《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛(ài)!

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)1

文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí)，講道理，理由充分，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)規(guī)律思維和說(shuō)理力量大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。

文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確，講清晰。

學(xué)習(xí)本文還應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)熟悉諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大理想、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培育自己成為有用之才。

課時(shí)支配

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前預(yù)備，布置預(yù)習(xí)要求

1.預(yù)備一幅《三國(guó)形勢(shì)圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。

2.要求同學(xué)課前仔細(xì)朗讀課文，結(jié)合看解釋，查字典，初步體會(huì)各段的主要意思。

二、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題，解題。

引導(dǎo)同學(xué)看課文解釋①，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：

1.陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽(yáng)侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗出名。

2.“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，關(guān)心劉備建立蜀漢政權(quán)。

三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)

1.東漢末年政治腐敗，廣闊農(nóng)夫不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛進(jìn)行起義，規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。

2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)夫起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，相互混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特別地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎掌握了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力的軍閥。

4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推舉，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。

四、老師范讀課文

要求同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不熟悉的字，并結(jié)合解釋及工具書把握下列生字、通假字的音、形、義。

⑴隴：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜愛(ài)。

⑶潁：yǐng，不要寫成“穎”

⑷就：接近，趨往，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞“就”的解釋不同。

⑸詣：yì去到，一般用于到上級(jí)或所敬重的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。

⑺頹：tuí，崩壞，倒塌。

⑻度：duó，估量、衡量。

⑼信：通“伸”，伸張。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特殊留意。

⑿勝：shēng，盡。

⒀數(shù)：shǔ，計(jì)算。

⒁挾：xié，挾持，掌握。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃會(huì)：guì，指會(huì)稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，也許(另一義為危急)。

⒅資：資助，賜予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富有。

五、老師逐句領(lǐng)讀課文，同學(xué)在跟讀時(shí)要留意句中的停頓和重音

六、同學(xué)齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，留意重音和停頓

七、布置作業(yè)

朗讀課文，對(duì)著解釋，試著口譯課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

本堂課引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊口譯課文，要求采納直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí);針對(duì)同學(xué)理解的不準(zhǔn)確或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求同學(xué)加深理解，留意積累，把握規(guī)律。

一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。

1.“每自比〈于管仲、樂(lè)毅〉”——經(jīng)常把自己和管仲樂(lè)毅相比。

2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。

3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

4.“信義著〈于四海〉——威信和正義在全國(guó)都很顯著。

二、幾個(gè)難句

1.“跨州連郡者”——指掌握幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。

2.“將軍豈愿見(jiàn)之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“莫非”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期盼的語(yǔ)氣。(一說(shuō)“豈”，相當(dāng)于“其”，表語(yǔ)氣，亦通。)

三、同學(xué)朗讀課文

四、布置作業(yè)

1.整理筆記，把握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。

2.熟讀第3、4段。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、初步理清全文思路

全文可分四部分：

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。

其次部分(第2段)：寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。

第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信任。

三、精講課文第三部分

1.思索：“凡三往，乃見(jiàn)。”五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?

明確：五個(gè)宇表明白劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)非常慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國(guó)演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來(lái)寫?！叭櫜輳]”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把過(guò)程交待清晰，文字極其簡(jiǎn)煉。劉備此時(shí)的心情是非常著急的，但態(tài)度虛心懇切，語(yǔ)氣委婉有致，措辭簡(jiǎn)明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了劇烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的理想和境況，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問(wèn)諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白，恰合諸葛亮的理想，于是他才提出了的“對(duì)策”。

2.思索：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的

政治軍事力氣，為劉備作出除奸興漢的決策的?

明確：先從形勢(shì)談起，是對(duì)劉備說(shuō)話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確定策略供應(yīng)依據(jù)。

諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來(lái)分析：

前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力氣、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。

(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號(hào)敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán))。對(duì)曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力氣的雄厚(“百萬(wàn)之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論：“此誠(chéng)不行與爭(zhēng)鋒?！边@里所說(shuō)“不行與爭(zhēng)鋒”，是指劉備的力氣臨時(shí)還不能賽過(guò)他，因此，不能硬拼，要待機(jī)而動(dòng)，不要誤會(huì)成不能和曹操交鋒。

(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán))，地理?xiàng)l件優(yōu)越(“據(jù)有江東”，“國(guó)險(xiǎn)”)，人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不行圖也?！?/p>

(3)論荊、益二州：曹操既不行爭(zhēng)，孫權(quán)又不行圖，為劉備計(jì)，出路畢竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件，是兵家必爭(zhēng)之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭(zhēng)奪荊州，發(fā)生過(guò)多次糾紛和戰(zhàn)斗)，而其主又無(wú)能之后，用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最終分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國(guó)，是最抱負(fù)的依據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸軟弱，與張魯不和，且不知存恤國(guó)力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的抱負(fù)依據(jù)地，又有可乘之機(jī)——雖未明確提出，但不言而喻了。

