三上34單元教案

小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題賣火柴的小女孩本學(xué)期第_____課時(shí)童話是每個(gè)人童年的夢(mèng)，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，本單元最重要的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。童話將繼續(xù)為你打開一扇鳥語(yǔ)花香的大門，它會(huì)讓你乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星唱歌。1.會(huì)認(rèn)“舊、餓”等9個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字。能正確書寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達(dá)的愿望。教學(xué)難點(diǎn)感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、觀看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因?yàn)橥捁适滦问交顫?、想象豐富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來(lái)看視頻吧。2.課件播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫片段。（播放課文動(dòng)畫，大概2分鐘）3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。（板書：賣火柴的小女孩）（出示課文情景圖）4.作者簡(jiǎn)介。課件出示：安徒生（1805—1875），出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。受父親和民間口頭文學(xué)的影響，安徒生從小熱愛文學(xué)，通過刻苦學(xué)習(xí)，成為了著名作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)要求：1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。2.畫出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。3.課文比較長(zhǎng)，段落比較多，認(rèn)真讀課文，標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。4.找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。5.小組合作匯報(bào)交流。2.檢查認(rèn)字情況。（1）學(xué)生小組內(nèi)交流自己識(shí)記生字的方法。（2）指名在全班說一說。（方法有：加一加、減一減、歸類識(shí)字等。如“焰、燭、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有關(guān)系。）3.指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。課件出示：1.她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。2.她的一雙小手幾乎凍僵了。3.翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭。4.我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！師：認(rèn)真讀這幾句話，讀準(zhǔn)這幾個(gè)多音字在本課中的讀音。你知道這幾個(gè)多音字的其他讀音嗎？生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作“huǎnɡ”，它的另一個(gè)讀音是“huànɡ”,可以組詞為晃動(dòng)。生2：對(duì)，我也知道第2句中“幾乎”的“幾”讀“jī”。生3：我發(fā)現(xiàn)第3句中也有一個(gè)“幾”，這個(gè)字在句中讀“jǐ”。哈哈，我很細(xì)心吧！生4：第4句中的“噴”讀“pèn”,它的另一個(gè)讀音是“pēn”,我會(huì)組詞噴水。生5：第1句中的“掙”讀作“zhènɡ”,它的另一個(gè)讀音是“zhēnɡ”,可以組詞為掙扎。師：你們說得真好，可以看出你們平時(shí)都很注意積累知識(shí)，加油。4.小練筆。課件出示：給加點(diǎn)的多音字注音。1.家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個(gè)，我都挑花眼了。2.一陣風(fēng)吹來(lái)，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動(dòng)了起來(lái)。3.看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來(lái)了。5.指導(dǎo)書寫會(huì)寫字。（1）從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點(diǎn)指導(dǎo)：柴：上下同寬，書寫時(shí)注意下部“木”的橫要長(zhǎng)一些，撇、捺要寫舒展。憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點(diǎn)不要漏掉。焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。（2）從字源、字義方面指導(dǎo)：柴：篆文=（此，踩在腳下）+（木頭），表示踩在腳下的木頭。富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀酒。師：用多種方法記憶、理解生字是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生中書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。書寫不正確的地方，和課本對(duì)照，及時(shí)改正。三、再讀課文，初識(shí)文意。1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡(jiǎn)要概括文章大意。第一部分（1～4）：大年夜里，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。第二部分（5～9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達(dá)了小女孩的愿望和愿望的破滅。第三部分（10～11）：小女孩凍死在了大年夜。2.指導(dǎo)朗讀課文。教師指導(dǎo)：童話故事要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)去讀。在朗讀課文對(duì)環(huán)境的描寫時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、緩慢，讀出對(duì)小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時(shí)，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過高。讀小女孩的結(jié)局時(shí)，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，充滿悲傷。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題賣火柴的小女孩本學(xué)期第_____課時(shí)童話是每個(gè)人童年的夢(mèng)，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，本單元最重要的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。童話將繼續(xù)為你打開一扇鳥語(yǔ)花香的大門，它會(huì)讓你乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星唱歌。1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達(dá)的愿望。2.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與追求。3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。4.感受童話豐富的想象，能把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。教材分析教學(xué)重點(diǎn)感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與追求。教學(xué)難點(diǎn)感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、觀察圖片，導(dǎo)入新課。1.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片）2.師：在這個(gè)漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件播放圖片，讓學(xué)生通過圖片先感知小女孩悲慘的命運(yùn)，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～4自然段。（1）課件出示自讀提示：課件出示：讀一讀第1自然段,想一想：每年的大年夜,我們都會(huì)在家里和家人一起高高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎樣的？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？(2)小組交流匯報(bào)。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這個(gè)又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生1：從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時(shí)的天氣很寒冷，天又快黑了。這個(gè)時(shí)候每個(gè)人都會(huì)在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走著。生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。（3）指名朗讀第2～4自然段，在這三個(gè)自然段中，有個(gè)關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個(gè)小女孩可憐？課件出示：1.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（）描寫2.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫3.她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。（）描寫師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細(xì)閱讀，把描寫方法寫在括號(hào)中。預(yù)設(shè)：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動(dòng)作，寫出了小女孩饑寒交迫的處境，能引起讀者的共鳴。2.學(xué)習(xí)第5～9自然段。（1）第一次擦燃火柴：課件出示：①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到這樣的景象？②第5自然段一共有幾個(gè)感嘆句？感嘆句的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感有什么作用？生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火爐，因?yàn)樗淞?，太渴望溫暖了。?：這段話中有5個(gè)感嘆句，寫出了小女孩對(duì)溫暖的渴望，表達(dá)的感情很強(qiáng)烈。