2018年6月30日貴州貴陽白云區(qū)勞務(wù)派遣制教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

/2018年6月30日貴州貴陽白云區(qū)勞務(wù)派遣制教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題第一部分時(shí)事政治單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題0.7分，共7分）1．黨的十九大報(bào)告指出，在黨的建設(shè)中要弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，以()級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，在全黨開展主題教育活動(dòng)。A．省市B_鄉(xiāng)鎮(zhèn)C．縣處D．市縣2．習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中呼吁，各國人民同心協(xié)力，建設(shè)()的世界。A．持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、公平正義B．持久和平、普遍安全、共同繁榮、公平正義、清潔美麗C．持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗D．持久和平、普遍安全、公平正義、開放包容、清潔美麗3．中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，意味著中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，拓展了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的國家和民族提供全新選擇，為解決人類問題貢獻(xiàn)了()。A．中國道路和中國模式B．中國智慧和中國模式C．中國模式和中國方案D．中國智慧和中國方案4．下面說法不正確的是()。A．黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段召開的B．黨的十九大是中國特色社會(huì)主義發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期召開的一次十分重要的大會(huì)C．十九大提出黨的行動(dòng)綱領(lǐng)是否具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性，事關(guān)黨和國家事業(yè)繼往開來，事關(guān)中國特色社會(huì)主義前途命運(yùn)D．十九大提出黨的行動(dòng)綱領(lǐng)不一定要明確宣示舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)，擔(dān)負(fù)什么歷史使命、實(shí)現(xiàn)什么樣的奮斗目標(biāo)5．我國對(duì)周邊國家的外交基本方針是堅(jiān)持睦鄰、安鄰、富鄰，突出體現(xiàn)親、誠、()的理念。A．惠、容B．禮、信C．友、利D．親、愛6．慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)()周年大會(huì)于2018年4月13日下午在海南省人大會(huì)堂舉行。A．20B.30C．40D．457.4月23日上午，中國載人航天慶祝第三個(gè)“中國航天日”主題活動(dòng)在京舉行。本次活動(dòng)主題為()。A．共筑航天新時(shí)代B．航天創(chuàng)造美好生活C．中國夢(mèng)，航天夢(mèng)D．回顧航天歷史，暢想航天未來8.2018年5月17日7時(shí)33分31秒，中國首枚民營白研商用亞軌道火箭()在我國西北某基地成功點(diǎn)火升空。A．重慶兩江之星B．零壹空間C．獵鷹九號(hào)D．長征四號(hào)9.2018年是馬克思誕辰()周年。A．100B．150C.200D．25010.2018中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)于()在貴州省貴陽市開幕，國家主席習(xí)近平向會(huì)議致賀信。A．4月25日B.4月26日C．5月25日D．5月26日第二部分教育理論一、單項(xiàng)選擇題（本大題共70小題，每小題0.7分，共49分）11．教育既不屬于上層建筑，也不屬于生產(chǎn)力；教育像語言一樣，是一種特殊范疇；教育是獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。這是以下哪一學(xué)說的觀點(diǎn)？()A．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說B．特殊范疇說C．多重屬性說D．個(gè)性進(jìn)化說12.()認(rèn)為教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)變遷。A．烏里B．赫爾巴特C．凱洛夫D．克伯屈13.杜威認(rèn)為，課程組織以()為中心。A．教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣B．學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣C．課程大綱D．社會(huì)實(shí)際需求14.某市教委要求A學(xué)校提供正在開發(fā)中的課程編制的中期報(bào)告，以便對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行評(píng)審。這屬于以下哪種評(píng)價(jià)形式？()A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．針對(duì)性評(píng)價(jià)D．修訂性評(píng)價(jià)15.課程評(píng)價(jià)中目標(biāo)達(dá)成模式的正確流程是()。①確定應(yīng)用目標(biāo)的情境；②將目標(biāo)加以分類；③發(fā)展或選擇測(cè)量目標(biāo)的技術(shù)；④收集學(xué)生的行為表現(xiàn)資料；⑤用行為術(shù)語界定目標(biāo)；⑥將收集到的資料與行為目標(biāo)比較；⑦擬定一般目標(biāo)或具體目標(biāo)A．⑥④③⑤①②⑦B．⑤④②⑥⑦③①C．⑦②⑤①③④⑥D(zhuǎn)．⑥⑦①②③⑤④16.在學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析中，社會(huì)環(huán)境中的問題不包括()。A．文化的商品化B．價(jià)值觀多元化C．法制教育薄弱D．人口流動(dòng)影響17．對(duì)“植物光合作用的過程”這一知識(shí)，以下哪種教學(xué)策略不適用于該知識(shí)的學(xué)習(xí)？()A．展開性策略B．動(dòng)機(jī)化策略C．組織者策略D．系統(tǒng)化策略18.以下符合梅伊曼和拉伊的觀點(diǎn)的選項(xiàng)是()。A．反對(duì)思辨教育學(xué)B．教育的對(duì)象是人，教育過程是一種歷史文化過程C．教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法D．學(xué)校是一個(gè)雛形社會(huì)19.教學(xué)的基本任務(wù)是()。A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)20．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是()。A．教育的社會(huì)化B．社會(huì)的教育化C．教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D．全民接受教育21.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()。A．結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B．參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C．參加自學(xué)考試D．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)22.