《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言運(yùn)用的實(shí)踐研究》課題申報(bào)

20XX年X月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言運(yùn)用的實(shí)踐研究所在單位四年級數(shù)學(xué)課題成員五年級數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)由、意義選題緣由：要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！闭n堂評價(jià)語是數(shù)學(xué)評價(jià)體系的一部分，但其直接影響著孩子在學(xué)習(xí)現(xiàn)場的狀態(tài)，影響著孩子們數(shù)學(xué)思維的生長和發(fā)展，也影響著孩子們數(shù)學(xué)智慧的生成以及數(shù)學(xué)技能技巧運(yùn)用的狀態(tài)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的內(nèi)容亟需注入活力。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語存在著過分關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，定性評價(jià)過多調(diào)和機(jī)械，重復(fù)、羅嗦，虛假，沒有針對性，忽視孩子個體差異。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的研究，將為改變這樣的現(xiàn)狀作出點(diǎn)滴的貢獻(xiàn)，尤其言表達(dá)的內(nèi)容上，將力求為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)注入一定的活力。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的主體亟需開放。整個課堂中的評價(jià)活動幾乎只限于教師對于學(xué)生的評價(jià)。沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價(jià)。評價(jià)的主體顯得單一與不足。本研究將試圖探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多元化主體評價(jià)語的表述方式，以其使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出而進(jìn)一步改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語研究的理論需要進(jìn)一步充實(shí)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的研究得到了某種程度的重視，但其理論建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的語言應(yīng)該是什么樣的?其應(yīng)該包含哪些特質(zhì)?以及如何表達(dá)等等，這些都沒有理論上的建構(gòu)。很多論文雖然涉及到了評價(jià)語，但也只是經(jīng)驗(yàn)層面和樣例式的表達(dá)，而沒有從本體論和方法論的層面上加以規(guī)范，以至于這些研究還處于十分簡單的層面，也難以復(fù)制和移植，從而不能讓大眾獲選題意義：通過本課題的研究，可以激發(fā)孩子的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的流是精神層面的交流，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言，可以促進(jìn)孩子們數(shù)學(xué)精神的冶養(yǎng)，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，也從而讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可以實(shí)現(xiàn)自己的人生愿景的，從而樹立遠(yuǎn)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理想，以至于能夠?qū)?shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。課題的狀課題核心概念界定：小學(xué)數(shù)學(xué)：指的是九年制義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科。課堂教學(xué)：指的是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，以40分鐘左右為生互動過程。評價(jià)語言：指的是對教師教、學(xué)生學(xué)的評價(jià)性語言，在這里主要指漢語言?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言運(yùn)用的實(shí)踐研究”指的是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里，師生、生生互動過程中對教師教和學(xué)生學(xué)的質(zhì)態(tài)、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的語言研究。同類課題的研究現(xiàn)狀：評價(jià)等與對孩子的評價(jià)混淆起來，認(rèn)為教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中對感價(jià)值觀等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)。二是認(rèn)為教學(xué)評價(jià)有可能同時(shí)包括教師教和學(xué)生學(xué)的評價(jià)。第三則是教學(xué)評價(jià)主要是針對教師的教的評價(jià)，是對教師教學(xué)業(yè)績的考評。外國也有關(guān)于教學(xué)評價(jià)方面的研究，但他們的評價(jià)研究主要從教師教的心理特質(zhì)和技巧層面，從孩子的學(xué)業(yè)過程層面進(jìn)行，對于課堂教學(xué)評價(jià)語言的研究也是比較少的。中國的語言相對于外國語言來講，有著更多的含混性，這既讓教師可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，但同時(shí)也確實(shí)造成了詞不達(dá)意，或者言不由衷或者無法表的情形，而孩子們則會因?yàn)檎Z言儲備不足，對同伴們的學(xué)習(xí)評價(jià)也是“難以啟齒”。