師：感嘆句能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。朗讀這一自然段的時(shí)候，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過高。（2）自由朗讀第6～9自然段，誰(shuí)來(lái)說一說：小女孩又擦燃了幾次火柴？分別看到了什么？為什么會(huì)看到這些幻象？課件出示：看到的幻象原因第二次第三次第四次第五次生1：通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次,她看到了燒鵝，因?yàn)榭蓱z的小女孩太餓了。如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)該多好啊，我會(huì)把自己的好吃的都送給她。生3：第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個(gè)全家團(tuán)圓的日子，她多么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方？預(yù)設(shè)：奶奶抱起小女孩，預(yù)示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對(duì)于這個(gè)可憐的小女孩來(lái)說就是一種解脫，她再也不會(huì)感到寒冷和饑餓。師：三個(gè)“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和痛苦，揭示了當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在今天的社會(huì)中，再也沒有這樣悲慘的事情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。3.學(xué)習(xí)第10～11自然段。想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個(gè)自然段中的兩個(gè)“幸?！笔鞘裁匆馑?？小組討論后回答。預(yù)設(shè)：小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟?。小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸?！钡模缓竺娴摹靶腋！笔钦f小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸?！绷恕?.課文學(xué)完了，這個(gè)故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這個(gè)故事講給父母聽吧。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題9.那一定會(huì)很好本學(xué)期第_____課時(shí)初步學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀時(shí)，邊讀邊動(dòng)筆。可以畫出重點(diǎn)詞句，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。能夠把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來(lái)。課文中一共有四處相關(guān)的句子。“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好”“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好”“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好”“要是我能躺下，那一定會(huì)很好”，依托這些句子，體會(huì)樹從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。1.會(huì)認(rèn)“縮、努、莖”等8個(gè)生字，理解“縮成一團(tuán)、吱吱嘎嘎、手推車、吱呀”等詞語(yǔ)。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。3.體會(huì)作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹木用途的圖片、文字資料。2．教師準(zhǔn)備ppt。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、解題導(dǎo)入。1.師：什么叫“會(huì)很好”？結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。生1：如果下次考試,我的英語(yǔ)成績(jī)比上次的64分再提高10分，那一定會(huì)很好。2.課文是怎樣描寫“那一定會(huì)很好”的呢？我們一起走進(jìn)課文去看看吧。3.板書課題，齊讀課題。4.介紹作者。課件出示：流火：原名蔣白鴿，曾擔(dān)任過若干年小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。2022年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童話集《木馬快遞》、童詩(shī)集《從前的大人和小孩》等。5.可以課件出示課前搜集的資料:包裹：作為表示動(dòng)作解釋的時(shí)候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為表示名稱解釋的時(shí)候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。手推車：搬運(yùn)物體的工具。木料：初步加工的木頭。（出示這三個(gè)詞語(yǔ)的圖片）6.師：第9課課題序號(hào)前面有一個(gè)星號(hào)，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）對(duì)，這個(gè)符號(hào)表示這是一篇略讀課文，我們?cè)诘?課的《不懂就要問》的課題序號(hào)中也見過，還記得老師說過，這類課文主要靠同學(xué)們自己去學(xué)懂。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字：縮努莖鋸斧推吱拆（1）借助拼音隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字。（2）小組合作，集中識(shí)記本課生字。組長(zhǎng)逐一檢查。（3）集體匯報(bào)交流：你們是怎么識(shí)記生字的？生1：表示動(dòng)作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”做對(duì)照，就是我們經(jīng)常使用的形近字對(duì)比。生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。2.默讀課文，要求把每一個(gè)生字的讀音都讀準(zhǔn)確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)課文，品味感悟。1.課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①默讀課文，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？②小組合作，選擇一段進(jìn)行表演。2.匯報(bào)交流。一粒種子——一棵大樹——一輛手推車——一把椅子——木地板。3.師：說一說，一棵大樹變成手推車、椅子、木地板的感受。生：手推車能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽(yáng)光下，并且舒服地躺著。（課件出示手推車式、椅子、木地板的圖片，采用課本上的卡通形象比較好。）4.師：在漫長(zhǎng)的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？小組合作討論。生：不同的境遇有不同的追求。師：不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的，無(wú)論怎樣，我們都要像種子一樣享受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。5.自由朗讀，想象畫面。課件出示兩個(gè)卡通形象，用對(duì)話的形式呈現(xiàn)。自由朗讀，想象樹在每一個(gè)階段舒服快樂的心情。生1：我好像看到了樹變成了手推車的時(shí)候的樣子，它每天在路上跑來(lái)跑去，聽著耳邊呼呼的風(fēng)聲，可真愜意。生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子，它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。生3：我認(rèn)為樹變成木地板的時(shí)候是最舒服的，暖暖的陽(yáng)光照射到它身上，別提有多舒服了。四、拓展延伸。找嚴(yán)文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段都有什么不同的想法？建議：幾個(gè)人同讀一本書，共同說說你讀懂了什么，相互交流，幫助理解童話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的歌》中的插圖）板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題10.在牛肚子里旅行本學(xué)期第_____課時(shí)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有敏銳的觀察力，并能對(duì)自己關(guān)注的現(xiàn)象或問題提出自己的見解。但是要讓他們有條理地寫下自己對(duì)現(xiàn)象的想法及建議，還需要老師有步驟地指導(dǎo)。1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫“旅、咱、救、命”等13個(gè)生字,會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細(xì)嚼慢咽、蹭來(lái)蹭去”等詞語(yǔ)的意思。教材分析教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學(xué)難點(diǎn)通過口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.猜謎語(yǔ)。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）2.你對(duì)蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習(xí)性好斗。生2：我預(yù)習(xí)的時(shí)候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動(dòng)，吃各種農(nóng)作物。3.今天，讓我們來(lái)欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4.介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者（2022年），中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2022年）。5.課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動(dòng)物，共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為食道變異，最后一個(gè)才是真胃。（出示牛的胃圖片）6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：預(yù)設(shè)：到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.同桌合作，匯報(bào)交流。2.分類寫字。（1）課件出示本課要求的會(huì)寫字。旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書寫。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：算、等。