檢驗(yàn)教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是()。A．教育自身B．教育評(píng)價(jià)C．教育實(shí)踐D．培養(yǎng)的人才質(zhì)量23.20世紀(jì)末我國教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()。A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文肓C．基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)24．最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()。A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》D．楊賢江的《新教育大綱》25．教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在()。A．原始社會(huì)B．封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)26．教育者和受教育者共同的客體是()。A．教育目的B．教育方法C．教育手段D．教育內(nèi)容27．班級(jí)授課制創(chuàng)始于()。A.15世紀(jì)初B.16世紀(jì)初C．18世紀(jì)初D.19世紀(jì)初28．“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這句話出白()。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《孟子》D．《說文解字》29．人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是()。A．自然環(huán)境B．社會(huì)生產(chǎn)C．人口狀況D．政治制度30．教育現(xiàn)代化的核心是()。A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育管理現(xiàn)代化C．教師素質(zhì)現(xiàn)代化D．教育內(nèi)容現(xiàn)代化31．教育的最基本的職能是()。A．傳播文化B．生產(chǎn)功能C．培養(yǎng)人才D．人口功能32．人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是()。A．主體活動(dòng)的選擇性B．主體活動(dòng)的計(jì)劃性C．主體活動(dòng)的預(yù)見性D．主體活動(dòng)的創(chuàng)造性33．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求()。A．教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B．教育工作要循序漸進(jìn)C．因材施教，有的放矢D．教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行34.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A．教育內(nèi)容B．教育目的C．學(xué)生D．教師35.中國當(dāng)代歷史卜第一個(gè)以法律形式規(guī)定的教育目的是()中的教育目的。A．1958年《關(guān)于教育T作的指示》B.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》C．1982年《中華人民共和國憲法》D．1995年《中華人民共和國教育法》36.現(xiàn)代學(xué)科課程的奠基人是()。A．孔子B．夸美紐斯C．杜威D．布魯納37.學(xué)校教育的中心工作是()。A．德育T作B．智育T作C.教學(xué)工作D．學(xué)生38.小學(xué)勞動(dòng)教育最基本的內(nèi)容是()。A．自我服務(wù)勞動(dòng)B．社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)C．社會(huì)公益活動(dòng)D．勤工儉學(xué)活動(dòng)39.社區(qū)教育的對(duì)象是()。A．社區(qū)內(nèi)的少年兒童B．社區(qū)內(nèi)除學(xué)生以外的社會(huì)成員C．社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)成員D．社區(qū)內(nèi)的下崗職工和待業(yè)青年40．“陵節(jié)而施”違背了教學(xué)中的()。A．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律B．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律41．根據(jù)信息加工學(xué)習(xí)理論，下列對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作的階段排序正確的是()。①習(xí)得；②作業(yè)；③概括；④反饋；⑤回憶；⑥領(lǐng)會(huì)；⑦動(dòng)機(jī)；⑧保持A．⑦⑥①⑧⑤③②④B．⑥③⑤①⑦④②⑧C．⑤①③⑧⑦②④⑥D(zhuǎn)．④⑥⑦②⑤③①⑧42.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括()。A．好奇內(nèi)驅(qū)力B．勝任內(nèi)驅(qū)力C．知識(shí)內(nèi)驅(qū)力D．互惠內(nèi)驅(qū)力43.奧蘇伯爾提出，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將學(xué)習(xí)分為()。A．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)D．外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)44．認(rèn)為知識(shí)并不是問題的最終答案，知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，而取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。這是()學(xué)派的觀點(diǎn)。A．有意義接受學(xué)習(xí)理論B．信息加工學(xué)習(xí)理論C．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論45.小C決定如果期末考試能考100分，就用零花錢給自己買個(gè)足球。這屬于()。A．間接強(qiáng)化B．替代強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．直接強(qiáng)化46.“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明了哪種遷移理論？()A．形式訓(xùn)練說B．相同要素說C．概括化理論D．關(guān)系理論47.雖然保持時(shí)間很短，但存儲(chǔ)量較大的記憶系統(tǒng)是()。A．瞬時(shí)記憶B．短時(shí)記憶C．長時(shí)記憶D．內(nèi)隱記憶48.以下不是心智技能的特點(diǎn)的選項(xiàng)是()。A．對(duì)象具有觀念性B．執(zhí)行具有內(nèi)潛性C．習(xí)得具有快速性D．結(jié)構(gòu)具有簡縮性49.下列哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？()A．馬斯洛B．韋納C．班杜拉D．阿特金森50.-個(gè)學(xué)生過分害怕兔子，我們可以讓他先看兔子的照片，與他談?wù)撏米?，然后讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子，接下來讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，最終消除其對(duì)兔子的懼怕反應(yīng)。這樣一種改變行為的方法屬于()。A．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B．行為塑造法C．系統(tǒng)脫敏法D．肯定性訓(xùn)練51.