字詞的把握狀況：

萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是"幽靜'。通過對"幽'字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個"幽靜'的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

【點評】了解了同學(xué)對生字詞語的把握狀況，重點進(jìn)行了"幽靜'一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

三、研讀課文，體會感動

(一)走近茅屋后的感動

請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么?

同學(xué)反饋：

1."這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!'這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與喜愛。

指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是盼望，而是渴望!來，把這位盲姑娘對音樂的喜愛和追求讀出來。

2.畫出的句子是太貴了,又太窮，從這句話里看出了哥哥的難過和內(nèi)疚。

指導(dǎo)朗讀：哥哥由于家境貧寒沒有方法實現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、難過，把哥哥這份難過和內(nèi)疚讀出來。

3.畫出的句子是"哥哥,你別難受,我不過任憑說說罷了。'看出來盲姑娘的和善、愛護(hù)、善解人意。

(二)彈完一曲后的感動

就由于這樣的感動，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢?

同學(xué)反饋：盲姑娘有一顆對音樂特殊敏感的心;由于喜愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事非常關(guān)注，猜想出此琴藝超群的人是貝多芬。

知音難求啊!貝多芬彈琴是被兄妹倆喜愛音樂的真情所感動，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導(dǎo)朗讀"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來。'

【點評】此處屬于難點突破，借用兄妹的談話一步步把高潮推動，為了使同學(xué)對貝多芬的情感變化有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng)作的緣由，老師設(shè)計了"讀、畫、想、說、讀'的環(huán)節(jié)，使同學(xué)的情感與文中的仆人公實現(xiàn)共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間相互理解愛護(hù)的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

四、想象曲境，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了很多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵聽!(觀賞《月光曲》)

在這樣美麗的音樂聲中，每個人的頭腦中都緩緩打開了一幅畫。兄妹倆身處這奇妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。

1.老師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來

2.要求：讀一讀，你們發(fā)覺其中的變化了嗎?你覺得這幾句話應(yīng)當(dāng)怎么讀?

3.溝通：

月亮的變化(升起上升穿行)

大海的變化(微波粼粼洶涌澎湃)

朗讀時語氣應(yīng)當(dāng)由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激揚(yáng)。

4.采納分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀"皮鞋匠波濤洶涌的大海'，最終讓同學(xué)當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上消失的畫面給《月光曲》配上文字。

【點評】讓同學(xué)的視覺、聽覺等多種感官參加活動，讓他們獲得整體的感知，形成"通感'，獲得的印象較為深刻，使同學(xué)對《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時，老師帶領(lǐng)同學(xué)分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文"聽曲子寫畫面'的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。

5.同學(xué)們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎?每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是依據(jù)什么來變化的呢?是旋律的凹凸快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么(播放《牧童短笛》)請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們溝通。

【點評】將音樂融入語文課堂，讓同學(xué)知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)"如何聯(lián)想'的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)同學(xué)的情感情驗。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

全國第七屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動

上海市青浦區(qū)豫英試驗學(xué)校張筱琳

上教版試驗教材五班級上冊第40課

教材分析：

課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳奇。主要敘述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到非常奇怪???，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧困但相互體諒的真摯情感所感動，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且特別了解他的音樂感動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆沉醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)同學(xué)了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的緣由。教學(xué)過程中，先讓同學(xué)初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)同學(xué)研讀重點語段，主要采納朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深化探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的緣由，感受音樂家對窮人的憐憫和對音樂的喜愛。最終，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和歡樂，進(jìn)一步激起同學(xué)對大音樂家的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解"傳奇、譜寫、幽靜、純熟、清幽、舒適、沉醉'等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的憐憫和對音樂的喜愛。

⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：

⒈為課文標(biāo)注小節(jié)號。

⒉把生字讀正確、課文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。

第一課時

課時目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解"傳奇、譜寫、幽靜、純熟'等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的憐憫和對音樂的喜愛。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節(jié)，同學(xué)提煉要點并以"月光曲'開頭說一句話，理解"傳奇'。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的?同學(xué)圍繞問題自學(xué)。

⒋組織溝通。

⒌歸納梳理溝通要點，導(dǎo)入下文教學(xué)。

說明：在揭示課題后，同學(xué)通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以"月光曲'開頭用不同的表達(dá)方式清晰地表達(dá)相像的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)過程中初步了解傳奇中《月光曲》譜成的也許過程。

二、學(xué)習(xí)27小節(jié)，體會人物情感。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解"幽靜'，了解貝多芬走近茅屋的緣由。(板書：情不自禁走近)

說明：引導(dǎo)同學(xué)在情境體驗中理解"幽靜'這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很簡單觸動創(chuàng)作的思緒。

⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。

⑴引導(dǎo)同學(xué)在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的寵愛，感受兄妹倆相互體諒的真情。板書要點，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶依據(jù)要點概括對話的大意。

說明：課文第3小節(jié)重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的喜愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的緣由，也是事情的起因。老師抓住這一寫作特點，讓同學(xué)在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)同學(xué)抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

⒊(板書：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

⒋同學(xué)溝通。(板書：彈再彈)

⒌圍繞"貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲'深化研讀。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。

⑵組織溝通，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。

●品讀盲姑娘的語言，體會她感動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解"純熟'。

●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的鄙視。

⑶指導(dǎo)朗讀對話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的緣由。

說明：教學(xué)時，先讓同學(xué)抓住主要大事整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在溝通中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又打算即興創(chuàng)作一曲的緣由，也是事情的進(jìn)展。

三、感受意境，指導(dǎo)概括。

⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。

⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)

⒊引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說明：通過老師有感情地誦讀，將同學(xué)帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使同學(xué)感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)同學(xué)簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

其次課時

課時目標(biāo)：

⒈理解"清幽、舒適、沉醉'等詞語的意思。

⒉初步感受聯(lián)想