（可以從字義上加一張學(xué)生算題的圖幫助學(xué)生理解其義）上中下結(jié)構(gòu)的字高度比要適當(dāng)，中線相聚于豎線上。（5）課件出示：命、胃、管。學(xué)生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。（6）學(xué)生練寫，同桌評(píng)議，再次練寫。（7）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如“細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解。“蹭來(lái)蹭去”可以用動(dòng)作演一演。（出示和這兩個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的情景圖片）3.多音字認(rèn)讀。課件出示：1.它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊。（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點(diǎn)字了嗎？它們都是多音字，不止一個(gè)讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰(shuí)來(lái)說一說？①“答（dā）”還有一個(gè)讀音“dá”，我正在“回答”老師的問題，就讀二聲“dá”。②“應(yīng)（yìnɡ）”第二個(gè)讀音是“yīnɡ”，我們上課“應(yīng)該”積極發(fā)言，這時(shí)候就讀一聲“yīnɡ”。③“骨（ɡū）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時(shí)才讀一聲“ɡū”，在其余情況下都讀三聲“ɡǔ”，讀三聲時(shí)一般和骨頭有關(guān)。（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)做幾個(gè)多音字小練習(xí)吧。課件出示：1.他答（）應(yīng)一會(huì)兒告訴我這道題的答（）案。2.在情況發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)（）該及時(shí)作出應(yīng)（）對(duì)。3.他一骨（）碌爬起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險(xiǎn)的旅行的故事。板書設(shè)計(jì)在牛肚子里旅行旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題10.在牛肚子里旅行本學(xué)期第_____課時(shí)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有敏銳的觀察力，并能對(duì)自己關(guān)注的現(xiàn)象或問題提出自己的見解。但是要讓他們有條理地寫下自己對(duì)現(xiàn)象的想法及建議，還需要老師有步驟地指導(dǎo)。1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)到它們的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教材分析教學(xué)重點(diǎn)能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)難點(diǎn)通過口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～7自然段。（1）請(qǐng)大家默讀第1～7自然段。課件出示：自學(xué)提示：①畫出你不太理解的詞語(yǔ)。②思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動(dòng)作演一下嗎？哪種動(dòng)物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報(bào)。生1：第1自然段寫了故事的起因，因?yàn)榍囝^和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會(huì)表演“卷到嘴里”的動(dòng)作，我知道青蛙捉害蟲的時(shí)候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動(dòng)？哪個(gè)詞語(yǔ)寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。”這句話是寫紅頭的心理活動(dòng)。“做夢(mèng)都沒想到”說明事情發(fā)生突然。）2.學(xué)習(xí)8～21自然段。（1）課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說的話，青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報(bào)交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險(xiǎn)的句子。課件出示：“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來(lái)?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让。【让?”①?gòu)哪睦锟梢钥闯黾t頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕？生1：從“拼命地叫起來(lái)”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險(xiǎn)的。生2：我覺得從兩個(gè)感嘆號(hào)也能看出紅頭的著急和害怕，語(yǔ)氣強(qiáng)烈才能用感嘆號(hào)。生3：我還能從兩個(gè)省略號(hào)感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。②從“急忙”這個(gè)詞語(yǔ)你能感覺到什么？指名回答。（從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出青頭對(duì)紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對(duì)青頭動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。從它的語(yǔ)言和動(dòng)作中你能體會(huì)到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來(lái)”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊”中，我看到了一個(gè)為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對(duì)，我也這樣覺得，青頭用自己實(shí)際行動(dòng)幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”師：“又”這個(gè)字說明了什么？想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會(huì)。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識(shí)救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，第四個(gè)是負(fù)責(zé)消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個(gè)懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵(lì)它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重新送到嘴里的時(shí)候，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跑出去。還不忘鼓勵(lì)紅頭，告訴紅頭它一定會(huì)出來(lái)的，真是“非常要好的朋友”啊！。生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個(gè)懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵(lì)讓紅頭變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動(dòng)了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語(yǔ)氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會(huì)到什么？生1：青頭不顧個(gè)人危險(xiǎn)跑到牛鼻子里用身體蹭來(lái)蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個(gè)噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”啊！生2：紅頭得救了激動(dòng)得哭了。我想它心里因?yàn)橛羞@樣的朋友而非常感動(dòng)。生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會(huì)到它為了朋友不顧個(gè)人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”?。∵@句話也點(diǎn)明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學(xué)們說得真好，課文學(xué)完了，大家一起來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事?！ぜ由蟿?dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評(píng)議。小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭的驚險(xiǎn)奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對(duì)青頭說嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識(shí)用到實(shí)際中，以后我也要多向你學(xué)習(xí)。生2：青頭，你為了朋友不顧個(gè)人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個(gè)善于利用所學(xué)知識(shí)、勇敢、重情義、還幽默風(fēng)趣的人。2.你喜歡這個(gè)故事嗎？如果喜歡就回家把這個(gè)故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？板書設(shè)計(jì)在牛肚子里旅行旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題11.一塊奶酪本學(xué)期第_____課時(shí)本課的生字教學(xué)可以讓學(xué)生自主觀察，然后根據(jù)自己的理解說一說。教師在這個(gè)過程中點(diǎn)撥，如聯(lián)系生活情景識(shí)字“宣”，組詞“宣布”，聯(lián)想學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕。做動(dòng)作理解“舔”字等。多音字的教學(xué)還是適合放到情景中，在情景中感悟不同的讀音在句子中有不同的含義。