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()A．練習(xí)律B．效果律C．準(zhǔn)備律D．近因律52.在體育課上，學(xué)生們跟隨老師學(xué)習(xí)如何打籃球，這屬于()類型的教學(xué)。A．程序性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．抽象知識(shí)D．符號(hào)知識(shí)53.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．有意義的接受學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)54.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A．布魯納B．奧蘇伯爾C．加涅D．桑代克55．學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式。這種學(xué)習(xí)屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)56．建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為()。A．支架教學(xué)B．情境教學(xué)C．探索教學(xué)D．合作教學(xué)57.根據(jù)喬納森提出的知識(shí)獲得三階段模式，高級(jí)知識(shí)的獲得主要通過哪種方式？()A．練習(xí)B．反饋C．學(xué)徒關(guān)系D．經(jīng)驗(yàn)58.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)類型？()A．態(tài)度B．習(xí)慣C．言語信息D．運(yùn)動(dòng)技能59.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是()。A．行為矯正B．學(xué)會(huì)適應(yīng)C．尋求發(fā)展D．克服障礙60.對(duì)某種物體或某種情況的恐懼，如害怕蛇、害怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等。這種恐懼癥屬于()。A．廣場(chǎng)恐懼癥B．社交恐懼癥C．單純恐懼癥D．-般恐懼癥61．教師與學(xué)生之問的教育法律關(guān)系屬于()教育法律關(guān)系。A．隸屬型B．平權(quán)型C．調(diào)整性D．保護(hù)性62.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系內(nèi)容的是()。A．學(xué)校與政府B．學(xué)校與社會(huì)C．學(xué)校與教師D．學(xué)校與家長63.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)，這時(shí)造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該由()承擔(dān)責(zé)任。A．學(xué)校B．學(xué)生的監(jiān)護(hù)人C．教師D．學(xué)生的親戚64．下列屬于教師申訴范圍的是()。A．政府行政部門侵犯其合法權(quán)益B．企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C．事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D．其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益65.規(guī)定教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范是()。A．強(qiáng)制性規(guī)范B．任意性規(guī)范C．義務(wù)性規(guī)范D．授權(quán)性規(guī)范66.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起()年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A．2B_3C.4D．567.教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)中不包含()。A．法定條件B．法律后果C．法律事實(shí)D．行為準(zhǔn)則68.教育法律關(guān)系是一種()關(guān)系。A．權(quán)利義務(wù)B．誠信C．合同D．社會(huì)契約69.學(xué)校因管理不當(dāng)發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)()。A．刑事責(zé)任B．行政責(zé)任C．民事責(zé)任D．違憲責(zé)任70.把教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系的依據(jù)是()。A．主體之問關(guān)系的類型B．教育法律規(guī)范的職能C．教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同D．教育法律關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)71.人們而對(duì)利害道德主體應(yīng)該做到的事情就是()。A．權(quán)利B．權(quán)力C．利益D．義務(wù)72.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《中華人民共和國憲法》和教育方而的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法治化。這就是()。A．依法執(zhí)教B．愛崗敬業(yè)C．熱愛學(xué)生D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)73.王老師根據(jù)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地制訂了差異化的教學(xué)方案，這是()的表現(xiàn)。A．大眾教育B．熱愛學(xué)生C．個(gè)性化教學(xué)D．傘面發(fā)展74．中國人有句俗語說：“師生如父子?！边@句話的真正內(nèi)涵是()。A．師生關(guān)系就是父子關(guān)系B．師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛D．教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛75.李老師會(huì)利用業(yè)余時(shí)間給班卜的學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，并收取一定的費(fèi)用。李老師的行為()。A．違背了廉潔從教的職業(yè)道德B．違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德C．違背了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D．正常行為，并不違反職業(yè)道德76.按照英國現(xiàn)代倫理學(xué)家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降?、普遍的、常識(shí)性的（理所當(dāng)然的）義務(wù)，例如忠誠、補(bǔ)償、感恩等屬于()。A．顯見義務(wù)B．實(shí)際義務(wù)C．一般道德義務(wù)D．教育道德義務(wù)77．良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是()。A．特殊良心B．個(gè)人良心C．職業(yè)良心D．-般良心78.學(xué)生在學(xué)校中最基本的權(quán)利是()。A．人身權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C．性的不可侵犯D．受教育權(quán)79.“師德”的靈魂是()。A．愛崗敬業(yè)B．為人師表C．教書育人D．關(guān)愛學(xué)生80.對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，教師()采取懲罰的手段。A．必須B．禁止C．可以D．