后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。

諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”)，社會(huì)上有威望(“信義著于四?！?，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何預(yù)備制造新的條件：①建立依據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力氣;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭(zhēng)取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必定會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最終，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問(wèn)?！跋戎髟唬骸啤?。”于是與亮情好日密”，表明白劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和欣賞，也表明白兩人的政治見(jiàn)解完全全都。

3.小結(jié)這一部分。

在這段對(duì)策里，年僅26歲的諸葛亮，精確?????而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，預(yù)見(jiàn)到今后將會(huì)消失的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的進(jìn)展，基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見(jiàn)識(shí)和非凡才能。從某種意義上說(shuō)，劉備假如沒(méi)有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他親密留意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深化觀看和討論時(shí)局的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展的結(jié)果。不關(guān)懷和觀看時(shí)局，胸?zé)o大志，鼠目寸光，是不行能作出這的對(duì)策的。在對(duì)策中，還可看到諸葛亮主見(jiàn)愛(ài)恤民力，信用賢才，革新政治，爭(zhēng)取同盟者，仔細(xì)討論各種力氣的特點(diǎn)及其沖突關(guān)系，作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策，這些在當(dāng)時(shí)及此后都有肯定的進(jìn)步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力氣的分析，都是先舉出充分的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說(shuō)理方法和嚴(yán)密的規(guī)律思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分

思索：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?

明確：

1.第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂(lè)毅”，是正面寫他有不凡的理想;“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說(shuō)明一般人不了解他;“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步熟悉。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。

2.其次部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比方形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳奇中的動(dòng)物，“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的)。劉備的“君與俱來(lái)”四字，既表明他盼望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒(méi)有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不行屈致”，就進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆?！?/p>

3.第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚(yú)之有水”，照應(yīng)開(kāi)頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比方也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信任和極為滿足的心情。

從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨(dú)立成篇，全文過(guò)渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。

五、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫法

《隆中對(duì)》一文僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮亮地樹(shù)立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品德、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能，另一方面又到處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出，中心明確。

六、同學(xué)齊誦第4段

七、布置作業(yè)

1.背誦第4段。

2.課外閱讀《三國(guó)演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬…‘對(duì)隆中三分決策”等有關(guān)回目，并與課文比較兩者寫法的異同。

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本本身，老師適度的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目的：

一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略;

二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及鋒利深刻的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)難點(diǎn)：

目的1。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、詩(shī)句、故事、對(duì)聯(lián)，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們一起共享。今日我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對(duì)》，你們確定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。

(以故事、對(duì)聯(lián)等引起同學(xué)求知的愛(ài)好)

二、老師介紹《三國(guó)志》，范讀課文。

三、生預(yù)備分小組競(jìng)賽朗讀課文，為課文正音、正字。

四、同學(xué)分成四人小組，參照課文解釋，自己解讀課文，有問(wèn)題的，做上記號(hào)。老師巡察指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分信任同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺(jué)、自主溝通，能夠解決疑難問(wèn)題，為進(jìn)一步探究做好預(yù)備。

五、布置作業(yè)：熟讀課文。

其次課時(shí)

在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。

一、請(qǐng)同學(xué)分成四人小組爭(zhēng)論：

(用原文回答)

1.劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山?

2.天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。

3.在此形勢(shì)下，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么?

二、再讀課文，你如何評(píng)價(jià)諸葛亮?與同學(xué)溝通一下。

三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。

第三課時(shí)

一、本節(jié)課進(jìn)行比較閱讀，將小說(shuō)中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說(shuō)家進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工?

二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三國(guó)演義》，討論諸葛亮的戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺?，寫在周記本上?/p>

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)3

《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，積累文言詞匯，培育文言語(yǔ)感。

2、把握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。

3、理解諸葛亮特有的精神共性，領(lǐng)悟諸葛亮的宏韜偉略和超群才能，觀賞和仰慕歷史天空永恒星座的光榮。

教學(xué)過(guò)程

(一)：激情導(dǎo)入

大屏幕展現(xiàn)：播放《三國(guó)演義》主題歌，展現(xiàn)“三顧茅廬”的畫面。

劉備三顧茅廬，諸葛亮草堂獻(xiàn)策，一段千古佳話留名青史。這篇課文介紹臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上，具體地?cái)⑹龆藭?huì)面的對(duì)話，下面讓我們一起走進(jìn)“隆中對(duì)”

(用歌曲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，借助畫面引出對(duì)這一歷史大事的回憶，為深化理解本課內(nèi)容作了鋪墊。)

(二)：在誦讀中思索

方法是：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀、默讀、自讀來(lái)反復(fù)朗讀課文

1：老師范讀課文(同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊理解大致含義，把不理解的語(yǔ)句畫下來(lái))2：同學(xué)自由讀(同學(xué)提疑難，老師巡察指導(dǎo))

3：指名讀，讀不準(zhǔn)的大家改正或老師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。4：齊讀

5：速讀，請(qǐng)同學(xué)們思索：(1)概括本文先后寫了哪些內(nèi)容?