1.認(rèn)識(shí)本課“宣、誘、舔、毅、強(qiáng)”等10個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”，理解并積累“宣布、嘀咕、爭(zhēng)先恐后、毅力、七上八下、禁令、牽掛、猶豫”等詞語(yǔ)。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，圍繞螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。分角色表演故事，在表演的過程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的作用。3.圍繞“你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？”這個(gè)問題，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，圍繞螞蟻大隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。分角色表演故事，在表演的過程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、出示圖片，導(dǎo)入新課。1.（課件出示：幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語(yǔ)言描述，幾句話就行。2.師：什么是奶酪？小螞蟻面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文中看看吧。課件出示課前搜集的奶酪的資料：奶酪又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，其性質(zhì)與常見的酸牛奶有相似之處，都是通過發(fā)酵過程來(lái)制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營(yíng)養(yǎng)也因此更加豐富。3.板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)螞蟻和奶酪的認(rèn)知，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)提示:1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)或者請(qǐng)教同桌。做到不出聲、不指讀，帶著“小螞蟻面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？”這個(gè)問題默讀課文。2.用自己的方法理解詞語(yǔ)“搬運(yùn)、禁令、聚集”。3.檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。2.同桌合作，匯報(bào)交流。（1）課件出示重點(diǎn)指導(dǎo)的字：舔、毅、跺、處、稍。舔：用動(dòng)作演一演識(shí)記，舌頭嘗就是舔；聯(lián)系生活識(shí)記，如你看到什么動(dòng)物有“舔”的動(dòng)作？（小貓?zhí)蛎⑿」诽虮P子等。）毅：用組詞的方法記憶組詞：毅力，毅然。跺：從這個(gè)字的偏旁可以知道和“腳”有關(guān)，表示動(dòng)作；指名演一演，做跺腳的動(dòng)作。處：多音字。在本課中的讀音是chǔ，另一個(gè)讀音是chù。組詞：到處、處長(zhǎng)。稍：多音字。在本課中的讀音是shào,另一個(gè)讀音是shāo。組詞：稍微。（2）小練習(xí)。課件出示：人和人之間要和平相處（）,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就爭(zhēng)吵。下課了,操場(chǎng)上到處（）是學(xué)生的笑聲。如果站立的時(shí)間較長(zhǎng)，感覺疲勞，可以兩腿交替呈“稍（）息”姿勢(shì)。我們只要稍（）微動(dòng)動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多困難都很容易解決。（3）檢查課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)?！鞍徇\(yùn)、禁令、聚集”，其中“搬運(yùn)、聚集”可以用演一演的方法幫助學(xué)生理解，“禁令”老師直接講解：禁止從事某項(xiàng)活動(dòng)的法令。設(shè)計(jì)意圖：抓住字詞的特點(diǎn)識(shí)記生字，利用情景掌握多音字的兩個(gè)讀音，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地默讀課文，觀察生字，提高識(shí)字效率。三、理解課文內(nèi)容。1.默讀課文，課件出示默讀提示。數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因？哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過？哪幾個(gè)自然段寫了故事的結(jié)果？2.小組合作反饋交流。（1）第1～3自然段寫了起因。螞蟻們要搬運(yùn)糧食，隊(duì)長(zhǎng)宣布：只許出力，不許偷嘴。（2）第4～10自然段寫了故事的經(jīng)過。搬運(yùn)美味的奶酪時(shí)有奶酪渣掉下來(lái)，小螞蟻都在牽掛那點(diǎn)兒奶酪。（3）第11～13自然段寫了結(jié)果。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)經(jīng)過艱難的選擇，最終決定把這塊美味的小奶酪渣讓最小的螞蟻吃了。3.學(xué)習(xí)第一部分。課件出示：一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說:“照樣要受處罰?！睆倪@句話中可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身上有什么特點(diǎn)？（作風(fēng)嚴(yán)格，平等待人，以身作則）生1：我從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這句話中可以感受到它作風(fēng)嚴(yán)格、平等待人、以身作則的特點(diǎn)。（讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的句子應(yīng)該嚴(yán)肅有力。）生2：我覺得那只在列隊(duì)里嘀咕的小螞蟻挺有個(gè)性的，敢于把自己內(nèi)心的想法說出來(lái)。（讀小螞蟻嘀咕的句子應(yīng)該小聲點(diǎn)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。）4.學(xué)習(xí)第二部分。（1）課件出示自學(xué)提示：①為什么要寫奶酪誘人？②找出描寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理的句子，你可以看出它有什么樣的想法？③大家為什么依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心里卻牽掛那一點(diǎn)兒奶酪？（2）同學(xué)們一塊交流。生1：為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪渣子做鋪墊。這樣的美味能抵擋住真不容易啊。生2：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理描寫中可以看出它也很矛盾，也想品嘗美味，但自己又是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、以身作則的人，可真是矛盾啊。生3：小螞蟻們也想品嘗奶酪渣。5.學(xué)習(xí)第三部分。（1）課件出示第11段課文內(nèi)容。從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”“一跺腳”你能猜想一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么想的嗎？生：從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里還有點(diǎn)矛盾，最后還是理智戰(zhàn)勝了誘惑，從“一跺腳”可以看出它下定了決心。（2）如果你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在你會(huì)怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是隊(duì)長(zhǎng)啊，要以身作則，我自己吃了隊(duì)友怎么看我啊，我還怎么領(lǐng)導(dǎo)它們？不！不能吃?。?）大家干活的勁頭為什么更足了？（因?yàn)樗鼈兛吹搅艘粋€(gè)以身作則、充滿愛心的隊(duì)長(zhǎng)，它們愛戴這樣的隊(duì)長(zhǎng)。）6.課件出示問題：說一說你喜歡這個(gè)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？生1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不獨(dú)吃奶酪渣，能經(jīng)受住美味的誘惑，我喜歡它。生2：它有愛心，雖然自己很想吃，但還是把奶酪渣給了隊(duì)伍中最小的小螞蟻。我喜歡它。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題習(xí)作：我來(lái)編童話本學(xué)期第_____課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元的四篇童話故事的情節(jié)，并遷移運(yùn)用到本次編寫童話中，能有效地降低難度。根據(jù)表格梳理引導(dǎo)學(xué)生填寫這次童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。1.借助詞語(yǔ)展開想象，完整地寫一個(gè)童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時(shí)間、地點(diǎn)和事件三個(gè)方面構(gòu)思童話故事。2.能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。3.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。教材分析教學(xué)重點(diǎn)借助詞語(yǔ)展開想象，完整地寫一個(gè)童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時(shí)間、地點(diǎn)和事件三個(gè)方面構(gòu)思童話故事。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.談話導(dǎo)入：童話故事很有趣，是大部分孩子喜歡閱讀的書籍，里面的故事情節(jié)非常生動(dòng)，還能告訴我們很多道理，它就像磁鐵深深地把我們吸引，那你有沒有興趣自己編寫一個(gè)童話故事呢？2.板書課題：我來(lái)編童話設(shè)計(jì)意圖：通過談話交流，把學(xué)生帶入童話的世界，讓學(xué)生去感受童話帶來(lái)的樂趣，以此引導(dǎo)學(xué)生自己編童話。二、明確思路。1.討論：課件出示討論內(nèi)容：課件出示：本單元中我們學(xué)習(xí)了好幾篇童話，你能總結(jié)一下它們的特點(diǎn)嗎？討論后代表發(fā)言：童話故事中的主人公無(wú)論是動(dòng)物還是植物，還是生活中的物品，都能說會(huì)笑，會(huì)思考。作者把它們當(dāng)成人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?.課件出示詞卡。國(guó)王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊師：看到這些詞卡，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。（1）寫之前想一想：①故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或者幾個(gè)。如果需要，也可添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“樹博士”等）②事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？③他們?cè)谀抢镒鍪裁矗肯胧裁?？猜測(cè)一下它們說話時(shí)的表情是怎樣的？他們之間發(fā)生了什么故事？故事的結(jié)果是什么？（2）寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給自己的童話加一個(gè)題目，注意題目要居中。3.你可以嘗試著填寫下面的表格，幫助自己梳理故事情節(jié)。課件出示：設(shè)計(jì)意圖：通過觀察詞卡，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事是由角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件四個(gè)要素構(gòu)成，還可以根據(jù)自己的想象添加其他人物，讓自己的故事內(nèi)容更豐富。