教學(xué)成果獎申報須知.doc

1、教學(xué)成果獎申報須知教學(xué)成果獎申報須知教學(xué)成果的名稱教學(xué)成果的名稱是該成果給人們的第一印象，應(yīng)盡量簡潔明了，好記易懂，并能概括成果的屬性和內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)拿Q能起到對成果?畫龍點睛?的作用。因此，它的每一個詞或字都應(yīng)反復(fù)推敲，力求準(zhǔn)確、精辟。成果名稱字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個漢字。推薦國家級教學(xué)成果獎的省部級優(yōu)秀教材一等獎以上的教材，成果名稱一欄填寫書名并在書名后注上?教材?字樣即可。如：高等數(shù)學(xué)（教材）。在歷次全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵工作中，申報校、省級獎及國家級獎的成果，在名稱上出現(xiàn)過一些問題，主要表現(xiàn)在：名稱繁雜。有些申報者為了全面反映成果的內(nèi)容，把名稱搞得很繁雜，成了內(nèi)容提要，此類名

2、稱既不好懂也不好記，難以給人印象。名稱通用化。名稱幾乎哪個成果都可以用，不能反映成果的屬性和特征。如：?教書育人提高教學(xué)質(zhì)量?、?教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合促進教學(xué)質(zhì)量的提高?等。這些名稱如果加上?××學(xué)科?、?××專業(yè)（課程）?等，就比較完整了。名稱與內(nèi)容不符。有的名稱成了時髦名稱的堆砌，把?全方位?、?立體式?、?整體優(yōu)化?、?多媒體?等時髦名詞幾乎全用上了，而成果的內(nèi)容卻沒有這方面的體現(xiàn)，成了所謂的?戴著時髦名詞大帽子下面的成果?。1名稱如口號。如：?面向四個現(xiàn)代化的教學(xué)?、?迎接二十一的挑戰(zhàn)?等，這樣的名稱不能反映成果的屬性和內(nèi)涵，常常出現(xiàn)?文不對題

3、?的問題。半截名稱。有的名稱過于簡單。如：?本科生教學(xué)?、?小提琴演奏?等，此類名稱只反映了成果的屬性，未體現(xiàn)其內(nèi)涵。如果改成?本科生教學(xué)改革的探討與實踐?、?小提琴演奏教學(xué)的改革?，就完整了。成果名稱實為論文名稱。如前所述，教學(xué)成果實際應(yīng)由兩部分組成的，即論述成果的論文和成果的實踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實踐的內(nèi)容。如?××課程教學(xué)改革的研究?、?論學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，若將成果的名稱改為：?××課程教學(xué)改革的研究與實踐?，?學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式的改革?，二者就協(xié)調(diào)統(tǒng)一了。（具體要求詳見教育部關(guān)于認(rèn)真做好20_5年高等教育國家級教學(xué)成果獎勵工

4、作的通知附件4：國家級教學(xué)成果獎推薦書等填報說明）教學(xué)成果的介紹教學(xué)成果的介紹，就是將教學(xué)研究與實踐的情況，按照文件規(guī)定的具體條件，對成果進行較全面系統(tǒng)的反映，應(yīng)包括：理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實踐效果、推廣價值等各個方面。每項教學(xué)成果都是教師和教育工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐，在創(chuàng)造性的勞動中取得的，他們個人（或集體）在取得成果的過程中，都付出了長期艱苦的努力，他們中的大多數(shù)，就其在勞動中的思想、態(tài)度、行為而論，都是很值得表彰的，但我們介紹的是教學(xué)成果，而不是取得成果的個人（或集體）的先進事跡，因此，介紹不宜成為某人（單位）先進事跡的綜述。2有些教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的同時