(2)說(shuō)說(shuō)本文“記言”的史傳寫

(三)：在合作中疏通

1：品讀課文，說(shuō)說(shuō)文章各句的大意。

指導(dǎo)同學(xué)借助書下解釋和工具書理解文章大意。(小組合作，互教互評(píng))2：小組解決不了的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家來(lái)解答，老師點(diǎn)撥。(略)

(四)：在品讀中發(fā)覺(jué)

1：了解文意結(jié)構(gòu)后，讓我們觀賞令人景仰的“三顧茅廬”，這隆中對(duì)的關(guān)鍵就在于劉備與諸葛亮的一番對(duì)話，這對(duì)話是否讓劉備如獲至寶呢?你從文中哪些段落看出來(lái)的

(生分組爭(zhēng)論，師指導(dǎo)參加)

2：小組派代表發(fā)說(shuō)說(shuō)熟悉和收獲，相互溝通，讓大家在鑒別中共享

生1：在分析形勢(shì)時(shí)，為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出什么結(jié)論?

生2：從哪幾方面分析孫全的?

生3：荊州有哪些有利條件?(師點(diǎn)撥，其3：比較閱讀。

今日讀的是晉代《三國(guó)志》里的隆中對(duì)，明代的羅貫中《三國(guó)演義》的“隆中對(duì)”是怎樣的呢?讓我們來(lái)讀讀。(大屏幕展現(xiàn)小說(shuō)的“三顧茅廬”情節(jié))

師提示：小說(shuō)寫了關(guān)羽、張飛的表現(xiàn)，特殊是張飛大罵諸葛亮是“村夫”這樣從側(cè)面襯托了劉備求賢若渴的真誠(chéng)態(tài)度。課文中有側(cè)面襯托嗎?(同學(xué)答略)(此處老師點(diǎn)撥正面描寫與側(cè)面描寫的作用略)

(五)：在評(píng)價(jià)中感悟。

1：課文中的諸葛亮有哪些特點(diǎn)?你從哪些話語(yǔ)中感受到這些特點(diǎn)的?

生1：課文寫諸葛亮為劉備確定政治路線時(shí)的一番話分析特別深刻。(舉例略)生2：諸葛亮還有點(diǎn)傲岸，課文中寫“時(shí)人莫之許也”可見(jiàn)常人不了解他的才能。生3：諸葛亮的傲岸還表現(xiàn)在“此人可就見(jiàn)，不行屈致也”他不向有權(quán)勢(shì)的人低頭。2：通過(guò)小說(shuō)的啟發(fā)，你對(duì)諸葛亮有怎樣的感受呢?

生1：諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，是人們心目中才智的化身。

生2：諸葛亮是令人尤傷的悲劇，他為劉氏王朝殫精竭慮，嘔心瀝血，然而劉禪是扶不起來(lái)的阿斗，一生心血付之東流。

生3：諸葛亮有空城計(jì)退敵的鎮(zhèn)靜，有草傳船借箭的神機(jī)，有揮淚斬馬謖的柔情，他的一生就是光榮的一生。

生4：諸葛亮為蜀漢盡忠盡職，忠心耿耿，可謂是“鞠躬盡瘁，死而后已”

(其他同學(xué)答的略)

3：你對(duì)劉備怎么評(píng)價(jià)呢?(同學(xué)答略、老師點(diǎn)

(在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟杰出人物的非凡之處，觀賞和仰慕偉人才能，有益培育同學(xué)高尚的道德情操)4：學(xué)本文后，你受到什么啟發(fā)?