表格填寫，讓學(xué)生比較容易地理清思路，降低了寫童話的難度。三、寫法指導(dǎo)。1.擬定題目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特點(diǎn)命名。同學(xué)們可以根據(jù)自己想象的內(nèi)容想一個(gè)好的題目。2.選好角色后，就要想象它們的外貌、性格是什么樣的。注意想象要合理，比如國(guó)王有至高無(wú)上的權(quán)力，玫瑰美麗但有刺，啄木鳥是樹的醫(yī)生等。3.童話采用擬人的手法，把故事中的角色當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們能說會(huì)笑會(huì)思考，還可以用夸張的手法，讓角色的特點(diǎn)更鮮明。4.大膽想象，合理構(gòu)思。只要把故事的角色會(huì)怎么說，怎么做，怎么想都寫具體，你的故事就豐滿了。5.從詞卡中選擇需要的詞語(yǔ)，確定好時(shí)間和地點(diǎn)，周圍的環(huán)境等，要寫明白你的故事想讓大家明白的道理。6.注意題目要居中，想好思路后把故事寫好，自己檢查時(shí)看看格式是否正確，句子是否通順，是否有錯(cuò)別字。最后我們相互評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)習(xí)作提出具體的要求，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)有明確的目的性。此環(huán)節(jié)還引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)修改童話故事的方法和養(yǎng)成檢查修改的習(xí)慣。四、例文展示。大樹和啄木鳥從前，在森林里有一棵大榕樹，它高大粗壯，枝繁葉茂，很有氣勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一名守衛(wèi)森林的士兵。一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空自由自在地飛來(lái)飛去，飛到大樹面前，小鳥問大樹：“大樹伯伯，我能在你身上安家嗎？”大樹聽了很生氣，說：“哼，一邊去，不要弄臟我的新衣服！”小鳥聽了，垂頭喪氣地飛走了。大樹沒有被小鳥打擾，高興地唱起歌來(lái)，突然，身上有點(diǎn)疼，開始是一陣微疼，它想：也許是慢性腸胃炎吧，也許一會(huì)兒就好了。過了好大一會(huì)兒，疼痛卻越來(lái)越明顯，渾身好像被針扎一樣，它的歌聲變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。那只在天空中飛翔的正在找住處的小鳥聽到了，趕緊飛了過來(lái)，說：“樹伯伯，讓我給你治病吧！”沒等大樹答應(yīng)，小鳥就開始啄開樹皮，迅速把一只蟲子啄出來(lái)吃了。大樹馬上就不疼了，它感激地問：“小鳥，你用的什么好辦法？真是太感謝了，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你來(lái)我這安家，也歡迎你的同伴?！痹谧哪绝B的呼喚聲中，鳥兒們都飛來(lái)大樹身上安家，大家唱起了歡樂的歌，幸?？鞓返厣钤谝黄稹０鍟O(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題語(yǔ)文園地三本學(xué)期第_____課時(shí)童話故事既有共性，又有個(gè)性。交流平臺(tái)可用問答的形式或者表格的形式幫助學(xué)生梳理童話故事中的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導(dǎo)學(xué)生分辨對(duì)比、歸納總結(jié)，從而形成正確的認(rèn)知。識(shí)字方法有很多，這次學(xué)習(xí)的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來(lái)識(shí)記，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察漢字，然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識(shí)記生字印象會(huì)更深刻。對(duì)于三句諺語(yǔ)的教學(xué)，首先要讀正確、熟練，在此基礎(chǔ)上理解、背誦和運(yùn)用。學(xué)習(xí)常用的修改符號(hào)，便于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立修改習(xí)作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習(xí)慣。1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。2.運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說話。教學(xué)難點(diǎn)借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、交流平臺(tái)。導(dǎo)入：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事，同學(xué)們平時(shí)也喜歡讀童話嗎？（生：喜歡）對(duì)，童話就如同一座五彩繽紛的大花園。在童話世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂。這節(jié)課我們一起走進(jìn)花園去看看吧。1.課件出示問題：再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……這幾個(gè)故事分別有哪些主要角色？哪一個(gè)角色給你的印象最深刻？哪個(gè)情節(jié)你最喜歡？給你的啟示是什么？小組討論后回答。童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示《賣火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里賣火柴——一根也沒有賣出去——五次擦燃火柴——最后凍死在街頭珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》一粒種子一粒種子—手推車—椅子—木地板人生每個(gè)階段都要樂觀生活《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進(jìn)肚子—第一個(gè)胃—第二個(gè)胃—牛嘴里—被救好朋友要互相幫助《一塊奶酪》螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻們螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪—戰(zhàn)勝誘惑—給最小的螞蟻吃—得到尊敬要學(xué)會(huì)守紀(jì)律和關(guān)愛別人2.這些童話故事有哪些特點(diǎn)呢？生：角色可以是動(dòng)物也可以是植物，這些角色都和人一樣會(huì)說話，有思想，都給我們啟示，還能帶給我們閱讀的快樂。設(shè)計(jì)意圖：利用問題回顧和表格梳理課文內(nèi)容，特別是列表格讓人一目了然，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。二、識(shí)字加油站。1.課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申（申請(qǐng)）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。3.同桌對(duì)比讀，互相交流，記下你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。①左形右聲:伸、招、棕、憶。右形左聲:教。上形下聲:界。②識(shí)字方法有很多，可以用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的方法換掉字的偏旁，幫助識(shí)字。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。我說得不錯(cuò)吧！4.拓展認(rèn)識(shí)。左形右聲，如：松（公）、漁（魚）左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）上形下聲，如：花（化）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問（門）外形內(nèi)聲，如：圓（員）、趕（干）設(shè)計(jì)意圖：兩組形聲字，順勢(shì)復(fù)習(xí)了形聲字的分類及部件識(shí)字法，復(fù)習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新知。拓展認(rèn)識(shí)也是為了鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)知。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題語(yǔ)文園地三本學(xué)期第_____課時(shí)童話故事既有共性，又有個(gè)性。交流平臺(tái)可用問答的形式或者表格的形式幫助學(xué)生梳理童話故事中的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導(dǎo)學(xué)生分辨對(duì)比、歸納總結(jié)，從而形成正確的認(rèn)知。識(shí)字方法有很多，這次學(xué)習(xí)的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來(lái)識(shí)記，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察漢字，然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識(shí)記生字印象會(huì)更深刻。對(duì)于三句諺語(yǔ)的教學(xué)，首先要讀正確、熟練，在此基礎(chǔ)上理解、背誦和運(yùn)用。學(xué)習(xí)常用的修改符號(hào)，便于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立修改習(xí)作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習(xí)慣。1.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說話。2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改病句。3.積累并背誦三句諺語(yǔ)，明白其中的道理，感受語(yǔ)言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說話。2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改病句。教學(xué)難點(diǎn)積累并背誦三句諺語(yǔ)，明白其中的道理，感受語(yǔ)言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、詞句段運(yùn)用。讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：1.小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。教師點(diǎn)撥：這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：①跟口有關(guān)的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。②擬聲詞：啪、嘩、吱、嗡、嘟、嘀。③跟叫喚的動(dòng)作有關(guān)：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚、鳴。2.課件出示小拓展：手：打撲扔掃心：忘志忽念水：漢汁汗江3.我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中，不僅要正確書寫漢字，還要保證句子的通順和完整，一旦用錯(cuò)就要學(xué)會(huì)修改，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。4.