兒童水墨畫教學(xué)計(jì)劃

1、.wd兒童水墨畫教學(xué)方案教學(xué)目的：水墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，讓孩子體會(huì)“筆墨。不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的開展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。 國(guó)畫根本分析：水墨畫是中國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國(guó)獨(dú)有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有

2、滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強(qiáng)的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運(yùn)用下進(jìn)展意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被幼兒理解承受，水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學(xué)習(xí)，可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的開展，孩子們可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的某些特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容：第一階段：水墨肌理畫 (2課時(shí))第二階段：趣味風(fēng)景 建筑 (8課時(shí))第三階段：花卉 動(dòng)物寫生創(chuàng)作 (15課時(shí))第四階段：人物寫生 創(chuàng)作 (10課時(shí))教學(xué)內(nèi)容具

3、體安排如下：第一階段：水墨肌理畫 運(yùn)用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時(shí)即攪動(dòng)，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。當(dāng)然，也可以在此根底上添畫。 教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。 第二階段：趣味風(fēng)景 建筑認(rèn)識(shí)毛筆“線條，在明暗素描的根底上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風(fēng)景更富有生機(jī)。 教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。 第三階段：花卉 動(dòng)物寫生創(chuàng)作教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。通過寫生或想象，用面、用點(diǎn)線塑

4、造靜物，用水墨完成塑造靜物。 第四階段： 人物寫生 創(chuàng)作讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時(shí)，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對(duì)名人以及對(duì)名人的五官特征有所了解。教師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。 教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料、名人肖像掛圖 表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)意象的理解，不必強(qiáng)制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學(xué)策略；選擇適

5、合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達(dá)的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國(guó)畫顏料等一游戲激趣，點(diǎn)燃想象喜歡涂涂畫畫是兒童的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地激活想象的翅膀。在小學(xué)期間，兒童從知識(shí)、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學(xué)期間進(jìn)展水墨畫教學(xué)有著一定的特殊性。水墨教學(xué)也歷來是小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時(shí)卻很少。臨

6、摹一直成為水墨畫教學(xué)的主要手段。教師設(shè)定一個(gè)共同的模式標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去達(dá)成，學(xué)生面對(duì)的是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界限去適應(yīng)成人眼睛里的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，對(duì)水墨畫的熱愛也無從談起。這種重技法輕創(chuàng)新的課堂教學(xué)這對(duì)傳統(tǒng)文化的普及、傳播、產(chǎn)生巨大的危害作用。學(xué)生們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面開展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。1玩墨游戲 圖2 圖1 兒童-玩是他們的天性。他們生性好動(dòng)，敢于去畫，我們教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)巧妙地進(jìn)展利用，使他們?cè)谕娴倪^程中掌握技能。國(guó)畫與

7、蠟筆畫、水彩畫等不同。一瓶墨水一張宣紙加上水就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。水墨畫以墨為主，以墨為色,因此墨的變化是非常豐富的，所謂之“墨分五色古人有“用墨之妙全在于用水之說，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配,產(chǎn)生出干濕。濃談的變化。這是水墨畫的突出特點(diǎn),也是區(qū)別于其他畫種的主要原因，那么我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)學(xué)生要利用墨創(chuàng)造美的愿望呢？關(guān)于這一點(diǎn)我是這樣做的,在剛開設(shè)水墨畫課時(shí)，我沒有在那里大量的講墨色、筆法、墨法，而是引導(dǎo)學(xué)生用一瓶墨一支筆和一碗水通過“玩墨，“玩筆讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會(huì)產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色

8、。在運(yùn)筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等等。筆的運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的筆跡會(huì)出現(xiàn)例如“飛白“漸變等欣賞感觀效果。在教學(xué)畫“墨色的變化時(shí)我也是利用玩墨的方式進(jìn)展教學(xué)，先用濃墨或色畫各種不同的線或點(diǎn)的畫，然后用淡墨或水色，點(diǎn)在畫的中間利用水的張力，以及生宣紙的特征，使畫面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。由于我沒有限制學(xué)生用什么顏色怎么畫或畫什么，同時(shí)也因?yàn)樗值亩嗌倩蛘邥r(shí)間的長(zhǎng)短不同會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果表現(xiàn)的非常興奮，而且膽子也更大了。在這個(gè)玩的過程中，讓學(xué)生再次感受水分的多少對(duì)畫面產(chǎn)生的效果所起的作用如圖1圖2。這樣學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)揮余地。2濺墨游戲 圖3 “想象力比知識(shí)更重要，

9、因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在水墨畫的教學(xué)上，在展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性方面我們時(shí)常會(huì)習(xí)慣于“目中無人，很少顧及學(xué)生的經(jīng)歷、興趣與獨(dú)特感受。常常讓學(xué)生照貓畫虎，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等各個(gè)方面只是讓學(xué)生機(jī)械地再現(xiàn)，“千人一面比比皆是。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲。 “濺墨游戲，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓學(xué)生做發(fā)散性的想象練習(xí)。能自主地憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)展中國(guó)畫創(chuàng)作效果甚好。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已圖3。他們樂于觀察尤其是觀察細(xì)微之處；敢想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說別人