5：作業(yè)：讀《三國(guó)演義》中有關(guān)“隆中對(duì)”的情節(jié)。(六)：板書設(shè)計(jì)

聯(lián)吳抗曹

隆中對(duì)取荊、益二州霸業(yè)可成

與周邊和諧漢室可興篇2：隆中對(duì)優(yōu)秀教案

23、隆中對(duì)

諸葛亮

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)說(shuō)理的一些方法，提高思維力量。

2、過(guò)程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說(shuō)理方法;學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法;抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、依據(jù)是什么”三個(gè)問(wèn)題，揣摩文意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熟悉諸葛亮在青年時(shí)代就有遠(yuǎn)大理想、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體會(huì)精練的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉諸葛亮在三國(guó)歷史中的作用。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。??”青山照舊夕陽(yáng)照舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今日我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他。一千多年來(lái)，諸葛亮的故事始終為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展現(xiàn)了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的才智之神。今日，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。

二、介紹，解題

1、陳壽(233—297)，西晉史學(xué)家。字承祚，安漢(今四川南充)人。年輕時(shí)好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于抵抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛(ài)其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽(yáng)平令。主要著作有《三國(guó)志》《古國(guó)志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。陳壽著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗出名。

2、“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，借居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三

背景材料：

1.東漢末年政治腐敗，廣闊農(nóng)夫不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛進(jìn)行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。

2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)夫起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，相互混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特別地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎掌握了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。

4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推舉，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。

三、整體感知：

1、老師范讀課文。要求同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不熟悉的字，并結(jié)合解釋及工具書把握下列生字、通假字的音、形、義。

2、同學(xué)自由朗讀課文。

3、劃分朗讀節(jié)奏。(完成課后練習(xí)題一)

4、齊讀課文。

四、疏通文意。

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第1段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。[躬]親自。[隴畝]田地。[好]喜愛(ài)。[每]經(jīng)常。[時(shí)]當(dāng)時(shí)。[莫之許]就是“莫許之”。許，承認(rèn)。[友善]友好。[信然]的確這樣。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第2段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

【屯】駐軍防守。[器]器重、重視。【謂??曰】對(duì)??說(shuō)。[與俱來(lái)]與(之)俱來(lái)。俱。一起。[就見(jiàn)]到那里訪問(wèn)。就，接近，趨向。[屈致]委屈(他)召他來(lái)。致，招致，引來(lái)。[枉]委屈。[駕]車馬，借車馬指劉備。[顧]訪問(wèn)。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第3段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

[由是]因此。[遂]于是，就。[詣]去，到。這里是訪問(wèn)的意思。[凡]總共。.[乃見(jiàn)]才見(jiàn)到。[因]于是。[屏]這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹]崩潰、衰敗。[奸臣]指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[孤]古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量(自己的)德行(能否服人)估量(自己的)力氣(能否勝人人[信]通“伸”，伸張。[遂]就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計(jì)]計(jì)策。[安]疑問(wèn)代詞，怎么。

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第4段到完，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

[已來(lái)]已，通“以”[不行勝數(shù)]數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡]人少。意思是兵力薄弱。[非臨?，抑亦]不僅??而且[謀]籌劃(得當(dāng))[挾]挾持，掌握。[令]號(hào)令。[諸侯]這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[爭(zhēng)鋒]爭(zhēng)強(qiáng)，爭(zhēng)勝。[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得[此用武之國(guó)]這是用兵之地。意思是兵家必爭(zhēng)之地。[殆]也許。[資]資助，賜予。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸軟弱。[殷]興盛富有。[存恤]愛(ài)撫、疼惜。[胃]后代。[信義]誠(chéng)信仁義。[著]顯明。[總攬]廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻]險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。[戎]古時(shí)對(duì)我國(guó)西部各族的稱呼。[夷越]這里泛指我國(guó)南部各族。[修]治理。[政理]政治。[身]親自。[簞食壺漿]用簞(盛著)糧食，用壺(裝著)酒水?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語(yǔ)，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠(chéng)如是]的確像這樣。[日]一每天。

(二)、詞語(yǔ)積累：

1、一詞多義：

謂認(rèn)為謂為信然對(duì)··說(shuō)謂先主日

已停止然志猶未已通“以”自董卓已來(lái)已經(jīng)已歷三世

同“伸”，伸張欲信大義于天下

然這樣謂為信然但是然志猶未已

用因此遂用猖獗利用賢能為之用

運(yùn)用此用武之國(guó)

2、詞性活用

簞?dòng)酶锩~作狀語(yǔ)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

壺用水壺名詞作狀語(yǔ)

3、通假字

信，通“伸”伸張欲伸大義于天下

已，通“以”自董卓已來(lái)5.句式

(1)推斷句。諸葛孔明者，臥龍也

(2)省略句。君與俱來(lái)。

(3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

其次課時(shí)

五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文結(jié)構(gòu)

一、(第1段)諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的理想。

二、(第2段)徐庶向劉備推舉諸葛亮。

三、(第

3、

4、5段)劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。

四、(第6段)劉備對(duì)諸葛亮的器重

六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容

1.第一部分主要寫了什么?在全文中有什么作用?明確：介紹諸葛亮的身份及才能和理想。

身份——躬耕隴畝(身世平凡，乃一介布衣)

才能及理想——“為《梁父吟》”?！懊孔员扔诠苤?、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也?！?表現(xiàn)了他有遠(yuǎn)大理想)

可見(jiàn)他是一個(gè)隱居的有才能的人，為下文做鋪墊。

七、師生共同分析其次部分的內(nèi)容

1.其次部分主要寫了什么?在全文中有什么作用?明確：寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。從側(cè)面烘托了他的才能。

“臥龍”的比方形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆。又從側(cè)面烘托了他的才能。

八、引導(dǎo)同學(xué)分析第三部分

這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮非常精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了將來(lái)的進(jìn)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么?