課件出示：（1）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。（2）仔細(xì)觀察修改前后的句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書：修改符號(hào)）課件出示：認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。5.課件出示小練習(xí)。修改病句：1.天空分外藍(lán)，白云像輕紗一樣，在藍(lán)天飄蕩。2.小明穿著白色的襯衫，一雙藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)鞋。3.奶奶養(yǎng)了很多家禽，有三只雞、兩只鵝、一只鴨子，還有一頭大肥豬。設(shè)計(jì)意圖：口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。三個(gè)病句，三種最常見的修改符號(hào)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)了如何使用修改符號(hào)修改病句。二、日積月累1.課件出示：燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.小組交流，小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。①“燈不撥不亮，理不辯不明”的意思是：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去辯論就不會(huì)明白！我從中受到這樣的啟發(fā)：道理要經(jīng)過辯論才能明白?、凇坝欣碜弑樘煜?，無(wú)理寸步難行”的意思是：有理到哪兒都行得通，無(wú)理到哪兒都不行。它告訴我們無(wú)論做什么事都要以理服人。③“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理”的意思是：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰(shuí)更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰(shuí)順應(yīng)潮流誰(shuí)更在理。我從中受到這樣的啟發(fā)：一時(shí)失敗不算什么，掌握道理終將勝利。4.自由朗讀，背誦積累。5.練一練。課件出示;一個(gè)男同學(xué)故意踩了一個(gè)女同學(xué)的腳，然后就吵起來(lái)了，最后吵到老師那里，老師說：“_________________________，一個(gè)一個(gè)地說明情況，我再來(lái)判斷?！痹O(shè)計(jì)意圖：“日積月累”中的諺語(yǔ)不但要會(huì)讀能默寫，還要懂其道理，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能真正發(fā)揮“日積月累”的作用，并且對(duì)寫作文產(chǎn)生幫助。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題快樂讀書吧本學(xué)期第_____課時(shí)發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象描繪的畫面，還可以把自己想象成文中的主人公，設(shè)身處地地體會(huì)童話的神奇與魅力。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì)不可言傳，因此，三年級(jí)的品讀童話的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語(yǔ)，得出正確結(jié)論,以感情朗讀表示。1.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》。2.從閱讀中體驗(yàn)童話的樂趣。3.邊讀邊想象；設(shè)身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對(duì)美好生活的向往。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》。2.從閱讀中體驗(yàn)童話的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象；設(shè)身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對(duì)美好生活的向往。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課件出示圖片。（白雪公主、青蛙王子、美人魚等）師：有一個(gè)地方，大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，雪孩子和小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活……那個(gè)地方就是童話的王國(guó)。在那里，一切皆有可能，一切都妙不可言。設(shè)計(jì)意圖：《白雪公主》《青蛙王子》《美人魚》都是孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适拢经h(huán)節(jié)在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，順理成章地引出《丑小鴨》，學(xué)生更有興趣展開閱讀。二、了解《安徒生童話》。1.課件出示教材中《拇指姑娘》片段。師：認(rèn)真閱讀片段，邊讀邊想象畫面，可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。思考：拇指姑娘和燕子飛過了哪些地方？最后他們來(lái)到了哪兒？看到了怎樣的景象？同桌討論交流后回答。生1：拇指姑娘和燕子飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。生2：拇指姑娘和燕子最后來(lái)到了溫暖的國(guó)度。生3：他們看到田溝里、籬笆上到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄，樹林里到處掛著檸檬和橙子。2.創(chuàng)造了這樣一個(gè)角色的作者是誰(shuí)呢？大家不想了解下嗎？漢斯·克里斯汀·安徒生（1805—1875），丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他的代表作有《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。3.安徒生創(chuàng)造了一個(gè)奇妙而又美好的世界。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話故事中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。三、相信你可以讀得更多。1.過渡：童話世界里的國(guó)王不止安徒生，我們來(lái)讀一讀葉圣陶的《稻草人》和格林兄弟搜集的《格林童話》吧。2.課件出示《稻草人》片段：這木桶里的水很少，鯽魚躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤(rùn)。鯽魚很難過，想逃開，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在桶底上，身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見稻草人，就哀求說：“我的朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動(dòng)自己的頭。他的意思是說：“請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個(gè)捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的?？墒俏腋鷺淠疽粯?，定在泥土里，連半步也不能自由移動(dòng)，我怎么能照我的心愿做呢！請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！”鯽魚不懂稻草人的意思，只看見他連連搖頭，憤怒就像火一般地?zé)饋?lái)了?！斑@又是什么難事！你竟沒有一點(diǎn)人心，只是搖頭！原來(lái)我錯(cuò)了，自己的困難，為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過一死罷了，這又算什么！”鯽魚大聲喊著，又用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖端都挺起來(lái)。3.請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)故事，感受稻草人想救魚兒，魚兒不能明白它，被人誤解很可憐。4.了解作者：葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。5.認(rèn)識(shí)了安徒生和葉圣陶，下面我們一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童話故事。他們的童話故事以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言給孩子們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的故事。（課件出示《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》這幾本書）有興趣的同學(xué)可以找這幾本書來(lái)讀一讀。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題12《總也倒不了的老屋》總___2_課時(shí)第__1_課時(shí)教學(xué)本單元應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是注意教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，增強(qiáng)整組教學(xué)意識(shí)。要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，按序分解教學(xué)梯度，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，再嘗試運(yùn)用由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。二是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。三是策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“變成、門板”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容。能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、生詞卡、音樂。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、看圖猜想,激發(fā)興趣。1.課件出示圖片和下面的導(dǎo)語(yǔ)：白雪公主、賣火柴的小女孩、丑小鴨……引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這有一些童話故事的插圖，你們能根據(jù)圖片,說出這個(gè)故事的名稱嗎?2.總結(jié):同學(xué)們知道的故事可真多!老師這里還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。3.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。4.揭示課題。課件出示解題：（1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。預(yù)設(shè)：“倒”是多音字，讀音有：“dào、dǎo”，本課是總也倒（dǎo）不了的老屋。（2）讀了課題,你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問?（老屋活了多少年了?為什么它總也倒不了?）二、初讀課文，整體感知。1.師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽。2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3.全班同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考文章主要講了一件什么事？（本文寫了一棟一百多歲的又破又舊的老屋,很久沒人居住，就要倒下時(shí)，分別聽到了小貓、老母雞和小蜘蛛的懇求，于是它繼續(xù)堅(jiān)持著，沒有倒下,最后因?yàn)樾≈┲氲墓适聸]有講完，所以老屋到現(xiàn)在還站在那兒的事。）4.再讀課文，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。課件出示：（1）提示:預(yù)測(cè)一:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?預(yù)測(cè)二:圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧?預(yù)測(cè)三:一讀到“等等，老屋”這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了?！?）學(xué)生說一說，這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。（文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示生字卡片：“暴、湊、喵、孵、嘰、偶、爾”，指名讀。加偏旁記憶的字：苗—喵奏—湊換偏旁記憶的字：嘰—饑偶—遇（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。（3）課件出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。暴風(fēng)雨湊合喵喵孵小雞嘰嘰偶爾2.寫字。（1）指導(dǎo)書寫“洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”，開火車輪讀。（2）識(shí)記生字。①形聲字識(shí)字。如“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用這種方法識(shí)記。②熟字比較。如：堆—準(zhǔn)備—備灑—曬（3）書寫提示?！岸?、準(zhǔn)、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞洹⒈凇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：“準(zhǔn)”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人旁基本接近豎中線?！氨弊郑现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”，中間的“共”的第二橫壓住橫中線上?！皶瘛弊郑笳覍?，右邊是個(gè)“西”。（4）教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。（5）指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、書寫詞語(yǔ)。變成門板準(zhǔn)備暴風(fēng)雨安心主人墻壁母雞注意根本蜘蛛漂亮因此板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題12《總也倒不了的老屋》總___2_課時(shí)第__2課時(shí)教學(xué)本單元應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是注意教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，增強(qiáng)整組教學(xué)意識(shí)。要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，按序分解教學(xué)梯度，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，再嘗試運(yùn)用由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。二是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。三是策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、生詞卡、音樂教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣。1.出示課文詞語(yǔ),開火車?yán)首x。齊讀。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。3.出示老屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。指名說話:這是一個(gè)_______________________的老屋。這是一個(gè)_______________________的老屋。這是一個(gè)_______________________的老屋。4.同學(xué)們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥——想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。板書課題：總也倒不了的老屋。二、聽講故事,學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。（一）聽講第1～5自然段，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。1.教師繪聲繪色地講課文第1～3自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求?學(xué)生自由發(fā)言：對(duì)于“會(huì)”與“不會(huì)”的言論，教師相機(jī)指導(dǎo)，可讓學(xué)生說出“會(huì)”或“不會(huì)”的原因，推測(cè)的依據(jù)是什么。2.課件出示插圖：學(xué)生觀察，注意老屋的神情。你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老屋？它會(huì)答應(yīng)嗎？（老屋是慈祥的、和藹的，老屋會(huì)答應(yīng)。）所以說文中的插圖可以幫助我們進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的好辦法。3.同桌互讀文章的第1～5自然段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀小貓和老屋的對(duì)話？討論:老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀?（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。5.學(xué)生根據(jù)第1～5自然段的內(nèi)容講故事。（注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔以及語(yǔ)句的連貫性。）（二）聽講第6～9自然段,學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。1.教師繪聲繪色地講課文第6～7自然段，引發(fā)猜想,第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求?為什么?預(yù)設(shè):會(huì)答應(yīng),因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，十分樂于助人，所以會(huì)答應(yīng)。預(yù)設(shè)：不會(huì)答應(yīng),因?yàn)檫@是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能會(huì)覺得不耐煩。2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想:比如，你在寫作業(yè)時(shí)，同學(xué)過來(lái)問你借鉛筆,你會(huì)怎么辦?過了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì)怎么想?又過了一會(huì)兒，他又來(lái)問你借尺子，你又會(huì)怎么想?（一次又一次地被別人打擾，大部分人可能會(huì)感到不耐煩,這樣猜想也很有道理。）3.師小結(jié):讀童話故事時(shí),可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)測(cè)。4.通過后面的故事情節(jié)，我們得知老屋最終答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求。這個(gè)結(jié)果和一部分同學(xué)的預(yù)測(cè)是不相同的。這時(shí)你是怎么想的？（老屋很了不起，一次次地幫助他人。這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì)不會(huì)有更好玩的事情?）5.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀故事的第6～9自然段。6.學(xué)生根據(jù)第6～9自然段的內(nèi)容講故事。（三）聽講第10～12自然段，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)。1.教師繪聲繪色地講課文第10自然段,引發(fā)猜想:聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法?（一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)樯厦娴墓适轮?老屋兩次說了“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了”,就一定會(huì)有第三次。）2.師：是的，同學(xué)們猜得很對(duì)，蜘蛛也來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。我們?cè)陬A(yù)測(cè)故事時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。那就請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法預(yù)測(cè):小蜘蛛來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，老屋會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?預(yù)設(shè):老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓,多站了一天,答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它樂于助人，一定還會(huì)答應(yīng)幫助別的小動(dòng)物的。預(yù)設(shè)：老屋可能不答應(yīng),因?yàn)樗粌H厭煩了，而且實(shí)在太累了。3.故事的實(shí)際情況是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)朗讀第12自然段。4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第10～12自然段的內(nèi)容講故事。（四）聽講第13～17自然段，明白道理。1.教師繪聲繪色地講課文第13自然段,同學(xué)們猜一猜老屋會(huì)倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：會(huì)倒，老屋實(shí)在是太累了。預(yù)設(shè)：不會(huì)倒，或許小蜘蛛的故事講完，又有其他小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙的。2.是的，老屋可能不會(huì)倒了，因?yàn)槔衔萏屏剂?，不忍拒絕其他小動(dòng)物的請(qǐng)求。3.思考：你們喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手留余香。）三、拓展練習(xí)。1.同學(xué)們讀了很多的童話故事，請(qǐng)選擇一篇童話故事講給同桌聽。