而對為什么國內(nèi)外關(guān)于評價(jià)語言的研究鮮見于研究成果的原因，我們以為應(yīng)該有以下兩個方面的原因：一是因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個及時(shí)生成的過程，這就會造成評價(jià)語言的瞬時(shí)性，從而使得評價(jià)語變得難以捉摸。二是因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為評價(jià)語其實(shí)并不重要，比評價(jià)語更加重要的應(yīng)該是教師教和學(xué)生學(xué)的過程及其結(jié)果。研究目研究目標(biāo)：1.探索出不同類型、不同內(nèi)容中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的評價(jià)語言表述的一般性內(nèi)容，并力求將其分類；2.探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生評價(jià)語與數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)聯(lián)度，從而讓教師和學(xué)生明白，什么情況下使用交際性評價(jià)語，什么時(shí)候使用數(shù)學(xué)學(xué)科性評價(jià)語；3.通過科學(xué)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。研究內(nèi)容：1.對不同類型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)語言進(jìn)行整理和篩選，鑒別出哪些是有效的評價(jià)語言，并對這些語言進(jìn)行歸類，并試圖通過課堂生態(tài)學(xué)、社會學(xué)的層面對它們進(jìn)行審視，從而使它們更加科學(xué)化；2.對不同類型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生之間互相評價(jià)的語言進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用評價(jià)語言的現(xiàn)狀，并思考解決現(xiàn)狀中存在問題的解決策略。3.大量閱讀有關(guān)教師和學(xué)生評價(jià)語的文獻(xiàn)，適當(dāng)閱讀中國漢語言研究方面的文獻(xiàn)，以從語言學(xué)的角度審視教師教和學(xué)生學(xué)的評價(jià)語。研究方法：1.文獻(xiàn)研究法：通過大量閱讀有關(guān)課堂評價(jià)語的理論和經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)評價(jià)規(guī)律，篩選出合適的理論闡述，作為研究的理論依據(jù)，并對實(shí)踐加以指導(dǎo)；2.行動研究法：在課題合作者之間開展課堂評價(jià)語行動研究，研究者在自己的課堂實(shí)踐中嘗試不同的課堂評價(jià)語言，并對自己的評價(jià)語加以評價(jià)；力求指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)評價(jià)性的語言，并對孩子們之間的評價(jià)語甚至孩子對教師教的評價(jià)語進(jìn)行分類和研究。們的研究經(jīng)驗(yàn)，這將推動我們的研究更向縱深處前進(jìn)。預(yù)期成果：1.優(yōu)秀的評價(jià)語集萃。在研究的過程中，我們將把優(yōu)秀的教與學(xué)的評價(jià)語加以搜集和整理，并形成評價(jià)語言集。2.優(yōu)秀的評價(jià)語課例分析。在研究的過程中，我們將努力在備課、上課中使用科學(xué)生動的評價(jià)語，并對評價(jià)語使用較好的課堂錄像，并刻成光盤，課題組成員對其進(jìn)行從不同層面加以分析。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語論文集。在研究的過程中，我們將結(jié)合相關(guān)理論文獻(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的內(nèi)容、表達(dá)的形式以及使用的特點(diǎn)、規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行闡述，形成理論文字。條件分析：1.本人是一直在教學(xué)一線的教師，是我縣的骨干教師，曾多次參與縣、市、省課題研究，并且都已經(jīng)順利結(jié)題。多次在學(xué)校及縣級范圍內(nèi)執(zhí)教公開課，多篇論文獲得縣市省級獎項(xiàng)，并在相關(guān)期刊發(fā)表。2.兩名合作伙伴也非常優(yōu)秀，一名不僅為我縣“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”學(xué)員，也是我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾研究的小課題多次獲獎。另一名為我校年輕教師，工作熱情高，工作能力強(qiáng)。3.學(xué)校對教師的個人課題特別重視，在課題研究過程中對所需的材料和時(shí)間都會給予大力的支持和保障。創(chuàng)新點(diǎn)1.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)的評價(jià)語進(jìn)行歸類研究，將提出優(yōu)質(zhì)評價(jià)語2.提出對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生之間的評價(jià)語進(jìn)行研究。3.從理論上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生評價(jià)語進(jìn)行論述。序號研究步驟(起止時(shí)間)1前期準(zhǔn)備1.查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的評價(jià)語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。3.成立研究小組，明確分工。4.學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，制定研究方案。申報(bào)課題。2實(shí)施階段1.進(jìn)行樣本搜集并進(jìn)行初步整理。2.對樣本中的評價(jià)語進(jìn)行歸類。3.對