劉備三顧問(wèn)計(jì)，諸葛亮傾心對(duì)策

2.“凡三往，乃見(jiàn)”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明白劉備的求賢若渴。3.劉備問(wèn)計(jì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

談話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度虛心懇切，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。4.讀第四段，說(shuō)說(shuō)隆中對(duì)策可分為幾層?

統(tǒng)觀對(duì)策全文，可分三層：

1.分析曹操、孫權(quán)兩大集團(tuán)的狀況，分清敵友，實(shí)行不同的方針(“自董卓已來(lái)??此可以為援而不行圖也”);

2.指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性(“荊州北據(jù)漢、沔??智明之士思得明君”);

3.歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景(“將軍既帝室之胄??漢室可興矣”)。5.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論?明確：由于曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地確定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。

6.接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么?明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結(jié)論是孫、曹沖突，可結(jié)為外援。7.曹操，孫權(quán)不行爭(zhēng)，不行圖。那么對(duì)劉備來(lái)說(shuō)，可爭(zhēng)，可圖的是哪里呢?

荊州和益州

8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣示意劉備的?明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性

劉表無(wú)能，又有可能性

所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)示意劉備，含蓄而有分寸，奇妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。

9.諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?明確：益州的有利條件是：

地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻;自然?糧倉(cāng)，條件優(yōu)越——必要性

政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，又有可能性，并且益州可以作為牢靠的依據(jù)地。10.建立依據(jù)地以后，諸葛亮告知?jiǎng)溥M(jìn)一步應(yīng)當(dāng)怎么辦?明確：依據(jù)地解決后，就形成了三國(guó)鼎立之勢(shì)。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明白建立依據(jù)地以后應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)。

(1)怎樣預(yù)備?①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力氣;

②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂;

③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操;

④內(nèi)政上革新政治。(2)如何行動(dòng)?①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路;②鉗形攻勢(shì)，直取中原。

(3)最終，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。

“先主曰：‘善’!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅，表明兩人的政治見(jiàn)解完全全都。

小結(jié)：在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，依據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，詳細(xì)分析了敵我狀況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略詳細(xì)周詳。從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見(jiàn)性是完全正確的。

這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識(shí)。

九。分析第四部分。

最終寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的信任?！蔼q魚(yú)之有水也”的比方，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿意心情，證明白諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭的“自比管仲、樂(lè)毅”和人稱“臥龍”。

十.重點(diǎn)探究

1.試分析諸葛亮和劉備人物形象

諸葛亮：

從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的細(xì)心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，足智多謀，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，運(yùn)籌帷幄，是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。

劉備：

憂國(guó)憂民，求賢若渴，禮賢下士。2,。本文的寫作特色：

(1)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

?從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫

諸葛亮，從正面寫他的非凡理想;徐庶向劉備推舉諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚(yú)水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。

(2)詳略得當(dāng)

篇3：隆中對(duì)優(yōu)秀教案[1]

23、隆中對(duì)

諸葛亮

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)說(shuō)理的一些方法，提高思維力量。

2、過(guò)程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說(shuō)理方法;學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法;抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、依據(jù)是什么”三個(gè)問(wèn)題，揣摩文意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熟悉諸葛亮在青年時(shí)代就有遠(yuǎn)大理想、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體會(huì)精練的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉諸葛亮在三國(guó)歷史中的作用。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。??”青山照舊夕陽(yáng)照舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今日我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他。一千多年來(lái)，諸葛亮的故事始終為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展現(xiàn)了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的才智之神。今日，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。

二、介紹，解題

1、陳壽(233—297)，西晉史學(xué)家。字承祚，安漢(今四川南充)人。年輕時(shí)好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于抵抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛(ài)其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽(yáng)平令。主要著作有《三國(guó)志》《古國(guó)志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。陳壽著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗出名。

2、“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，借居新野，勢(shì)單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三

背景材料：

1.東漢末年政治腐敗，廣闊農(nóng)夫不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛進(jìn)行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。

2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)夫起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，相互混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特別地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎掌握了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。

4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推舉，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。