2.對(duì)這個(gè)童話故事后面可能發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。（要求：預(yù)測(cè)要大膽想象，更要聯(lián)系上下文。）板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題13《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》總__1___課時(shí)第__1_課時(shí)學(xué)生通過對(duì)文章或書的內(nèi)容的大膽預(yù)測(cè)，產(chǎn)生閱讀這些文章或書的興趣。除了先預(yù)測(cè)后閱讀的方式，也可以利用學(xué)生已有的課外閱讀成果，在預(yù)測(cè)與閱讀之間，加上一個(gè)驗(yàn)證的過程。合作學(xué)習(xí)，（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息與小組中的其他成員共享,互相啟發(fā)，共同提升。1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜、愁、沾、晾”5個(gè)生字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣;預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教材分析教學(xué)重點(diǎn)能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣;預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt,視頻教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1.課件出示:“一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié):其實(shí)這是胡蘿卜啊。2.看，今天老師給你們帶來(lái)了什么?（課件出示胡蘿卜圖片）誰(shuí)愛吃胡蘿卜?今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里，我們一起來(lái)讀讀吧！3.觀察圖片:你看到了誰(shuí)在干什么?你覺得他看上去是一位怎樣的先生?（這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。）課件出示：4.介紹作者：王一梅，兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來(lái)的這個(gè)故事名字叫作——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。齊讀課題。（板書:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?預(yù)設(shè)：他的胡子怎么了？預(yù)設(shè)：有什么特別之處嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.師配樂（加音頻：貝多芬的《月光》），范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章大意。2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。課件出示自讀提示：（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3.請(qǐng)全班同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考文章主要講了哪幾件事？（按提綱“胡蘿卜先生刮胡子胡蘿卜先生吃果醬胡蘿卜先生的胡子幫助放風(fēng)箏的小男孩胡蘿卜先生的胡子幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。）4.檢測(cè)生字詞的自學(xué)情況。課件出示生字：蘿、卜、愁、沾、晾。（1）學(xué)生借助字典預(yù)習(xí)生字，指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。（2）識(shí)記生字。加偏旁:秋+心=愁日+京=晾形近字辨析:蘿—籮沾—粘減一減:“下”減掉橫就是“卜”。三、再讀課文，練習(xí)預(yù)測(cè)。1.再讀課文，邊讀邊想:接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事呢?用上一節(jié)課學(xué)到的方法，把自己的預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單地寫在旁邊。2.小組合作交流。（1）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容,并說說為什么要這么預(yù)測(cè)。（2）集體交流：①學(xué)生說說自己在讀的過程中預(yù)測(cè)的內(nèi)容以及這樣預(yù)測(cè)的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）生1：鳥太太得到了長(zhǎng)胡子。她和小男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來(lái)晾曬尿布。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是故事里講到的“鳥太太正在找繩子”，說明她非常需要繩子，從課文插圖也能感受到鳥太太見到長(zhǎng)胡子時(shí)的那種驚喜。生2:鳥太太沒有得到長(zhǎng)胡子。因?yàn)楹}卜先生不同意鳥太太剪自己的胡子。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活常識(shí)，大家不會(huì)允許別人無(wú)緣無(wú)故地剪走或拿走自己的物品。生3:胡蘿卜先生還遇到了誰(shuí)呢？比如，猴子姑娘少了根繩子來(lái)蕩秋千，袋鼠弟弟少了一根繩子來(lái)練習(xí)跳高，胡蘿卜先生都給他們提供了幫助。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，猴子喜歡在樹枝間跳躍，袋鼠跳著行走，文中講到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，他很有可能會(huì)提供幫助。生4:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助了自己。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。如果讓胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子一直都在幫助別人，故事就沒有新鮮感了，如果最后長(zhǎng)胡子幫助胡蘿卜先生自己解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來(lái)也更有趣味性了。②你怎么看待自己在讀故事時(shí)進(jìn)行的這些預(yù)測(cè)?（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但都是有依據(jù)地預(yù)測(cè)的。）③當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你會(huì)怎么辦?（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測(cè)后面的內(nèi)容。）3.師小結(jié):同學(xué)們學(xué)會(huì)了運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí),我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，也可以觀察插圖，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際不太一致時(shí),還學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的想法，接著閱讀和預(yù)測(cè)。四、熟讀課文，想象續(xù)編。1.讀到這兒，你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎?（胡蘿卜先生的胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)，派上了各種用場(chǎng)。）2.請(qǐng)學(xué)生朗讀小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做?（風(fēng)箏線不夠了，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子夠長(zhǎng)，可以用來(lái)當(dāng)風(fēng)箏線。）3.朗讀小男孩的話,你從他的話中讀出了什么?（繩子很長(zhǎng)，就是不知道夠不夠牢固）4.故事還沒有講完，你認(rèn)為后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?你為什么這么想?先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。5.請(qǐng)學(xué)生全班交流。預(yù)設(shè):（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢,就去別的地方找繩子了。（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完扯了扯胡子,她確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)晾尿布。6.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢?展開你的想象，繼續(xù)猜想后面可能會(huì)發(fā)生的事情。仿照著課文自由編故事。7.聽老師把故事講完，聽后說說和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同的地方。

板書設(shè)計(jì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子胡蘿卜的長(zhǎng)胡子幫助了小男孩→替代風(fēng)箏線鳥太太→替代繩子晾尿布……幫助別人快樂自己作業(yè)布置教學(xué)反思小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題14小狗學(xué)叫總__1___課時(shí)第1___課時(shí)本文篇幅較長(zhǎng)，角色眾多，這對(duì)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個(gè)考驗(yàn)。所以，老師可借助“導(dǎo)學(xué)單”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如課前采用“預(yù)學(xué)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者提供的線索，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。課中采用“學(xué)習(xí)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理不同角色的不同性格。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的目的。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。4.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。2.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)。1.播放小動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。課件播放小狗、牛、雞的叫聲。（三種動(dòng)物的叫聲大概播放40秒）2.小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天