以上答案均不正確二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）81.下列關(guān)于教育本質(zhì)討論的理論與實(shí)踐價(jià)值說法正確的是()。A．從根本上解決了教育本質(zhì)問題B．使教育擺脫了政治的附庸地位C．使教育由過去單純?yōu)檎畏?wù)轉(zhuǎn)移到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向上來D．使教育的各種社會(huì)功能得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一82．我國學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括()。A．基礎(chǔ)教育B．成人教育C．高等教育D．中等教育E．職業(yè)技術(shù)教育83.學(xué)制具體規(guī)定著()。A．學(xué)校的性質(zhì)B．學(xué)校的任務(wù)C．入學(xué)條件D．修業(yè)年限E．學(xué)校之間的關(guān)系84.教育目的的作用主要表現(xiàn)為()。A．導(dǎo)向作用B．選擇作用C．激勵(lì)作用D．評(píng)價(jià)作用E．協(xié)調(diào)作用85．在教育日的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有()。A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．赫爾巴特E．福祿貝爾86.潛在課程主要是指()。A．學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E．未來社會(huì)要求的新科技87.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三結(jié)合的基本形式有()。A．互相訪問B．通信聯(lián)系C．家長會(huì)D．教育講座E．家長學(xué)校88．學(xué)校教育的主要途徑有()。A．教學(xué)B．科研C．課外活動(dòng)D．社會(huì)實(shí)踐E．智育89.目前，我國獨(dú)生子女教育上的片而性，主要表現(xiàn)為忽視孩子的()。A．身體鍛煉B．精神生活C．品德培養(yǎng)D．智力開發(fā)E．自立意識(shí)、自理能力90.教育要素之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)為()。A．教的主體與學(xué)的主體之問的聯(lián)系B．教育活動(dòng)主客體之間的聯(lián)系C．教師與社會(huì)的聯(lián)系D．學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系E．教育內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系91.對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于()。A．保證心理咨詢的深度B．保證心理咨詢的私密性C．保證心理咨詢的效果D．保證心理咨詢的效率92.個(gè)體身心發(fā)展的基本特征有()。A．不平衡性B．差異性C．定向性與順序性D．連續(xù)性與階段性93.操作技能的特點(diǎn)是()。A．展開性B．簡縮性C．外顯性D．客觀性94.心智技能的形成分為()階段。A．原型定向B．原型固化C．原型操作D．原型內(nèi)化95.奧蘇伯爾提出的幾種同化模式包括()。A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．先行組織者D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)96．我國心理學(xué)家將學(xué)習(xí)分成()。A．知識(shí)的學(xué)習(xí)B．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)97.常用的直觀形式有()。A．情景直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．言語直觀98.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德修養(yǎng)D．道德素質(zhì)E．道德行為99．下列各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理論的是()。A．認(rèn)知階段B．操作階段C．記憶階段D．深化階段E．自動(dòng)化階段100.有效地觀察直觀對(duì)象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有()。A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律E．同一律101.法律責(zé)任的類型有()。A．民事法律責(zé)任B．行政法律責(zé)任C．刑事法律責(zé)任D．違憲法律責(zé)任E．刑罰法律責(zé)任102．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有()。A．自由安排自己的學(xué)業(yè)B．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C．按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D．完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書E．參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)103．教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有()。A．行政復(fù)議B．民事訴訟C．仲裁D．教師申訴E．法律救濟(jì)104.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備()條件。A．有組織結(jié)構(gòu)和章程B．有合格的教師C．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施D．有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力E．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源105.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?)。A．不團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C．教師不受學(xué)生歡迎D．品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的E．體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的106.教師進(jìn)行心理健康教育的基本要求是()。A．幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理健康的知識(shí)B．營造健康的班級(jí)氛圍C．對(duì)學(xué)生的心理疾病進(jìn)行治療D．自身要有良好的心理素質(zhì)107.決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個(gè)方而，即()。A．先驗(yàn)理性B．道德認(rèn)知C．客觀世界D．客觀存在108.尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是()的具體體現(xiàn)。A．尊重勞動(dòng)B．尊重知識(shí)C．尊重人才D．尊重創(chuàng)造109.要做到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)卜-應(yīng)當(dāng)注意()。A．自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)B．提高教育素養(yǎng)C．正確對(duì)待懲罰的公正D．做到公正與仁慈的結(jié)合110.教師幸福的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)方面的前