三、整體感知：

1、老師范讀課文。要求同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不熟悉的字，并結(jié)合解釋及工具書把握下列生字、通假字的音、形、義。

2、同學(xué)自由朗讀課文。

3、劃分朗讀節(jié)奏。(完成課后練習(xí)題一)

4、齊讀課文。

四、疏通文意。

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第1段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第2段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

【屯】駐軍防守。[器]器重、重視。【謂??曰】對(duì)??說(shuō)。[與俱來(lái)]與(之)俱來(lái)。俱。一起。[就見(jiàn)]到那里訪問(wèn)。就，接近，趨向。[屈致]委屈(他)召他來(lái)。致，招致，引來(lái)。[枉]委屈。[駕]車馬，借車馬指劉備。[顧]訪問(wèn)。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第3段，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

[由是]因此。[遂]于是，就。[詣]去，到。這里是訪問(wèn)的意思。[凡]總共。.[乃見(jiàn)]才見(jiàn)到。[因]于是。[屏]這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹]崩潰、衰敗。[奸臣]指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[孤]古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量(自己的)德行(能否服人)估量(自己的)力氣(能否勝人人[信]通“伸”，伸張。[遂]就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計(jì)]計(jì)策。[安]疑問(wèn)代詞，怎么。

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第4段到完，留意以下詞語(yǔ)的解釋。

[已來(lái)]已，通“以”[不行勝數(shù)]數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡]人少。意思是兵力薄弱。[非臨?，抑亦]不僅??而且[謀]籌劃(得當(dāng))[挾]挾持，掌握。[令]號(hào)令。[諸侯]這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[爭(zhēng)鋒]爭(zhēng)強(qiáng)，爭(zhēng)勝。[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得[此用武之國(guó)]這是用兵之地。意思是兵家必爭(zhēng)之地。[殆]也許。[資]資助，賜予。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸軟弱。[殷]興盛富有。[存恤]愛(ài)撫、疼惜。[胃]后代。[信義]誠(chéng)信仁義。[著]顯明。[總攬]廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻]險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。[戎]古時(shí)對(duì)我國(guó)西部各族的稱呼。[夷越]這里泛指我國(guó)南部各族。[修]治理。[政理]政治。[身]親自。[簞食壺漿]用簞(盛著)糧食，用壺(裝著)酒水?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語(yǔ)，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠(chéng)如是]的確像這樣。[日]一每天。

(二)、詞語(yǔ)積累：

1、一詞多義：

謂認(rèn)為謂為信然對(duì)··說(shuō)謂先主日

已停止然志猶未已通“以”自董卓已來(lái)已經(jīng)已歷三世

同“伸”，伸張欲信大義于天下

然這樣謂為信然但是然志猶未已

用因此遂用猖獗利用賢能為之用

運(yùn)用此用武之國(guó)

2、詞性活用

簞?dòng)酶锩~作狀語(yǔ)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

壺用水壺名詞作狀語(yǔ)

3、通假字

信，通“伸”伸張欲伸大義于天下

已，通“以”自董卓已來(lái)5.句式

(1)推斷句。諸葛孔明者，臥龍也

(2)省略句。君與俱來(lái)。

(3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

其次課時(shí)

五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文結(jié)構(gòu)

一、(第1段)諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的理想。

二、(第2段)徐庶向劉備推舉諸葛亮。

三、(第

3、

4、5段)劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。

四、(第6段)劉備對(duì)諸葛亮的器重

六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容

1.第一部分主要寫了什么?在全文中有什么作用?明確：介紹諸葛亮的身份及才能和理想。

身份——躬耕隴畝(身世平凡，乃一介布衣)

才能及理想——“為《梁父吟》”?！懊孔员扔诠苤?、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也?！?表現(xiàn)了他有遠(yuǎn)大理想)

可見(jiàn)他是一個(gè)隱居的有才能的人，為下文做鋪墊。

七、師生共同分析其次部分的內(nèi)容

1.其次部分主要寫了什么?在全文中有什么作用?明確：寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。從側(cè)面烘托了他的才能。

“臥龍”的比方形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆。又從側(cè)面烘托了他的才能。

八、引導(dǎo)同學(xué)分析第三部分

這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮非常精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了將來(lái)的進(jìn)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么?

劉備三顧問(wèn)計(jì)，諸葛亮傾心對(duì)策

2.“凡三往，乃見(jiàn)”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明白劉備的求賢若渴。3.劉備問(wèn)計(jì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

談話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度虛心懇切，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。4.讀第四段，說(shuō)說(shuō)隆中對(duì)策可分為幾層?