10、還沒說過的話。他們不再是一樣規(guī)格的“機(jī)器人，而是有個(gè)性、有一定思辯力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價(jià)值找到自信。 3潑墨游戲 圖5 圖4 簡(jiǎn)單的水墨游戲活動(dòng)，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開場(chǎng)懂得水墨的美，喜歡上中國(guó)畫藝術(shù)。水墨畫同時(shí)又是一種具有深厚內(nèi)涵畫，將墨潑于紙上，進(jìn)而整理加工成畫的“潑“畫結(jié)合的畫法就是中國(guó)畫中傳統(tǒng)的墨法“潑墨。它可以先潑后畫圖4也可先畫后潑圖5。另外水墨畫有著它獨(dú)特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好

11、再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來。基于這一點(diǎn)潑墨游戲也可以很好的解決兒童膽小不敢下筆的問題。如在教學(xué)中，我在紙上示范潑墨再讓孩子們想象可以畫成些什么？再進(jìn)展合理的示范，隨即讓兒童來嘗試。這樣兒童們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，他們也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)展繪畫，從他們的作業(yè)中可看到兒童豐富的想象力，也讓兒童體會(huì)到水墨畫的優(yōu)越所在。 4印墨游戲 圖6 傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫總是比擬難表現(xiàn)的一類，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)我嘗試了很多方法，結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)用玻璃來印畫能很好的表現(xiàn)那水墨淋漓的山和水圖6。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚的時(shí)候就讓學(xué)生先把

12、魚畫在光滑的桌面上，再用生宣去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。5接龍游戲 圖7 圖8 繪畫接龍即由不同的學(xué)生接連著畫同一個(gè)對(duì)象。我們傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面，總是以兒童畫得像傳統(tǒng)的中國(guó)畫為滿足，很少讓兒童自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作等。而我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)水墨畫，只需教會(huì)他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，讓其隨心所欲的發(fā)揮其想象和表現(xiàn)力，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、稚拙得意的形象。如我在教學(xué)?戲劇?一課時(shí)，先是讓學(xué)生觀看戲劇在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，再分析戲劇的一些根本常識(shí)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求。通過示范學(xué)生對(duì)戲劇人物的畫法有了一定的了解，再讓學(xué)生進(jìn)展分析自己如何來完

13、成一幅有趣的作品。通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)分成四組在四張長(zhǎng)卷上共同完成四幅畫。每一小組的每一個(gè)同學(xué)畫一至兩筆接連著畫如圖7圖8，既比速度又比創(chuàng)意。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫興趣也越來越高，。二貼近生活，放飛想象著名畫家米羅曾說“孩子天生就是藝術(shù)家。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼近兒童生活并注意活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性，這樣就能放飛兒童的想象。我在課堂教學(xué)上采用了多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的

14、天地。如果水墨課一開場(chǎng)你就以傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)讓他們機(jī)械地臨摹你的范畫的話，由于學(xué)生對(duì)水 圖9 墨畫的了解很容易產(chǎn)生厭煩。這時(shí)作為教師的你如出示的是一那么動(dòng)畫故事或是一個(gè)新鮮的游戲的話，效果就完全不同了。如中國(guó)畫開展的歷史悠久名人輩知名人軼事也很多，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面領(lǐng)略水墨畫藝術(shù)的意境有著很大的作用。如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶的故事、“黃家富貴、徐熙野逸、“馬一角，夏半邊、八大山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山、“哭之、笑之、齊白石的“不倒翁等故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方 圖10 法和筆墨的巧妙之

15、處，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面也加深學(xué)生對(duì)畫畫的影響，讓他們感受到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng) 圖11 起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)展繪畫，我們也從學(xué)生的作業(yè)中可以看到學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到水墨畫的優(yōu)越所在。傳統(tǒng)的中國(guó)畫教育內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥并以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)展著。在教學(xué)實(shí)踐中水墨畫的教學(xué)內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長(zhǎng)圖9、“窗前的花 圖10、 “海底世界圖11“春天等，這些對(duì)他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)展繪畫時(shí)也經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫綜合能力

16、的提高是非常有益的。三變換工具，自由想象 圖12 圖13 兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特也說“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以學(xué)生本身表現(xiàn)為中心。因此作為美術(shù)教師，要強(qiáng)調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵(lì)他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達(dá)兒童內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。在教學(xué)中我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。如允許學(xué)生用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，這樣兒童在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，兒童樂意利用其它各種材料來進(jìn)展繪畫，效果也十分理想、興趣很高。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙上用油畫棒、蠟筆等特殊工具材料來作