5、，在創(chuàng)造社會財富、促進科技進步與社會發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平等方面也發(fā)揮了重要的作用。但不屬于教學(xué)的范疇，因此不必多作介紹。充分反映教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平中所發(fā)揮的作用，使各有關(guān)方面對成果有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，是成果介紹的主要目的。介紹要做到既有理論指導(dǎo)，又反映實踐效果。對比是介紹成果的好方法，也最具說服力?？蓪Ρ旧韺嵤┣昂笄闆r進行對比，也可與未實施方案的單位作比較。對比必須實事求是。介紹成果要講足而不能講過，如講過了，不是造成虛假就是?畫蛇添足?，甚至?xí)斐蛇m得其反的結(jié)果。如：介紹某師范?？频慕虒W(xué)成果時，提到實施該成果后教學(xué)質(zhì)量大大提高，例舉該專業(yè)的眾多畢業(yè)生短期內(nèi)已成為高中骨干教師，有的

6、在畢業(yè)班?把關(guān)?高考升學(xué)率如何提高，這明顯背離了師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)初中教師的任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)成果介紹不是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，二者雖有共同點，但有明顯的差異，把教學(xué)成果介紹寫成教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，也不符合要求。教學(xué)成果的實踐檢驗中華人民共和國教學(xué)成果獎勵條例(國務(wù)院令第151號)和湖南省教育廳第十一屆湖南省高等教育省級教學(xué)成果獎評審獎勵實施辦法都對申請國家級獎或省級的教學(xué)成果獎做出了應(yīng)經(jīng)過兩年以上實踐檢驗的規(guī)定，歷次國家級獎勵工作的實踐證明，這項規(guī)定是保證獲獎成果質(zhì)量和水平的重要條件，也體現(xiàn)了教學(xué)成果獎所具有的特性實踐性。3實踐檢驗的時間，應(yīng)從方案正式實施開始計算，不含方案的研討、論證及制定過程所需時間。如：

7、某一課程的試題庫，從研討、制定方案到輸入試題等，用了一年半時間，至申請省級獎時，已正式使用了一年半時間。顯然，該成果的實踐時間是一年半而不是三年，不符合兩年以上實踐檢驗的要求。又如：某教材從正式出版并使用至申請省級獎的時間應(yīng)為該教材的正式使用時間，不應(yīng)含教材編寫過程所需時間也不應(yīng)含教材修改、再版前的前一版教材所使用的時間。要有反映成果的科學(xué)總結(jié)或論文申請教學(xué)成果獎時，要有反映該成果的科學(xué)總結(jié)或論文，二者須具其一。反映成果的科學(xué)總結(jié)不同于成果介紹，它要在扼要介紹成果的基礎(chǔ)上，運用正確的教育理論，達(dá)到理論與實踐結(jié)合上的總結(jié)，具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性的認(rèn)識。如果總結(jié)只是對成果的一般介紹，顯然不符要求

8、。反映成果的論文可以是結(jié)合成果主要內(nèi)容所撰寫的理論性文章，如方案構(gòu)成的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；也可以是方案實施過程中、實施后對方案主要內(nèi)容進行分析p 與探討性的文章。反映成果的論文，應(yīng)在?。ú浚┮陨现鞴懿块T批準(zhǔn)的刊物上發(fā)表過。論文的作者應(yīng)是成果的主要完成人。如果撰寫人不是成果的主要完成人，即使論文反映了成果的主要內(nèi)容與水平，理論水平較高，也是不符合要求的。與成果無關(guān)或關(guān)系不大的純學(xué)術(shù)性論文，不能反映成果的主要內(nèi)容和水平，即使是成果主要完成人所撰寫，并在相關(guān)刊物上發(fā)表過，也不符合要求。如：某成果的內(nèi)容是，某院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)通過教學(xué)改革，使畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量大面積提高。而其論文是全國某知4名的數(shù)學(xué)刊物上發(fā)