統(tǒng)觀對(duì)策全文，可分三層：

1.分析曹操、孫權(quán)兩大集團(tuán)的狀況，分清敵友，實(shí)行不同的方針(“自董卓已來(lái)??此可以為援而不行圖也”);

2.指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性(“荊州北據(jù)漢、沔??智明之士思得明君”);

3.歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景(“將軍既帝室之胄??漢室可興矣”)。5.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論?明確：由于曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地確定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。

6.接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么?明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結(jié)論是孫、曹沖突，可結(jié)為外援。7.曹操，孫權(quán)不行爭(zhēng)，不行圖。那么對(duì)劉備來(lái)說(shuō)，可爭(zhēng)，可圖的是哪里呢?

荊州和益州

8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣示意劉備的?明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性

劉表無(wú)能，又有可能性

所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)示意劉備，含蓄而有分寸，奇妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。

9.諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?明確：益州的有利條件是：

地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻;自然?糧倉(cāng)，條件優(yōu)越——必要性

政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，又有可能性，并且益州可以作為牢靠的依據(jù)地。10.建立依據(jù)地以后，諸葛亮告知?jiǎng)溥M(jìn)一步應(yīng)當(dāng)怎么辦?明確：依據(jù)地解決后，就形成了三國(guó)鼎立之勢(shì)。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明白建立依據(jù)地以后應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)。

(1)怎樣預(yù)備?①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力氣;

②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂;

③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操;

④內(nèi)政上革新政治。(2)如何行動(dòng)?①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路;②鉗形攻勢(shì)，直取中原。

(3)最終，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。

“先主曰：‘善’!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅，表明兩人的政治見(jiàn)解完全全都。

小結(jié)：在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，依據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，詳細(xì)分析了敵我狀況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略詳細(xì)周詳。從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見(jiàn)性是完全正確的。

這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識(shí)。

九。分析第四部分。

最終寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的信任?！蔼q魚(yú)之有水也”的比方，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿意心情，證明白諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭的“自比管仲、樂(lè)毅”和人稱“臥龍”。

十.重點(diǎn)探究

1.試分析諸葛亮和劉備人物形象

諸葛亮：

從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的細(xì)心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，足智多謀，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，運(yùn)籌帷幄，是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。

劉備：

憂國(guó)憂民，求賢若渴，禮賢下士。2,。本文的寫作特色：

(1)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

?從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫

諸葛亮，從正面寫他的非凡理想;徐庶向劉備推舉諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚(yú)水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.(1)正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

(2)正確分析諸葛亮的人物形象。

(3)理解把握從正、側(cè)兩方面對(duì)人物形象的介紹。

2.(1)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,讀中體會(huì)人物形象。

(2)引導(dǎo)同學(xué)分角色表演,進(jìn)一步體會(huì)人物形象。

3.讓同學(xué)懂得“人生有才必有用”的道理,人要有“不恥下問(wèn)”、“謙遜”的品德。

4.讓同學(xué)熟悉我國(guó)古代賢能的聰慧才智,體會(huì)文章的語(yǔ)言的精煉。

教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀,發(fā)覺(jué)問(wèn)題,疑難字、詞、句意的理解,可以讓同學(xué)爭(zhēng)論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥來(lái)解決。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.辨析疑難字、詞、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),可以放手讓同學(xué)在自學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題,相互爭(zhēng)論后,老師精要講解的方法學(xué)習(xí)。

2.諸葛亮提出怎樣的策略?以此策略的依據(jù)是學(xué)習(xí)本文一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),老師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式,讓同學(xué)爭(zhēng)論分析來(lái)解決。

課時(shí)支配

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.疏通文意,精確?????翻譯課文,解決書后練習(xí)二。

2.深刻體會(huì)諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)。

二、整體感知

這篇傳記,記敘了三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段,反映了諸葛亮的雄才大略和高度的預(yù)見(jiàn)性,以及劉備渴求賢才的謙遜風(fēng)度。

三、教學(xué)過(guò)程

首先介紹,初步了解陳壽的創(chuàng)作風(fēng)格。

接著老師范讀課文,留意正音、正字。

然后同學(xué)跟讀課文,把握句讀。

下面借助工具書和課文下面解釋,同學(xué)邊讀邊譯,老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

接下來(lái)老師設(shè)計(jì)問(wèn)題同學(xué)爭(zhēng)論。

(1)文章每部分的內(nèi)容。

(2)三節(jié)之間的關(guān)系,詳寫了哪一內(nèi)容。

(3)分析諸葛亮的人物形象。

歸納得出答案

(1)第一部分(1)寫諸葛亮隱居隆中和不平凡的政治理想。

其次部分(2)寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。

第三部分(3—5)敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對(duì)策。

第四部分(6)寫“隆中對(duì)”的余波——關(guān)、張不悅。

(2)第三部分寫得最詳,由于第

一、

二、四從側(cè)面烘托諸葛亮,而第三部分隆中對(duì)是正面描寫。

(3)諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略,可見(jiàn)他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

做書后練習(xí)三。

布置作業(yè)

1.整理課堂筆記。

2.從文中找出5—8句重點(diǎn)語(yǔ)句,翻譯。

3.書后練習(xí)一。

《隆中對(duì)》名家名師教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)想

《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他擅長(zhǎng)依據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí)，講道理，理由充分，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)規(guī)律思維和說(shuō)理力量大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。

文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確，講清晰。

學(xué)習(xí)本文還應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)熟悉諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大理想、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培育自己成為有用之才。課時(shí)支配3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前預(yù)備，布置預(yù)習(xí)要求

1.預(yù)備一幅《三國(guó)形勢(shì)圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。

2.要求同學(xué)課前仔細(xì)朗讀課文，結(jié)合看解釋，查字典，初

第1頁(yè)/共12頁(yè)步體會(huì)各段的主要意思。二、板書課題，導(dǎo)入新課板書課題，解題。

引導(dǎo)同學(xué)看課文解釋①，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：

1.陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽(yáng)侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗出名。

2.“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。《隆中對(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，關(guān)心劉備建立蜀漢政權(quán)。

三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)

1.東漢末年政治腐敗，廣闊農(nóng)夫不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛進(jìn)行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。

2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)夫起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，相互混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、

第2頁(yè)/共12頁(yè)劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特別地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎掌握了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推舉，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。

四、老師范讀課文

要求同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不熟悉的字，并結(jié)合解釋及工具書把握下列生字、通假字的音、形、義。

⑴隴：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。⑵好：hǎo，喜愛(ài)。⑶潁：yǐng，不要寫成“穎”

第3頁(yè)/共12頁(yè)⑷就：接近，趨往，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞“就”的解釋不同。

⑸詣：yì去到，一般用于到上級(jí)或所敬重的人的地方去。⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。⑺頹：tuí，崩壞，倒塌。⑻度：duó，估量、衡量。⑼信：通“伸”，伸張。⑽用：因(此)。

⑾猖獗：顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特殊留意。⑿勝：shēng，盡。⒀數(shù)：shǔ，計(jì)算。⒁挾：xié，挾持，掌握。⒂沔：miǎn，水名。

⒃會(huì)：guì，指會(huì)稽郡，今浙江北部。⒄殆：dài，也許(另一義為危急)。

⒅資：資助，賜予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。⒆暗：àn，昏暗，愚昧。⒇殷：yīn，富有。

五、老師逐句領(lǐng)讀課文，同學(xué)在跟讀時(shí)要留意句中的停頓和重音

六、同學(xué)齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，留意重音和停頓七、布置作業(yè)

第4頁(yè)/共12頁(yè)朗讀課文，對(duì)著解釋，試著口譯課文。其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟

本堂課引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊口譯課文，要求采納直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí);針對(duì)同學(xué)理解的不準(zhǔn)確或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求同學(xué)加深理解，留意積累，把握規(guī)律。

一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。

1.“每自比〈于管仲、樂(lè)毅〉”——經(jīng)常把自己和管仲樂(lè)毅相比。

2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

4.“信義著〈于四?！怠藕驼x在全國(guó)都很顯著。二、幾個(gè)難句

1.“跨州連郡者”——指掌握幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。

2.“將軍豈愿見(jiàn)之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“莫非”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期盼的語(yǔ)氣。(一說(shuō)“豈”，相當(dāng)于“其”，表語(yǔ)氣，亦通。)三、同學(xué)朗讀課文四、布置作業(yè)

第5頁(yè)/共12頁(yè)1.整理筆記，把握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。2.熟讀第3、4段。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、初步理清全文思路全文可分四部分：

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。其次部分(第2段)：寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。

第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信任。三、精講課文第三部分

1.思索：“凡三往，乃見(jiàn)。”五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?明確：五個(gè)宇表明白劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)非常慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國(guó)演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來(lái)寫?！叭櫜輳]”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把過(guò)程交待清晰，文字極其簡(jiǎn)煉。劉備此時(shí)的心情是非常著急的，但態(tài)度虛心懇切，語(yǔ)氣委婉有致，措辭簡(jiǎn)明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)

第6頁(yè)/共12頁(yè)曹操等人表示了劇烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的理想和境況，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問(wèn)諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白，恰合諸葛亮的理想，于是他才提出了聞名的“對(duì)策”。

2.思索：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的

政治軍事力氣，為劉備作出除奸興漢的決策的?明確：先從形勢(shì)談起，是對(duì)劉備說(shuō)話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確定策略供應(yīng)依據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來(lái)分析：

前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力氣、地理形