9、表的?_ _ 函數(shù)解法的探討?。顯然，該論文不合要求。推薦國家級教學(xué)成果獎的省部級教材一等獎以上的教材，反映成果的科學(xué)總結(jié)可包括下列內(nèi)容：（1）如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性、先進性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和教學(xué)的適用性；（2）教材內(nèi)容如何適應(yīng)政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與改革的需要；（3）教材對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量（包括學(xué)生素質(zhì)、能力的提高）所起的作用等。教學(xué)成果的主要完成單位和主要完成人教學(xué)成果的主要完成單位是指：成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設(shè)計，論證和實施中做出主要貢獻(xiàn)的單位。同時規(guī)定：每項成果的主要完成單位不得超過三個。完成單位一般指學(xué)校。主要完成單位及其順序應(yīng)按對成果所做

10、貢獻(xiàn)而定。一般說來，主要完成單位及其順序是和主要完成人所在單位及其順序是一致的。主要完成單位應(yīng)嚴(yán)格按上述規(guī)定確定。如符合條件的單位多于三個時，則應(yīng)根據(jù)其貢獻(xiàn)大小，經(jīng)過充分協(xié)商，確定其最主要的三個。教學(xué)成果的主要完成人是指：?直接參加成果的方案設(shè)計、論證和實踐，并做出主要貢獻(xiàn)的個人?，同時規(guī)定：?每項成果的主要完成人不得超過五人?。主要完成人的確定和順序，應(yīng)根據(jù)其在成果中的貢獻(xiàn)而定。如符合主要完成人條件的人員少于五人時，應(yīng)實事求是地有幾人是幾人，不要人為地湊足數(shù)額；如多于五人時，則應(yīng)充分協(xié)商，確定其中為成果做出貢獻(xiàn)最大的五人；若在此問題上爭議較大難以5解決時，亦可選擇其中貢獻(xiàn)最大而爭議最小的一、

11、二人作為代表，申請時可填寫為?×××等?。對主要完成人應(yīng)在尊重事實，充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，按照他們對成果貢獻(xiàn)的大小排序，主持人只能為一人，不可兩人或多人并列。同樣，其他主要完成人也不應(yīng)存在順序并列的問題。有的領(lǐng)導(dǎo)曾在成果的形成和發(fā)展過程中給過支持和幫助，對成果水平的提高起到過重要的作用。也有的領(lǐng)導(dǎo)在成果申請省級獎前幫助成果人對成果進行總結(jié)和理論上提高，這些是人們有目共睹的，是任職期間的政績，和成果的主要完成人有重大區(qū)別，不能以此為由要求自己作為成果的主要完成人。推薦國家級獎的教學(xué)成果如為教材，其主要完成人及順序應(yīng)為教材的作者及順序。如作者多于五人時，其主要完成人應(yīng)為作

12、者中的前五人。如作者為×××等，其主要完成人也應(yīng)為×××等。如成果的主要完成人及順序與教材的作者及順序不同時，需由成果的申請人提出書面申請，經(jīng)成果推薦單位同意后，報教學(xué)成果獎勵工作辦公室備案。如教學(xué)成果為原著經(jīng)改編后出版的教材且作者與改編者又不相同時，應(yīng)由改編者與原著作者充分協(xié)商，在原著者及改編者中確定其主要完成人和順序（不得超過五人）。經(jīng)成果推薦單位同意后，再推薦評獎。如教材的作者為?×××學(xué)校?、?×××編寫組?等具體單位時，應(yīng)由其作者經(jīng)充分協(xié)商，確定其主要完成人和順序，經(jīng)成果推薦單位同意后，再推薦評獎。6佐證材料的準(zhǔn)備佐證材料是專家評審教學(xué)成果的重要依據(jù)。一般包括反映成果的課題（項目）的文件、科學(xué)總結(jié)、論文、教材和相應(yīng)的獎勵或鑒定證書等。佐證材料起止時間為近五年，不必提供原件，只需提供復(fù)印件。反映主要完成人業(yè)務(wù)水平情況的佐證材料（含學(xué)位，院士、_、特聘教授、首席